初中语文人教部编版七年级上册2 济南的冬天教学设计

这是一份初中语文人教部编版七年级上册2 济南的冬天教学设计，共5页。教案主要包含了初读课文，整体感知，再读课文，重点研读，复习导入，引入新课等内容，欢迎下载使用。
《济南的冬天》教学设计教学目标：继续训练朗读，掌握重音与停连的要领。学习课文抓住景物特点进行描写的方法，体会景物描写中融入的作者情感。品味课文精美的语言。学习比喻和比拟的修辞手法。教学重点：1. 继续训练朗读，掌握重音与停连的要领。2. 学习课文抓住景物特点进行描写的方法，体会景物描写中融入的作者情感。教学难点：1.品味课文精美的语言。2.学习比喻和比拟的修辞手法。教学过程：第一课时一、复习导入，走近作者 师：上一节课我们一起感受了朱自清笔下的《春》，这节课我们一起跟着老舍去看看《济南的冬天》。 介绍写作背景，播放作者视频。 二、初读课文，整体感知1.自由速读课文，边读边思考：济南的冬天和你印象里的冬天有什么不同？预设1：济南的冬天很温和，不像我们感觉的那么冷。预设2：济南的冬天有太阳，文中说它是响晴的。预设3：济南的冬天特别美，下小雪的时候像水墨画一样。2.你能用文中的几个词语概括济南的冬天的特点吗？预设1：无风。预设2：响晴。预设3：温晴。3.梳理《济南的冬天》课文结构，完成下面的脉络图。打开电子黑板师生互动梳理文章结构。   明确：天气特点：无风、响晴、温情。山：阳光普照下的山、薄雪覆盖下的山、城外远山水：温、绿 三、再读课文，重点研读1.完成课后“积累拓展”第四题：根据你的理解，标出课文第3段的重音和停连，并尝试朗读这一段。明确：朗读的语气应该是温和的，舒缓的。重音和停连符号的复习：【重音】一般用着重号“.”标示在词语下面。【停连】停顿，用“﹀”标示在词语之间的上方，不限标点处，句中有时也有小停顿；连接，用“︿”标示在词语之间的上方，标明是为了表达的需要，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿。第三段示例：小山﹀整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点儿口儿。﹀这一圈小山﹀在冬天特别可爱，︿好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地﹀低声地说：“你们放心吧，这儿﹀准保暖和。” ﹀真的，济南的人们﹀在冬天是面上含笑的。他们一看那些小山，︿心中便觉得有了着落，︿有了依靠。他们由天上看到山上，︿便不觉地想起：“明天﹀也许就是春天了吧？这样的温暖，︿今天夜里山草也许就绿起来了吧？”就是这点儿幻想不能一时实现，︿他们也并不着急，︿因为﹀有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢！重音：①表示程度、范围的副词，往往重读，如“特别”“全”“准”。②句中作谓语的动词重读，如“放”，突出动作。③比喻句中的喻体重读，如“小摇篮”，强调小山的可爱。④表示人物的情态的词重读，如“安静不动”“低声”。 停连：①句中的主语需要突出时，要停顿，如“这一圈小山”“这儿”。②句子中有多个修辞动词的状语时，要停顿，如“他们全安静不动地低声说”，“全”“安静不动”“低声”都修饰“说”，在“地”字后面停顿，突出说的情状。③句与句之间联系较紧密，则要连读。 2.播放第四自然段朗读视频。请生各种形式朗读，读后标出重音和停连。示例片段：山尖﹀全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上﹀有的地方雪厚点儿，有的地方﹀草色还露着；这样，一道儿白，︿一道儿暗黄，给山们﹀穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，︿叫你希望看见一点儿﹀更美的﹀山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光﹀斜射在山腰上，那点儿薄雪﹀好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。明确：“镶”“穿”等动词需要重读，读出小雪下小山的灵气，“暗黄”、“粉色”等词语也要重读，读出作者愉悦欣喜的心情。“肌肤”运用拟人的手法，传达出作者老舍对济南冬天的热爱，要读出作者的喜爱之情。   板书设计：济南的冬天  老舍                             山         温情                                                  水  课后作业：1.朗读全文，注意重音和停连。2.思考课后思考探究和积累拓展练习。 第二课时一、复习导入，引入新课。上节课我们通过朗读，体验到老舍笔下暖和舒适的“济南的冬天”。这节课我们继续赏析老舍的语言艺术。 二、品读语言，赏析写法。1.文中哪些语句能让你直接感受到老舍对济南的喜爱？试一试，读出这种喜爱。预设1：“可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。”老舍称赞济南是“宝地”，读的时候重读“真得”“宝地”，突出老舍对济南发自内心的喜爱。预设2：“因为有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢！”老舍用“慈善”来形容济南的冬天，朗读“慈善”“干啥”时加重语气，强调济南的小山带给人春天的希望，能体现出人们内心的一种安适和满足。预设3：“就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！” “太秀气”是对小山的赞美，表达了作者对济南小山的欣赏和喜爱。2.寻找文中隐含着作者情感的句子，朗读并体会情感。预设1：“济南的冬天是没有风声的”“济南的冬天是响晴的”，作者将济南的冬天与北平、伦敦的冬天作比较，通过对比写出了济南冬天没有风声和响晴的特点，其实隐藏着作者对济南冬天的喜爱与热爱。读的时候“没有”和“响晴”要重读。预设2：“济南的人们在冬天是面上含笑的”，这句话写济南的冬天给人们带来的感受，“面上含笑”是一种安逸舒适的感觉。朗读的时候语速慢一些，温柔一些，让读者感受到冬日的温暖，读出作者对济南的喜爱之情。预设3：“那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色”，老舍用拟人的修辞手法写景，含蓄地表达了自己对济南的喜爱。3.总结：这篇课文既有直接抒情，也有间接抒情。明确：直接抒情的语句往往有表达作者情感的形容词，如“秀气”“妙”；有表示强调的副词，如“真得”“最妙的”；有语气词“呢”“呀”等；还有表达强烈情感的标点符号“！”，让读者直接感受到作者强烈的情感。间接抒情，则主要在景物描写中“隐含”情感。在《济南的冬天》中，作者把对济南冬天的喜爱之情融入到冬日美景的描写中，让读者在感受景物特点的同时，感受到作者的感情。这样“情景交融”的写法成为了文章最大的写作特色。4.从文中找出比喻句，并说说它是不是“好的比喻”。明确：①看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。   这是一个非常新颖的比喻，由矮松树尖儿上的雪联想到护士的帽子，因为将顶着白雪的矮松比作日本看护妇，让人联想到娴静、温柔、美丽这些形容词，非常有想象力。②……对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。这里运用了暗喻的手法，将冬天济南的全景比作一张唐代名手画的水墨画，生动地表现了冬天的济南具有山水画的意境，作者的赞赏之情溢于言表。③……整个的是块空灵的蓝水晶。蓝水晶具有清澈、透亮、空灵的特点，用以形容泉城济南是再贴切不过的。5.阅读课本第9页“比拟”，了解比拟的相关知识。课堂活动：比喻、拟人和拟物句判断。（1）到年底，蒜泡得色如翡翠，而醋也有了些辣味儿，色味双美，使人要多吃几个饺子。（2）泉水永远那么纯洁，永远那么活泼，永不疲乏，永不退缩，只是自然有这样的力量！（3）咱老实，才有恶霸，咱们敢动刀，恶霸就得夹着尾巴跑。（4）树缝里也露着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。（5）雨声像鞭炮一样当空炸响，突然，它又倦怠了，撒手不干了。（6）这几个政治口号，真是不翼而飞，飞到无数乡村青壮年面前。6.想一想《济南的冬天》和《春》在写法上有什么相似之处？预设：抓住特征、按照顺序、运用修辞、情景交融。 三、课堂习作借鉴课文的某些写法，就你家乡冬天的风景写一个片段。注意抓住特点来写，不少于200字。提示：   ①抓住季节特点，运用修辞。   ②直接抒情和间接抒情相结合   ③分享佳作。板书设计       济南的冬天  老舍          好的比拟   深刻印象                     强烈情感                     引发共鸣