人教部编版雨的四季教学设计

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3　雨的四季教学目标1.能正确朗读课文,掌握本课生字词。2.让学生感受文章的语言美、画面美,学会抓住景物特征描写的方法。3.分析四季的雨的不同的特点,体会作者对雨寄托的思想情感。课时安排1课时教学过程课程导入　　导入一(问题导入):你在某个漆黑的夜晚,独处一室,外面细雨沙沙,你是否认真听过?一年四季的雨你是否认真地留心过,今天我们就来学习一篇文章,看作者怎样描写不同的季节中雨的不同的特点。(多媒体出示并板书课题)　　导入二(情境导入):雨是大海的女儿,是天使的眼泪,是大地的微笑,是文人的宠儿。古人有很多写雨的诗句:“好雨知时节,当春乃发生”“水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇”“黑云翻墨未遮山,白鱼跳珠乱入船”……雨在古代诗人笔下,已经被写得如此之美,在当代诗人眼里,它会是怎样的呢?让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文——《雨的四季》。(多媒体出示并板书课题)预习与交流[:&&&&&]1.作者简介刘湛秋,男,安徽芜湖人,当代著名诗人,翻译家,评论家,《诗刊》前副主编,中国散文诗学会副会长。著有诗集《生命的欢乐》《无题抒情诗》《人•爱情•风景》,散文诗集《遥远的吉他》,论文集《抒情诗的旋律》等。2.知识链接课件出示雨的相关诗句:天街小雨润如酥,草色遥看近却无。——韩愈《早春》空山新雨后,天气晚来秋。——王维《山居秋暝》沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。——志南和尚《绝句》梧桐叶上三更雨,叶叶声声是别离。——周紫芝《鹧鸪天》雷声千嶂落,雨色万峰来。——李攀龙《广阳山道中》楚水结冰薄,楚云为雨微。——孟郊《旅行》3.积累字词注音静谧(mì)　　　　莅临(lì)　　　吝啬(lìn sè)咄咄逼人(duō) 粗犷(guǎng) 干涩(sè)合作与探究(一)整体感知请简要概括文中描绘的四季的雨的不同特点。【交流点拨】春雨的特点:美丽而娇媚。夏雨的特点:热烈而粗犷。秋雨的特点:端庄而沉静。冬雨的特点:自然而平静。(二)深层探究1.文章没有直接描写春雨,而是写万物经雨洗淋后的情态。这样写有什么好处?【交流点拨】这段文字写了春雨给万物带来的变化,是间接描写,展现了雨过天晴的春意盎然。间接抒发了对春雨的爱恋之情。2.文章的第三段“而夏天,就更是别有一番风情了”句中“别有一番风情”指的是哪些方面?【交流点拨】夏天的雨没有预告,说下就下;光头浇雨,更有滋味;一切不掩饰地敞开,花朵、树叶、杂草争先恐后地成长;暑气被吸收;雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交响曲。3.凄冷的秋雨为什么能纯净人们的灵魂呢?【交流点拨】秋天的雨,端庄而又沉静。在人们劳累了一个春夏,收获的时节,给人安静与深思,秋雨使人静谧,使人怀想,使人动情,所以说可以纯净人的灵魂。4.第五段这种“特殊的温暖”,是一种怎样的感觉?【交流点拨】冬雨给人以清冷和柔和的感觉,万物经过冬雨的洗涤,使人感觉到湿润、明亮与温暖,让人忘记冷冽的寒风,干涩而苦的气息,忘记了严冬。5.结合第六自然段思考:上文写雨多用“她”或“它”指称,为何这一段改称“你”。【交流点拨】使用第二人称,能够更利于抒发自己的情感,同时如同和别人对话,显得更加亲切。作者将“雨”拟人化,使之可亲可感。人称的变化使雨的形象亲切自然,作者的情感流露更真实,直接抒发对“雨”的爱恋之情。6.第七自然段在文章中有什么作用?【交流点拨】总结全文,与开头照应,结构严谨。点明并深化主旨,抒发作者对雨的爱恋之情。(三)品析语言1.回忆《春》中“春风图”调动不同感观写景的语句,赏析本文从视觉、听觉、嗅觉等不同角度写景的句子。【交流点拨】水珠子从花苞里滴下来,比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘,牵动着阳光的彩棱镜。这时,整个大地是美丽的。小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动,发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快,空气里像有无数芳甜的果子,在诱惑着鼻子和嘴唇。赏析:这段文字从视觉、听觉、嗅觉角度描写雨后世界,连着美妙的联想和想象,带给我们全方位的感受。2.“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”使用了什么修辞方法?有什么效果?【交流点拨】“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”,使用了拟人的修辞方法,把树写活了,人格化了。它生动形象地写出了树木刚刚从寒冬中苏醒过来,树干泛出黄青、嫩叶萌发的那种鲜活的生机。课堂小结文章通过对雨在四季中的不同特点的描绘,抒发了作者对雨的爱恋之情。感情真挚而浓烈;文章条理清晰,先总写对雨的感受,再具体描绘不同季节雨的特点,最后抒发对雨的爱恋之情。同时还要抓住景物特点,多角度,多修辞手法去写景。拓展延伸仿照本文结构,运用对比、拟人等修辞手法写一篇300字左右的小短文,内容不限,题目自拟。板书设计雨的四季作者的感情:赞美自然。教学反思(课堂教学设计理念,实际教学效果及改进设想)[:]