初中语文人教部编版八年级上册采桑子（轻舟短棹西湖好）教案

这是一份初中语文人教部编版八年级上册采桑子（轻舟短棹西湖好）教案，共4页。教案主要包含了读出韵律之声，读出西湖之美，读出言中心声等内容，欢迎下载使用。
《采桑子》(轻舟短棹西湖好)教学设计 教材分析：这首词是《采桑子》组词中的一首。描写四季风景是欧阳修《采桑子》组词的重要内容。这首名列第一，写的是春色中的西湖，风景与心情，动感与静态，视觉与听觉，两两对应而结合，形成了一道流动中的风景。全词以轻松淡雅的笔调，描写泛舟颍州西湖时所见的美丽景色，以“轻舟”作为观察风景的基点，舟动景换，但心情的愉悦是一以贯之的。色调清丽，风格娟秀，充满诗情画意，读来清新可喜。教学目标：1. 多种形式诵读，积累背诵诗词。2．通过读写感受诗词的优美意境。3．在品读中把握诗情，感受作者对颍州西湖的喜爱和那份生活的闲雅。 教学重难点   诵读中感受这首词的优美意境，把握《采桑子》的言中心声。教学课时：一课时 教学过程：一、    激趣*导入1．假期旅游你最想去哪个地方？为什么？2．苏轼描写杭州西湖的诗句。水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜3.苏轼描写颍州西湖的诗句。太山秋毫两无穷，钜细本出相形中。大千起灭一尘里，未觉杭颍谁雌雄。二、        吟诵*韵律【读出韵律之声】自由朗读，读准字音，揣摩重音、停连、语气、语调。指名朗读，师生点评，指导朗读。练习朗读，读出诗词的韵律。齐声朗读，读出韵律，感知诗意。三、读写*画意【读出西湖之美】1. 默读诗词，找出美景（意象）说一说： 你发现了欧阳修眼中的哪些西湖之美？　轻舟(短棹)、绿水、芳草、长堤等意象。描绘了一幅湖水绵延，芳草满堤，清丽活泼的春日西湖美景。2、再读诗词，描绘画面（意境）写一写：发挥联想和想象，尝试把刚才感受到的美景用生动的语言描绘出来。（1）              自由书写；（2）              小组交流；（3）              全班分享。三、        品读*诗情【读出言中心声】1．           咬文嚼字品出诗情咬文嚼字品一品：词中哪个字或词能表达情感？请说明理由。     小组合作做批注。2．感情诵读读出诗情3．结合资料深入理解四、纵情吟唱1.生生合作，多种形式诵读、演绎诗词的美。2.课堂展示。五、课下作业1.观看《百家讲坛:诗歌里的春天15》（欧阳修如何别样咏春、欧阳修的“醉意”人生、欧阳修的颍州情结 ）2. 选背至少两首欧阳修的《采桑子》，尝试赏析其中一首。 板书设计：采桑子     欧阳修西湖“好”景             闲雅之声 教学反思：白居易《金针诗格》认为诗有“三体”：“以声律为窍，以物象为骨，以意格为髓。”在诗歌教学中再现诗意，回归诗性的阅读，才是本质的成功。这种回归有赖于一定的教学方法，首选是“朗读”。这节课以读贯穿，读好韵律，读出词意，读出诗情和画意。一次次的朗读引领学生由浅入深，感受诗词韵味，徜徉西湖美景，逐步理解诗意。当然，这节课还有遗憾的地方，学生再现画面时呈现不够到位，这可能和我的写作指导不到位有关，也可看出班级学生在写作方面的欠缺。