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语文八年级上册第二单元6 藤野先生第2课时学案
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这是一份语文八年级上册第二单元6 藤野先生第2课时学案，文件包含《藤野先生》导学案第2课时doc、《藤野先生》导学案第2课时学生版doc等2份学案配套教学资源，其中学案共7页， 欢迎下载使用。
1.学习本文抓住人物的特征和典型事例来表现人物思想品质的写法。
2.领会语言的感情色彩，理解作者的民族自尊心和爱国热情。
3.明确文章双线索写法的作用，学习融情于叙的写法。
〖学习重点〗
1.学习本文抓住人物的特征和典型事例来表现人物思想品质的写法。
2.领会语言的感情色彩，理解作者的民族自尊心和爱国热情。
〖学习难点〗
1.领会语言的感情色彩，理解作者的民族自尊心和爱国热情。
2.明确文章双线索写法的作用，学习融情于叙的写法。
〖学习时间〗
3课时
〖教学进程〗
第二课时
复习检查
1.提写生字词
2.下列加点字的注音全部正确的一项是（ ）
A．托辞（ｃí） 教诲（huì） 不逊（xùn） 深恶痛疾（wù）
B．诘责（jié） 发髻（jì） 陌生（muò） 抑扬顿挫（cuò）
C．绯红（fēi） 解剖（pā） 芦荟（huì） 杳无消息（yǎ）
D．订正（dìng） 匿名（nì） 瞥(piě)见 油光可鉴（jiàn）
3.阅读下面文本，完成下列各题。
每当夜间皮倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿措的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
⑴这段文字画线句中有两个错别字，请找出来加以改正。
_______应改为_______ _______应改为________
⑵给这段文字中画线的词语注音。
瞥见（ ） 深恶痛疾（ ）
4.根据拼音写出相应词语
⑴那坐在后面发笑的是上学年不及格的留级学生，在校已经一年，zhǎnɡ ɡù______颇为熟悉的了。
⑵其次的话，大略是说上年解剖学试验的题目，是藤野先生在讲义上做了记号，我预先知道的，所以能有这样的成绩。末尾是nì mínɡ________。
⑶其实我并没有决心要学生物学，因为看得他有些qī rán________ ， 便说了一个慰安他的谎话。
5.用下列词语造句
⑴抑扬顿挫：
⑵物以希为贵:
合作探究
1.研读课文的主体部分即第二部分（第4—35段），理清文章叙事的内容和表达的情感。
2.重点研读第二部分第二层（6-23）。
⑴用笔勾画出对藤野先生进行描写的语句，看看作者刻画人物时，从哪些方面入手，抓住怎样的特征? 用一句话或几个词来评价藤野先生。
⑵文中具体写了与藤野先生相识相处的几个典型事例，分别表现了藤野先生什么精神性格？
三、课堂检测
㈠下列说法有误的一项是（ ）
A.《藤野先生》一文的体裁是回忆性叙事散文，选自《朝花夕拾》。
B.《藤野先生》一文有明暗两条线索，以鲁迅与藤野先生的交往过程为明线，以鲁迅先生的爱国主义思想感情为暗线。
C.《藤野先生》一文的主题：既赞扬了藤野先生的高贵品质，也表现了作者强烈的爱国主义精神。
D.作者在文章开头生动地描述了“清国留学生”留辫子的细节，在辫子上做文章，是因为男人梳辫子不伦不类，作者看不惯，况且日本男人不留辫子，中国留学生应入乡随俗，否则会给中国人丢脸。
㈡阅读课文选段，回答问题。（9分）
过了一星期，大约是星期六，他使助手来叫我了。到得研究室，见他坐在人骨和许多单独的头骨中间,一他其时正在研究着头骨,后来有一篇论文在本校的杂志上发表出来。
A.“我的讲义，你能抄下来么?”他问。
“可以抄一点。”
“拿来我看!”
我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末,都用红笔添改过了,不但增加了许多脱漏的地方,连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课:骨学,血管学,神经学。
可惜我那时太不用功,有时也很任性。还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去,翻出我那讲义上的一个图来,是下臂的血管,指着，向我和蔼的说道:
B.“你看，你将这条血管移了一点位置了。一一自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了,以后你要全照着黑板上那样的画。”
但是我还不服气,口头答应着,心里却想道:
“图还是我画的不错;至于实在的情形，我心里自然记得的。”
1.用简洁的语言概括所选文段中“我”和藤野先生相处的两件事。(2分)
2.分别指出文中A、B两处语言描写所体现的藤野先生的品质。(2 分)
3.根据括号内的要求回答问题。(5 分)
⑴原来我的讲义已经从头到末,都用红笔添改过了,不但增加了许多脱漏的地方,连文法的错误,也都一一订正。(赏析加点词语的表达效果)(3分)
⑵“图还是我画的不错;至于实在的情形,我心里自然记得的。”(运用了哪种描写?有什么作用?)(2分)
㈢阅读《藤野先生》11-15自然段,回答问题:
⒈如用另一个标点代替“这样一直继续教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学、”一句中的冒号,可以用_____。
⒉文中“添改“的含义不同于“添加”,因为它除了有“增加”的意思之外,还有______的意思。
⒊“第二、三天后便还我”句中为什么用“便”而不用“才”?
⒋“我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激” “我”因何“吃了一惊”，“我”又因何“感到一种不安和感激”
⒌文中作者继续藤野先生的言行,只要是为了写出__________________________________________________________________________________________。
四、布置作业
熟读课文，分析四个典型事件，分别表现了主人公什么品质？
1.学习本文抓住人物的特征和典型事例来表现人物思想品质的写法。
2.领会语言的感情色彩，理解作者的民族自尊心和爱国热情。
3.明确文章双线索写法的作用，学习融情于叙的写法。
〖学习重点〗
1.学习本文抓住人物的特征和典型事例来表现人物思想品质的写法。
2.领会语言的感情色彩，理解作者的民族自尊心和爱国热情。
〖学习难点〗
1.领会语言的感情色彩，理解作者的民族自尊心和爱国热情。
2.明确文章双线索写法的作用，学习融情于叙的写法。
〖学习时间〗
3课时
〖教学进程〗
第二课时
复习检查
1.提写生字词
2.下列加点字的注音全部正确的一项是（ ）
A．托辞（ｃí） 教诲（huì） 不逊（xùn） 深恶痛疾（wù）
B．诘责（jié） 发髻（jì） 陌生（muò） 抑扬顿挫（cuò）
C．绯红（fēi） 解剖（pā） 芦荟（huì） 杳无消息（yǎ）
D．订正（dìng） 匿名（nì） 瞥(piě)见 油光可鉴（jiàn）
3.阅读下面文本，完成下列各题。
每当夜间皮倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿措的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
⑴这段文字画线句中有两个错别字，请找出来加以改正。
_______应改为_______ _______应改为________
⑵给这段文字中画线的词语注音。
瞥见（ ） 深恶痛疾（ ）
4.根据拼音写出相应词语
⑴那坐在后面发笑的是上学年不及格的留级学生，在校已经一年，zhǎnɡ ɡù______颇为熟悉的了。
⑵其次的话，大略是说上年解剖学试验的题目，是藤野先生在讲义上做了记号，我预先知道的，所以能有这样的成绩。末尾是nì mínɡ________。
⑶其实我并没有决心要学生物学，因为看得他有些qī rán________ ， 便说了一个慰安他的谎话。
5.用下列词语造句
⑴抑扬顿挫：
⑵物以希为贵:
合作探究
1.研读课文的主体部分即第二部分（第4—35段），理清文章叙事的内容和表达的情感。
2.重点研读第二部分第二层（6-23）。
⑴用笔勾画出对藤野先生进行描写的语句，看看作者刻画人物时，从哪些方面入手，抓住怎样的特征? 用一句话或几个词来评价藤野先生。
⑵文中具体写了与藤野先生相识相处的几个典型事例，分别表现了藤野先生什么精神性格？
三、课堂检测
㈠下列说法有误的一项是（ ）
A.《藤野先生》一文的体裁是回忆性叙事散文，选自《朝花夕拾》。
B.《藤野先生》一文有明暗两条线索，以鲁迅与藤野先生的交往过程为明线，以鲁迅先生的爱国主义思想感情为暗线。
C.《藤野先生》一文的主题：既赞扬了藤野先生的高贵品质，也表现了作者强烈的爱国主义精神。
D.作者在文章开头生动地描述了“清国留学生”留辫子的细节，在辫子上做文章，是因为男人梳辫子不伦不类，作者看不惯，况且日本男人不留辫子，中国留学生应入乡随俗，否则会给中国人丢脸。
㈡阅读课文选段，回答问题。（9分）
过了一星期，大约是星期六，他使助手来叫我了。到得研究室，见他坐在人骨和许多单独的头骨中间,一他其时正在研究着头骨,后来有一篇论文在本校的杂志上发表出来。
A.“我的讲义，你能抄下来么?”他问。
“可以抄一点。”
“拿来我看!”
我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末,都用红笔添改过了,不但增加了许多脱漏的地方,连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课:骨学,血管学,神经学。
可惜我那时太不用功,有时也很任性。还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去,翻出我那讲义上的一个图来,是下臂的血管,指着，向我和蔼的说道:
B.“你看，你将这条血管移了一点位置了。一一自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了,以后你要全照着黑板上那样的画。”
但是我还不服气,口头答应着,心里却想道:
“图还是我画的不错;至于实在的情形，我心里自然记得的。”
1.用简洁的语言概括所选文段中“我”和藤野先生相处的两件事。(2分)
2.分别指出文中A、B两处语言描写所体现的藤野先生的品质。(2 分)
3.根据括号内的要求回答问题。(5 分)
⑴原来我的讲义已经从头到末,都用红笔添改过了,不但增加了许多脱漏的地方,连文法的错误,也都一一订正。(赏析加点词语的表达效果)(3分)
⑵“图还是我画的不错;至于实在的情形,我心里自然记得的。”(运用了哪种描写?有什么作用?)(2分)
㈢阅读《藤野先生》11-15自然段,回答问题:
⒈如用另一个标点代替“这样一直继续教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学、”一句中的冒号,可以用_____。
⒉文中“添改“的含义不同于“添加”,因为它除了有“增加”的意思之外,还有______的意思。
⒊“第二、三天后便还我”句中为什么用“便”而不用“才”?
⒋“我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激” “我”因何“吃了一惊”，“我”又因何“感到一种不安和感激”
⒌文中作者继续藤野先生的言行,只要是为了写出__________________________________________________________________________________________。
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