七上历史 第5课 青铜器与甲骨文 说课稿

青铜器与甲骨文 说课稿一、说教材一、教材的地位和作用这节课是一堂专门的文化史课，着重为学生介绍了商文化的典型代表甲骨文和青铜器。本课是学生了解甲骨文和和青铜器，认识商文化的最重要的一课。只有认真学好本课，学生才能比较全面地认识商朝。同时本课也是本学期的第一堂专门的文化史课，学好它，对于学好以后的文化史课会有一定的帮助。二、教学目标知识与能力明白甲骨文、金文的含义，学会辨认甲骨文和金文的字体，了解今天的汉字与甲骨文的渊源关系。学习司母戊鼎，了解中国古代青铜工艺的成就，通过对司母戊鼎等青铜器的铸造过程或用途的想像培养自己的历史想像能力。过程与方法通过“甲骨文——汉字，汉字——甲骨文”的正反两方面的推理论证活动，增强对今天的汉字与甲骨文的渊源关系的认识。积极开展收集青铜器相关图片及有关资料的活动，通过展览、讲解、想像，加强对青铜艺术这一中华文化瑰宝的认识。情感态度与价值观甲骨文是世界上最古老的文字之一，“形状奇伟，花纹瑰丽”的商朝青铜器是 “上古文明世界技术方面最突出的成就之一”。通过本课的学习，能真切地感受到 “中华民族的古代文化是光辉灿烂的，中华民族的历史是悠久的，中华民族是有高度智慧的”，从而增强民族自豪感，加强振兴中华的历史责任感。三、教学重难点重点要求知道甲骨文和金文等字体的区别，了解汉字的演变，知道司母戊鼎，了解中国古代青铜工艺的成就。难点如何理解甲骨文和汉字的渊源关系，怎样认识商朝青铜铸造业所取得的辉煌成就以及由此反映出的国力盛衰问题。二、说学生1.七年级的学生个性比较突出。因此，在课堂上，应当顺应学生的特点，激发学生的积极性，让学生主动学习。对学生的积极思维给子充分肯定，巧妙引导，从而激发学生敢想、敢说、爱说的欲望，增强学生学习的自信心。2.自主学习还不大习惯，缺乏相应的主动性，另外从学生的心理角度出发，他们对新鲜的、有趣的事物有强烈的好奇心。三、教法寓教于乐的教学方法。，设计意图，鉴于本课教学内容较少、形式较为单一的特点，针对不同的教学环节设计了相关的游戏内容，以此调动学生的兴趣。启发、讨论式教学方法。设计意图，在具体操作中，教师注意“启”的适度性原则，充分调动学生的积极性，培养学生的分析和归纳能力，以此对学生进行综合素质的培养。多媒体、多信息渠道教学方法。，设计意图，提高学生的学习兴趣和听课效率。四、说学法1.分析归纳法2.自主探究法3.总结反思法，设计意图，让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正的主人。五、教学过程创设情境，导入新课IQ小问题直接导入文字，教师在此基础上设疑，我国有文字可考的历史是从什么时候开始的，那时的文字记载了什么内容，由此导入新课。，导入形式将切入点放到了“文字——甲骨文”上，游戏的形式将“甲骨文”这个相对学生来讲陈旧、遥远、古板的事物，通过趣味游戏的形式展现在学生的面前，使学生产生急切找寻答案，细读一番的心情，激发学生的学习兴趣。通过游戏的形式导入充分体现“寓教于学”的教学原则，形象的展现了“文字”这种特殊的传递符号与我们日常生活的密切关系。，破解甲骨文之谜，认真阅读课文，回答问题，看看谁回答的最准确，让学生带着问题去看书。1.商朝人为什么要占卜2.在商代能够进行占卜的是什么人3.他们遇到什么事会去占卜4.这些文字主要刻写在什么上面学生回答：1.因为当时科学技术不发达，人们迷信鬼神。2.王室贵族。3. 风雨、收成、征伐、疾病、生育等。4. 龟甲和兽骨上。设计意图，兴趣是最好的老师，尤其七年级学生刚入学不久，年龄还小，兴趣往往会支配着学习行为。通过设问来激发学生兴趣，可以充分调动学生积极思维，让学生带着探究问题的好奇进入到新课的学习之中，提高学生的听课效率。在教学中设置疑点，能保持学生的学习兴趣。让学生产生疑问，养成善于动脑思考、敢于开口提问、自主学习的习惯。讲授新课甲骨文1.甲骨文的含义一一商朝时期刻在龟骨和兽骨上的文字。教师出示图片——龟甲刻辞和兽骨刻辞生：刻在龟骨和兽骨上的文字。2.甲骨文的发现地点——殷墟， 今河南安阳小屯村，教师出示图片——殷墟遗址，设计意图，根据教材的特点，学生的实际、教师的特长，以及教学设备的情况，我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣华，有利于学生的记忆。师，问题：商朝时人们为何要把文字刻在龟甲或兽骨上？那时的文字记载了什么内容？生：回答略。师：商朝时期，占卜之风盛行，贵族遇事都要占卜，占卜就是预测凶吉，其方法是在龟甲或兽骨上钻眼、火烤，凭借裂后的裂纹形态走势预测凶吉，并将预测结果刻在上面，以期以后验证，因此，甲骨文就是商朝人占卜的记录，故甲骨文又称为卜辞。1.甲骨文发现的价值，殷墟出土的甲骨卜辞记录和反映了商王的活动和商朝的政治、经济情况，对研究商朝的历史有重要的价值。讨论：甲骨文的发现为何对研究商朝的历史具有重要价值？ 生：由于商王几乎每事必卜，故甲骨文的内容涉及到商代社会的各个领域，反映了商王的活动和商朝的社会生产状况以及阶级关系，记录了商朝后期大量的史实，具有及其重要的史料价值。我国有文字可考的历史，就是从商朝开始的。2.甲骨文是一种比较成熟的文字，今天的汉字与甲骨文有着渊源关系。讨论：甲骨文是一种比较成熟的文字，今天的汉字与甲骨文有着渊源关系，怎样理解？设计意图;锻炼学生分析归纳的能力。生：讨论略。师：甲骨文已是一种较为成熟的文字，专门研究古文字的专家早就指出，甲骨文又具备了汉字的六种造字方法，即，象形、指示、会意、转注、假借、形声，我们今天所使用的汉字，都是用这六种方法创造出来的，而甲骨文已经具备了这六种方法，所以我们说，甲骨文是一种比较成熟的文字，又因为我们今天所使用的汉字，许多就是由甲骨文发展变化流传而来的，所以我们说，甲骨文与今天的汉字有着渊源关系。3.我国有文字可考的历史从商朝开始。猜谜大比拼用幻灯片展示甲骨文，让学生讨论，写出相对应的现代汉字。设计意图，由于学生自身的特点，上课会注意力会不集中所以采用猜谜大比拼，不仅可以调动学生学习的积极性，又可以使学生对甲骨文有生动形象的了解。，文字的演变甲骨文——金文——大篆——小篆——隶书——楷书， 设计意图，通过汉字演变过程的演示，可以扩展学生的知识面。青铜器1.青铜器名称的由来 生：回答略。师：青铜是铜、锡、铅的合金因颜色发青，所以叫青铜。青铜器是将铜、锡、铅按一定比例放在一起， 以木炭为燃料，经高温冶炼为青铜溶液，再经过陶范法铸造而成。2.商朝青铜铸造业的高度发展师：想一想，商朝使青铜器有那些种类？生：种类繁多，有礼器、饮食器、兵器、工具等数十种。教师出示图片，展示大量的图片。欣赏各式各样青铜器。 设计意图，通过大量图片的展示，可以使学生更直观的了解各种青铜器，同时也激发了学生的民族自豪感。3.商朝青铜器的代表作——司母戊鼎教师出示图片——司母戊鼎，设计意图，图片可以使学生更加了解司母戊鼎。1.名称的由来生，出土时，因鼎的腹内铸有“司母戊”三个字而得名。2.司母戊鼎的特点生：司母戊鼎形制雄伟，气势宏大，纹饰华丽，工艺高超，体现了庄严凝重的风格，是目前世界上已发现的最大青铜器。3.司母戊鼎的铸造生：讨论铸造的过程，司母戊鼎的铸造方法。创设问题情境，“假如你是司母戊鼎铸造工程的总设计师，你会怎样完成这项浩大的工程，”并由此评选出“最佳工程创意奖”。在学生活动中，教师应重在点拨，并给予适当的评价，并根据学生的讨论进行归纳性总结，使学生明确了解司母戊鼎的复杂铸造工艺。设计意图，问题情境的设置，培养学生解决历史问题，再实践前人创造活动的能力。学生思考设计的过程，实际上培养了他们周密的逻辑思维能力，驾驭、处理复杂事件的能力。鉴于学生的心理特点，设计评选“最佳工程创意奖”的环节，培养学生的良性竞争意识与参与意识，调动学生的积极性。师：想一想，司母戊鼎的铸造成功反映了什么，给了我们今天哪些启示？生：回答略师：反映了商朝青铜铸造业水平的高超和商朝工匠的聪明才智。启示，做事应具有团结协作的精神。设计意图，锻炼学生的总结归纳能力，三、巩固练习，略。 四、板书设计第9课 甲骨文与青铜器甲骨文1.甲骨文的含义——商朝时期刻在龟骨和善骨上的文字。2.甲骨文的发现地点——殷墟， 今河南安阳小屯村3. 甲骨文发现的价值4.文字的演变二、青铜器1.青铜器名称的由来2.商朝青铜铸造业的高度发展3.商朝青铜器的代表作——一司母戊鼎（1）名称的由来（2）司母戊鼎的特点（3）司母戊鼎的铸造（4）出土地点——殷墟设计意图，简单明了，重难点突出，有利于增强学生记忆。