初中语文人教部编版七年级上册写作 写人要抓住特点图文课件ppt

这是一份初中语文人教部编版七年级上册写作 写人要抓住特点图文课件ppt，共16页。
一、纪念 《少年的你》
为了留住我们迈入中学时代的形象，班级决定制作一本《恰同学少年》纪念册，你会选择怎样的记录方式？
（一）看漫画，辨特征
2.请说说漫画突出了人物的哪些特点。
鲁迅：浓发、浓眉、浓须（“一”字须），神情严肃，让人联想到“横眉冷对千夫指”这一诗句。爱因斯坦：爆炸式的乱发（白发），白须，大鼻子，布满褶皱的消瘦的脸，凝望的眼神，都用凌乱的线条描绘。
描写一语源自绘画。写作的人把文字作为色彩，使用着绘画的手法，记叙他所选定的事物，使它逼真，使它传神。这就是写作上的描写。 ——夏丏尊、叶圣陶《七十二堂写作课》
他的面孔是黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。 （阿累《一面》）
写作方法指导二：不仅如此，作者还通过竖着的头发也“精神抖擞”，“一”字须像是用“浓墨”写的，都指向“精神很好”， 运用___________________，突出了鲁迅先生的精神气质。
第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。 （《从百草园到三味书屋》）
写作方法指导三：___________________，借助肖像描写、动作描写、语言描写等描写方法突出人物特征。
其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：“我就是叫作藤野严九郎的…… （《藤野先生》）
展示部分的肖像描写片段，请其他学生猜一猜描写的对象。 小组合作讨论：这些描写是否抓住了人物的特征，与选择的人物特征是否吻合，并提出修改意见。根据讨论交流后的意见和建议，修改肖像描写的片段。
塑造一个人物，要懂得发掘人物的复杂性，并通过一系列事情来展示它。 ——斯坦利·纳尔逊
（人物）有了个性，我们应随时给他机会与事实接触，人与事相随，他才有用武之地。 ——老 舍
1.研读《从百草园到三味书屋》，思考并讨论：鲁迅先生写寿镜吾老先生时，把老先生放到哪些具体事件和真实场景中写的？
（1）课堂上“我”询问“怪哉虫”。 “先生，怪哉这虫，是怎么一回事？……”我上了生书，将要退下来的时候，赶忙问。 “不知道！”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。（2）课堂上先生念书。 先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着：“铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢…………；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬﹏﹏……。” 我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。
这藤野先生，据说是穿衣服太模糊了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的，有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手，叫车里的客人大家小心些。 他们的话大概是真的，我就亲见他有一次上讲堂没有带领结。（《藤野先生》）
小结：忘记___________、___________，通过衣着来表现藤野先生生活上的不拘小节。
请根据选择的人物及其主要特征，挑选典型事件，并合理安排详略。
选择上面表格中的一个典型事件，写一个200字左右的片段。完成以后班级交流。
1.记录最美记忆 我们的班级纪念册《恰同学少年》，分为“我的老师”和“我的同学”两个版块，同学们的文章将编入其中，为少年的你留下最真挚的文字记忆。 自拟题目，完善课堂写作练习中的内容，不少于500字。 写作提示：围绕人物特征选择典型事件，并安排好详略；叙事中运用人物语言、神态、动作、外貌等细节描写，简笔勾勒，放大特征，使人物形象更鲜明。