2021学年1 春第2课时教学设计

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七年级上册

所属单元

第一单元

教材页码

1-5页

单元主题

四季美景

课文时长

2课时

编写作者及团队

审核作者及团队

本课时教学目标

1.揣摩品味形象生动、活泼明快的语句，学习选用鲜明、准确的语言和比喻等修辞手法及其表达作用。

2.通过选点突破法，在声情并茂的诵读中，学习重音和停连，准确把握作者的情感脉络，体会作者对春天的赞美和对未来的憧憬之情。

【教学重点】

通过朗读、仿写，深入学习“比喻”等修辞手法，感受课文语言具体生动，句式多变，多短句等特点，探寻文章之形式美。

【教学难点】

通过朗读设计，把握好“重音”“停连”，感受课文用词丰富，富有韵律的特点，体会字里行间浓郁的情味，逐步养成热爱生活、热爱大自然、积极进取的感情。

教学过程

一、导入新课，激发兴趣（3分钟）

师：上节课，我们通过欣赏春草、春花、春风、春雨、迎春等图景，领略了朱自清笔下早春之美，感受到了春天的蓬勃生机。同时，我们也通过朗读体会到了朱自清描绘春景的语言之美。 板书：春

出示PTT，师：朱自清作为语言大师，善于通过精准的观察，细腻地抒写出自己对自然景色的内心感受。在课文《春》中，他使用了哪些方法使得语言变得如此生动呢？

【预设】

生1：课文用了比喻、拟人、排比等修辞手法，使得语言更加生动了。

生2：课文有长句，短句，富有变化，读起来很有节奏感，朗朗上口，富有韵律。

生3：课文从多个视角来描写春天，写得生动形象。

生4：课文语言优美，通俗易懂，有些地方还用了叠音词，读起来富有诗意。

生5：课文有些地方运用了联想与想象，读起来有生动的画面感。

……

师：是的。朗读的时候，我们首先要理解作者在文句中蕴含的思想感情，同时，要关注文章的语言特点。特别是比喻，在课文《春》中被大量运用。今天，我们一起深入学习比喻等写作手法，探寻课文的诗文之美。

【设计意图】紧抓课文语言特点，从字词积累，再到此环节的语言生动性感知，引发学生思考，从而激发学生对新课的学习兴趣，引入到写作手法的学习。

二、学习手法，品读语言（16分钟）

（一）学习比喻手法（8分钟）

1.学习比喻

出示【词汇运用二】

师：比喻是我们小学学习过的修辞手法，读课文第6自然段，用横线划出描写春雨的比喻句。

学生在书上划比喻句。

师出示示例：看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。

师：请大家阅读课本第5页有关“比喻”的知识卡片。结合知识卡片与划出的比喻句，说一说，比喻有什么特点？  

学生思考，自由回答。

【预设】

生1：比喻的两个事物必须不一样，但必须有相似的地方。

生2：比喻的两个事物一个叫本体，一个叫喻体。

生3：比喻更能突出要比喻对象的特征。

生4：比喻分成明喻和暗喻，暗喻没有比喻词。

生5：本体与比喻词都不出现，借用喻体直接代替本体，叫借喻。

……

PPT出示比喻概念，师：是的，比喻是一种常用修辞手法，意思是打比方，用浅显、具体、生动的事物来代替抽象、难理解的事物，两者之间往往有相似点，它能生动地突出事物的特征。比喻句一般有“像”这类的比喻词，比喻句的基本结构分为三部分：本体（被比喻的事物）、喻词（表示比喻关系的词语）和喻体（打比方的事物）。

师：请同学讨论一下，我们划出的比喻句的本体与喻体有什么相似点？

PPT出示课文句子和表格。

看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。

学生回答，老师判定正误，如有错误或遗漏，立即加以指导直至改正。

预设：密、亮、柔

师：请同学们品味一下划出的句子使用了比喻后有何妙处与美感？ PPT出示提示

学生根据提示写答案，教师选几位学生来分享，并相继评价补充。

预设：

生1：作者连用三个比喻，将春雨的密、亮、柔的特征写出来了。

生2：使用了比喻这个句子更加生动了。

生3：使用比喻之后，句子读起来很有趣。

小结：在这个句子中，作者连用三个比喻，将春雨的密、亮、柔呈现在读者的眼前，贴切地写出了春雨由小到大、由断续到连续的变化，远远看去，似有若无。并且符合儿童说话的特征，富有童真童趣。

师：今天我们学习到了有关比喻的新知识。下面，我们来看看朱自清是如何在《春》中生动使用比喻等修辞手法的。

2.赏析比喻，体味情思

出示【课堂活动三】

师：朗读课文第8、9、10自然段，圈画本体和喻体，找出两者的相似点，体悟作者的情思。

学生在书上圈画，思考。

学生交流，教师相机引导。 PPT出示答案。

师指导朗读，提醒注意情感表达。

（3）小结

师：在使用比喻时，我们要将本体和喻体保持情感上的一致，从而突显写作的意图，引发读者的联想，丰富内涵，这就是好的比喻。

板书：好的比喻：1.本体与喻体要保持感情一致  2.能突显写作的意图  3.能引发读者的联想  4.有丰富的内涵  5.结合其他修辞 ……

（二）了解其它写法（4分钟）

出示PPT，师：在这篇课文中，作者除了使用比喻之外，还用到了哪些写作手法？请在课文中圈画出来，并想想有何表达效果？

（1）学生自读课文，并圈画句段。

（2）指名发言，交流反馈。

【预设】

生1：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”使用了拟人手法，写出了对春天的渴望，写出了当春天逐渐来临时，作者内心的激动与惊喜。

生2：“花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。”使用了想象，通过花朵多联想到花朵所产生的果实多。

生3：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。”使用了拟人手法，写出了众多果树争先恐后地开花。

生4：“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出婉转的曲子，跟清风流水应和着。”使用了拟人的修辞手法，通过鸟儿愉悦的心情，侧面表达了春天的春意盎然、生机勃勃的景象，表达对春天到来的喜悦之情。

生5：“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。”除了比喻还用到了排比，将春雨的密、亮、柔呈现在读者的眼前，贴切地写出了春雨由小到大、有断续到连续的变化，远远看去，似有若无。并且符合儿童说话的特征，富有童真童趣。突出了作者对春雨的喜爱之情。

……

PPT出示示例

（3）小结

师：朱自清不仅生动地使用了比喻修辞手法，而且还用到了拟人、排比、引用、联想、侧面衬托等手法，语言更加生动，情感更加丰富，充分地展现了散文的语言美。

板书：其他写作手法：拟人、排比、引用、联想、侧面衬托……

（三）小练笔（4分钟）

师：比喻、排比、拟人等写作手法的运用，除了可以使语言更加生动、形象外，还可以使语言包含更丰富的情感。

师：有同学也想尝试使用比喻等手法写一写有关春天的句子，从而丰富朗读内容。让我们和他们一起创作吧！ PPT出示创作任务单

（1）学生根据要求，学生尝试写作。（师巡视，了解学情）

（2）展示点评。

学生朗读展示，并相互点评。师对学生的创作点评并给予肯定，鼓励学生大胆表达。

【预设】

生1：春天的风，轻轻的，暖暖的，像母亲的手拂在脸上，温暖在心里。

生点评：把春风比作“母亲的手”，不仅写出春风的轻柔，还让我们想到了母亲带给我们的温暖。轻轻的、暖暖的使用叠音词。朗读的时候要把这种轻柔、温暖的感觉读出来。

生2：春天像一只彩笔，让世界充满色彩；春天像一首乐曲，让世界充满音符；春天像一曲舞蹈，让世界充满微笑。

生点评：把春天比作彩笔，写出了春天里颜色的丰富；把春天比作乐曲，写出了春天里声音的丰富；把春天比作舞蹈，写出了春天带给人美的享受从而喜悦。比喻与排比连用，我觉得朗读的时候应该带着喜悦和新奇。

师：朱自清的散文，使用多种写作手法，句式富有变化，多用叠音词，生动形象，笔触清新，文辞优美，读起来朗朗上口。下面，我们在理解《春》的内容与写法的基础上，一起有感情地朗读课文，领略朱自清笔下美好的春天，提高我们的朗读水平。

全体朗读课文。

三、学习朗读，品读音韵（17分钟）

1.了解朗读技巧（1分钟）

师：我们朗读时可以在思考理解的基础上，通过一定的朗读技巧，读出句子中蕴含的思想感情。那么，同学们有哪些朗读小技巧，可以供大家分享的呢？ 板书：朗读技巧

【预设】

生1：朗读时要根据情感调整音调、音高。

生2：朗读时要注意朗读的语速，并根据情感调整语速的快慢。

生3：朗读时，突出的内容要重读。

生4：朗读的时候要注意停顿，有节奏。

……

师：朗读的时候，我们首先要理解作者在文句中蕴含的思想感情，然后通过一些技巧把它表现出来。比如重音、停连、语速、语气、语调等。今天，我们来学习一下朗读技巧——“重音”“停连”。 板书：重音、停连

2.学习“重音”“停连”。（3分钟）

（1）明确什么是“重音”和“停连”，以及“重音”和“停连”的目的。

师：下面是有关“重音”“停连”的知识卡片，请大家一起读一读，了解什么是“重音”和“停连”。PPT出示知识卡片

师：同学们，朗读中设计重音与停连的目的是为了什么？

预设生答：传情达意。

板书：传情达意

（2）明确“重音”“停连”标记

师：在了解重音、停连之后，请同学们根据课本第4页的注释④⑤以及课堂所学，整理“重音”与“停连”的朗读技巧，填写下表。

出示【课前作业（第3题）】，学生回答。

【预设】①连接  ②∧  ③词语下方  ④示例：一大片一大片满是的。  ⑤示例：打两个滚，∧踢几脚球，∧赛几趟跑，∧捉几回迷藏。

3.学习在朗读中使用重音与停连。（3分钟）

师：有两位同学为课文第一句话做了朗读设计，你觉得哪个好？请说明理由。

PPT出示朗读设计

【预设】

生1：我觉得男生设计得好，重读“东风”与“春天”，同时在“来了”与“近了”之前停顿，可以读出春天快来临的感觉。

生2：我觉得女生设计得好，重读“来了”和“近了”并在之前停顿，可以读出当春天逐渐来临时作者内心的激动与惊喜。

师：同学们，我们朗读时重音和停连的设计可以有所不同，只要设计是建立在读者对文本的情感把握之上即可。

4.尝试朗读设计。（3分钟）

PPT出示课文句子：

①    桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

②    花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。

师：请同学们为这两个句子做朗读设计，品味语言特点。

学生展示、交流，师指导。

【预设】

生1：桃树、杏树、梨树，你∨不让我，∧我∨不让你，都开满了花∨赶趟儿。

朗读设计：重读“都”“赶趟儿”，并在“赶趟儿”前面停顿，读出众多果树争先恐后地开花。“你不让我”与“我不让你”连读，并在“你”与“我”后面停顿，重读“都”，读出果树开花的着急与繁多。

生2：花下成千成百的蜜蜂∨嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶∨飞来飞去。

朗读设计：重读“成千成百” “闹” “飞来飞去”，可以读出很多蜜蜂受花香的吸引聚集。在“嗡嗡”“飞来飞去”前面停顿，朗读中可以让人感受到蜜蜂的声音与动态。

师评价。学生个别读、齐读。

5.分小组进行朗读设计活动。（4分钟）

PPT出示助读任务单，师：分小组，根据《助读任务单》完成朗读设计，探究课文语言特点。

PPT出示示例

学生展示、交流，师指导。

【预设】

生1：小草∨偷偷地从土里∨钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片∨满是的。坐着，躺着，打两个滚，∧踢几脚球，∧赛几趟跑，∧捉几回迷藏。风∨轻悄悄的，草∨软绵绵的。

朗读设计：“钻”“嫩嫩”“绿绿”重读，突出春草顽强的生命力，“偷偷”重读，突出春草在人们不经意间生长，带来春的气息。“坐”“躺”“打”“踢”“赛”“捉”这几个动词重读，用人们在草地上欢快的行为突出春天的生机蓬勃。读“打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”时，句子之间连读语速可以加快，突出春天的力量和生机。

生2：“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手∨抚摸着你。风里带来些∨新翻的泥土的气息，混着∨青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里∨酝酿。鸟儿∨将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄∨清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上∨牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响。

朗读设计：“母亲的手”“抚摸”要读得语重而情深，让人觉得温暖而舒坦。“泥土的气息”“青草味”重读，给人以嗅觉上的美感。“清脆”“宛转”“应和”重读，让人感到耳畔似乎响起一支充满青春活力的迎春交响曲。

生3：春天∨像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。

春天∨像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

春天∨像健壮的青年，有铁一般的∨胳膊和腰脚，他领着我们∨上前去。

朗读设计：“刚落地”“新”“花枝招展” “笑” “走” “健壮” “铁一般”重读，朗读时由弱渐强，表现春天的动态进程，突出春天新、美、力的特点，让人感受到作者对春天的热爱和对大自然生生不息的赞美。

学生个别读、齐读。

6.伴奏配音朗读。（3分钟）

出示PPT，师：为了更好地朗读课文，我们可以寻找一些音乐作为伴奏，请同学们讨论，怎样的音乐比较适合作为朗读的伴奏？

（1）小组讨论。

（2）交流。

【预设】生1：我觉得应该选用轻柔、自然的音乐作为背景，因为课文《春》富有童趣，又带有诗的味道，清新、活泼、优美，充满了作者对春的柔情。

（3）配音朗读

师提供相关伴奏音乐，进行配音朗读。 板书：伴奏音频风格

伴奏建议：班得瑞轻音乐《one day in spring》，细腻的钢琴音乐，配上优美的长笛声，轻柔、细腻。

【设计意图】学生通过了解朗读的基本要求，掌握重音和停连的朗读要领，运用正确的方法来朗读课文，开展朗读设计与伴奏朗读，从而提高朗读水平，品味语言，领悟情感。

四、课堂总结（3分钟）

1. 看思维导图，赏整文脉络。

师：各位同学，最后让我们再通过这张思维导图，感知一下《春》的整文脉络。

出示【课堂活动四】

2.小结：

师：朱自清构思精巧地以盼春、绘春、赞春，让我们感受到了春天的美，同时我们通过朗读领略到课文的语言美，感受到了作者对春天、对生活的热爱。希望同学们在今后的生活与学习中，开启你们的心智，用你们的眼睛去寻找美，用你们的心去感受美，用你们的手去创造美。

五、作业布置（1分钟）

下发纸质练习《春》【课后作业（第二课时）】

板书设计