小学语文人教部编版一年级上册13 ang eng ing ong课前预习课件ppt

这是一份小学语文人教部编版一年级上册13 ang eng ing ong课前预习课件ppt，共26页。PPT课件主要包含了说教材，说学情，说教学目的，说教学重难点，说教学法，说教学过程，说板书设计，说教学反思等内容，欢迎下载使用。
大家好，今天我说课的内容是部编版一年级上册?ang eng ing ng?。下面我将从说教材、说学情、说教学目的、说教学重难点、说教学法、说教学过程、板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开场我的说课。恳请大家批评指正。
后鼻韵母ang eng ing ng是人教版语文一年级上册拼音教学的最后一课，课文为了可以让学生读准ang eng ing ng和整体认读音节ying.，在每个后鼻韵母前都配一幅图和说明图意的音节。第一幅图是山羊，图下是羊的读音，第二幅图是台灯，图下是灯的读音，第三幅图是老鹰，图下是鹰的读音，第四幅图是钟，图下是钟的读音。为了让学生及时稳固四个后鼻韵母的读音，课文还安排了声母与ang eng ing ng拼读音节的练习，包括两拼与三拼的音节。最后是音节太阳的书写格式。本课课文采用了与图文相结合，分散难点，让学生可以在轻松愉快的气氛中学会拼音。写音节词的教学也是在前几课写单个音节的根底上，尝试进展音节词的书写，表达循序渐进的原那么。
?语文课程标准?中的"施行建议"指出∶"汉语拼音教学尽可能有兴趣性，宜以活动和游戏为主"。因此，在教学中，我能根据学生好动、注意力无法持久，喜欢听故事的特点，尝试以生动有趣的故事贯穿其中，获得了事半功倍的效果。学生学习汉语拼音，也是一个从言语理论中来，又回到言语理论中去的过程，是一个将已有的生活经历与学习对象建立起新的联络的过程。对于刚刚入学的孩子来说，虽然汉语拼音字母他们很少见过，有的甚至从未见过，但用这些字母标识的语音在儿童口语中是经常出现的。在教学时擅长借助儿童已有的口语经历和生活经历，就可以化难为易，大大进步汉语拼音学习的效率。
1、知识和技能：学会后鼻韵母ang eng ing ng及声母与后鼻韵母相拼的知识，掌握发音要领。　　2、过程和方法：掌握后鼻韵母的发音技巧与方法，掌握声母与后鼻韵母的拼读，初步直呼音节。　　3、情感态度和价值观：端正学习态度，科学合理地进展发音，进展热爱劳动的教育。
　 1. 本课韵母和整体认读音节的正确认读，与声母的正确拼读。 2. 稳固j、q、x与üan、ün相拼省掉两点的规那么。
根据新课程理念，为了帮助学生更好的学习课文，老师应为学生个性化的学习创设轻松的学习环境。本节课我主要采用以下方法施行教学：　　(1)、情景创设法　　创设动作情境，引起学生的兴趣，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。　　(2)、朗读法　　本节课将采用大面积的指名读，开火车读，同座读等多种方式，使每个学生在课堂中都有展现自我的时机，都有和同学交流的时间。　　(3)、讨论法　　利用质疑，组织讨论，引导学生发挥集体智慧，自主学习，合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。
　(一)导入　　温故而知新，良好的复习能有效的进步承受新知识的速度，因此我先设计了复习导入的环节。　　 1、昨天我们已经认识了5个前鼻韵母，想想还记得吗?见到这些老朋友 你想不想和他们打招呼呢?　　2、接着我出示5个前鼻韵母an en in un vn ,学生打招呼。　　3、还记得吗?声母y总喜欢帮助韵母i和v 带路，因此我们还认识了两整体认读音节yin yun.　　通过以上复习很自然的进入下一个环节
(二)新授　　1、今天，我们又来了几个新朋友，想认识吗?板书：ang eng ing ng .请学生用手势告诉老师，今天来了几个新朋友啊?　　2、学生交流仔细观察，你发现了什么?　　3、汇报总结每个新朋友后面都有ng. 关键在于“ng〞的发音，我在教学中对本课的难点进展准确的定位，首先教“ng〞的发音，老师说清楚发音的方法，记住三句话：嘴巴张开一点，舌头平平往后缩，鼻子出气。然后通过范读，指名读，开火车读。让每一个学生都掌握发音方法。在此根底上，教学ang eng ing ng的发音，以点带面，面向全体。　　1、首先a带头的ang应该怎么发音?学生交流，汇报，老师总结：先发a的音紧接着舌头后缩，气流从鼻腔里出来，气流要强，发ang的音时，让学生手指按着鼻梁，让学生感受到发ng的音时有些颤抖。　　
2、小组讨论交流其他三个后鼻韵母的发音，然后汇报，指明读。这样的设计既节省了教学时间，又进步了课堂教学效率。另外，在教学后鼻音时，让学生根据复韵母的发音方法尝试自己读出后鼻音，表达出学生学习的'自主性。3、创设动作情境，教学整体认读音节ying　　在这四个韵母中，又出现了i,想想谁又帮他带路了?声母y.引出整体认读音节ying.加上四个腔调用动作形象拼读。本环节只要让学生知道ying是个整体认读音节即可，再通过形象动作进展四声的练习加以稳固。　　4、认读四个后鼻韵母的四声，出示写有后鼻韵母的小黑板，找学生到前面分别给韵母标调，然后在分别领读。　　只有学之有法，才能学之有效、学之有趣。本以上的新授环节教学中，先重点打破难点，知道学生读好-ng的发音，再共同学习ang，掌握发音方法，为学生学习另外三个韵母的读音找到了钥匙。在此根底上，让学生独立学习eng ing ng的发音，并通过竞赛读、;竞赛写的方法，激发学生的竞争意识和学习兴趣，让他们体会到成功的喜悦。
(三)稳固练习，区分前后鼻韵母　　?语文课程标准?提出：“汉语拼音教学尽可能兴趣性，宜以活动和游戏为主，〞因此根据儿童的生理和心理特点，我创设摘苹果游戏进展稳固练习，出示一棵苹果树，上面贴有带调的前后鼻韵母，老师报带调韵母，学生上来摘苹果，摘对苹果得同学把韵母领读两边，然后就带苹果回到座位上。汉语拼音是一串枯燥无味的字符，要想让学生学得快，掌握得牢，就要变无趣为有趣。所以在这里把单调的读音节变为有趣的摘苹果游戏，让学生在摘一摘、读一读中达成预定的教学目的。接着看图，补充后鼻韵母出示山羊，台灯，老鹰，钟表的图片，并每幅图片下给出相应的声母y、d、y、zh.,让学生根据图片区补充韵母，然后拼读。　　心理学研究说明：小学生主要以形象思维为主、逐步向逻辑思维过渡。而拼音的训练是比较枯燥的，具有一定的抽象性。本环节中，主要创设了两个生活游戏进展拼读训练，学生会兴致很高。在完成稳固练习的根底上进入到第四个环节。
(五)总结　　最后我进展了本课的小结，我说，今天我们又认识了后鼻韵母，如今也到我们和这些新朋友说再见的时候了，为了我们能更好的记住他们，课下有个任务就是抄写他们三遍，好了，如今和他们说再见吧，然后同学们分别和这四个后鼻韵母说再见，这个总结的环节做到了与前面首位照应，课前是和前鼻韵母老朋友打招呼，课后是与新朋友说再见，学生在激趣中进入新课，又在情趣中完毕学习。
好的板书就像一份微型教案，可以帮助学生重现教学过程。此板书力图全面而简明地将授课内容传递给学生，重点突出、明晰直观。ang 、eng 、ing 、ng　　ang sh—àng→shàng 〔上课〕　　ying yíng　　eng f—ēng→fēng 〔大风〕 欢送　　ing d—īng→dīng 〔叮当响〕　　yuan yuán　　ng h—óng→hóng 〔红色〕 十元
angengingng教学反思“ang、eng、ing、ng〞是小学语文一年级上册拼音教学的最后一篇课文。本课学习的`难点就是读准音，区别前鼻音与后鼻音。相对来说，后鼻韵母的发音比前鼻韵母困难多了，因为受方言的影响，有些同学就是发不准音。因此，教学中，在复习了前鼻韵母之后，我就直接出示四个后鼻韵母，让学生找一张他们的特点，在他们找出都有一个“ng〞，后，就指导“ng〞的发音，说清楚发音的方法，通过老师范读、领读，学生跟读等方法，让学生初步感受后鼻韵母的发音方法。　　 本课的教材为了让学生能正确认读后鼻韵母ang、eng、ing、ng和整体认读音节ying，配上了几幅图画：山羊、老鹰、台灯、钟表。在这一课的教学中，我利用一个情境将这四幅图画串联起来，引出相应的要学习的拼音，为学生营造轻松愉快的学习气氛。在这一过程中，我讲将教学重点放在“ang、eng〞两个后鼻韵母的学习上，通过讲解发音方法、反复范读领读、指名读，开火车读、集体读等多种方式，来强化学生的发音。而之后，在学习“ing、ng〞时，让学生根据前面两个的发音方法，自己说说如何发音，尝试自己读出来，并请读的好的小朋友当小老师领读，表达出学生学习的自主性。　　 在“ang、eng〞教学完成后，学生会有疲倦或注意力不集中的现象尝试，这是适时插入游戏“顺风耳〞，通过报班级里学生的姓名，让学生找出其中藏着的后鼻音，以这种学生喜闻乐见的游戏形式，让学生体验会学习的成就感，在游戏中理论，在游戏中稳固知识。
　以学生为本，关注每一个学生的开展，是新课程标准的根本理念。教学中应关注每个学生的需求，从实际的学情出发来确定教学内容，选择教学方法。这一方面我还做得很不够。正如陈老师所分析，目前班上的学情是，至少百分之八十的小朋友都学过拼音，后鼻韵母他们早就认识，而且可以进展根本发音，与声母的拼读也没有问题，主要的问题就是音准。根据这一学情，可以进展这样的设计：重点教学“ang〞，通过老师反复指导，学生反复训练，全班开火车，确保每一个学生都能准确发音后，再一起出示“eng、ing、ng〞，让学生根据“ang〞的发音方法自己学习。这样不仅解决了教学难点，落实到了每一个学生身上，也充分表达了学习的自主性。语文课程具有工具性和人文性的特点，是理论性很强的课程，应着重培养学生的语文理论才能。拼音是识字的工具。新课标中明确指出，汉语拼音教学尽可能与说普通话和识字教学相结合。因此，陈老师指出，这一课在学习完拼音后，应及时将后面的儿歌及其中三个生字提上来学习，使拼音教学与识字教学相结合，让学生学以致用，培养学生运用拼音工具识字的才能。显然，在这一方面上我也没有很好地考虑到。　　 因此，在以后的语文教学中，我应从语文课程的特点出发，更加全面细致深化地“备课标、备教材、备学生〞，从而用更有效的方式来完成教学任务，实现教学目的。