2021学年8 20以内的进位加法5、4、3、2加几课堂教学课件ppt

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人教版数学一年级上册《5、4、3、2加几》教学设计课题名8.3 5、4、3、2加几教学目标1.掌握5、4、3、2加几的计算方法；2.能够熟练地计算5、4、3、2加几的进位加法；3.培养推理能力及思维的灵活性。教学重点掌握5、4、3、2加几的计算方法。教学难点掌握用“想大数加小数”的方法口算小数加大数。教学准备教师准备：PPT学生准备：卡片、数学学具教学过程一、新课导入1.小鱼吹泡泡。9+6=    8+5=    7+4=    6+6=8+6=    7+8=    9+4=2.想一想，填一填。二、新课讲解这节课，我们继续用这些方法学习20以内的进位加法：5、4、3、2加几。请你观察这几个算式，说说与前几节课学习的加法有什么不同之处。5+7=    5+8=     4+8=    3+9=前面的加数（   ），后面的加数（   ）我们先来算5+7=问题：你能算出5加7的结果吗？自己算一算，并把你的想法整理一下，准备跟同学们说一说。三、核心素养5加几5+7=          你准备用什么方法计算：1.“凑十法”。（1）把7分成5和（   ），5＋5＝10，10＋（   ）＝12，所以5＋7＝（   ）；（2）把5分成3和（   ），7＋3＝10，10＋（  ）＝12，所以5＋7＝1（   ）。 2.这样的算式用“凑十法”计算是不是最佳选择呢？用“凑十法”计算比较慢，因为前面的加数太小了，算起来麻烦。那怎样想才能很快算出得数呢？ 交换加数的位置，把它变成大数加小数的算式。因为5＋7就是(   )＋(   )，(   )＋（   ）＝12，所以5＋7＝（   ）。5+8=  自己试一试吧。4、3、2加几4+8=    3+9=看到5＋8，4＋8，3＋9时，你想到了哪些算式？你能很快算出它们的得数吗？看到4＋8时，想（  ）＋（   ）＝12，所以4＋8＝12。 因为（   ）＋（   ）＝12，所以3＋9＝12。 说一说，它们有什么共同点？我们是用什么方法很快算出得数的？ 小结：计算小数加大数的算式，可以交换加数的位置，变成大数加小数来算，提高计算速度。规律探究2+9=  你能快速说出得数吗？因为9＋2＝（   ），所以2＋9＝（   ）。 今天我们学习了5、4、3、2加几，可以用“凑十法”，也可以用交换加数的位置，变成大数加小数的方法。比较不同的计算方法，你认为哪种方法更适合自己？交换两个加数的位置，就可以很快说出得数。 总结提升：在计算5、4、3、2加几的进位加法时，可以交换两个加数的位置，把小数加大数变成大数加小数，这样就可以用我们学过的9、8、7、6加几的方法解决了。 四、巩固提升小小裁判员判断: 5+9=(14)+6。（     ） 小迷糊现在有几只鸟？五、课堂练习1.算得数。2.看图列式。3.看图填空。4.算一算两种体育用品各有多少。5.帮小动物们算一算。（1）小狗和小熊一共摘了多少个？（2）小猴和小狗一共摘了多少个？ 布置作业教学反思通过这一节课，我发觉自己的课堂的活跃气氛方面做的还是不够好的，一开始上课的时候，显得冷冷清清，平平淡淡的。还有选择的卡片颜色与字体的颜色冲突，造成很多的学生以及听课老师看不到卡片上的算式。不知道是不是自己的表达不都好，学生不能理解“有谁还能说说5加几等于十几的算式呢?”这句话，以自己对本班同学的理解，认为这一提问学生们会踊跃举手说算式的，结果效果却刚好相反。