初中语文人教部编版七年级下册10 阿长与《山海经》教学ppt课件

这是一份初中语文人教部编版七年级下册10 阿长与《山海经》教学ppt课件，共25页。PPT课件主要包含了活动一，活动二，极尽抒情，活动三等内容，欢迎下载使用。

教学目标：感知欲扬先抑的写作手法，体会此写法的作用，并尝试分析。
（一）回顾情节，感知手法
文章从厌恶阿长起笔，在怀念阿长中落笔，让读者印象深刻。这篇文章是通过什么方法达到这样的效果呢？
请同学们借助提示，结合课文内容，画一画鲁迅对阿长情感变化的心率值图。提示：正常人的心率是70次/分，紧张或是恐惧后会提升，跑步或是运动后的心率会在110-150，激烈的比赛后的心率最快会达到150-180；可用不同颜色来表明正负两种情绪。问题：（1）鲁迅的心率值走向是怎么样的？ （2）第一个小高峰会在哪里?结合文章分析原因。 （3）最高峰会在哪里？结合文章分析原因。
这在写作上称为什么手法呢？ “欲扬先抑”
（二）明确概念，辨析抑扬
欲扬先抑，主要用在事物描写和人物描写上面。“扬”，是指褒扬、抬高。"抑"，指按下、贬低。作者想歌颂、赞美、肯定某人、事、物、景，不从正面平铺直叙，而是先从反面着手，用曲解甚至是挖苦的方式尽力去贬低甚至是否定它，最后才露出自己真实意图的一种构思方法。
从贬抑处落笔，在褒扬中收束，使用欲扬先抑的手法能够使情节多变、波澜起伏，对比鲜明，让读者产生恍然大悟的感觉，留下深刻印象。
请结合课文内容分析鲁迅在本文中是如何使用欲扬先抑的。（1）在文中找出作者对阿长负面感情或是负面评价的句子？（2）文中从“抑”到“扬”的真正转折是因为哪件事？（3）作者是怎样去写“扬”的这件事，使情感得到升华的呢？请在原文中找到句子做具体分析。
（1）文中表达作者负面感情的句子有以下几句：
①我平时叫她“阿妈”，连“长”字也不带；但到憎恶她的时候，——例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候，就叫她阿长。②虽然背地里说人长短不是好事情，但倘使要我说句真心话，我可只得说：我实在不大佩服她。③但到夜里，我热得醒来的时候，却仍然看见满床摆着一个“大”字，一条臂膊还搁在我的颈子上。我想，这实在是无法可想了。④但是她懂得许多规矩；这些规矩，也大概是我所不耐烦的。我大吃一惊之后，也就忽而记得，这就是所谓福橘，元旦辟头的磨难，总算已经受完，可以下床玩耍去了。⑤这种敬意，虽然也逐渐淡薄起来，但完全消失，大概是在知道她谋害了我的隐鼠之后。
写作小结1：注意抑的部分不仅要略写，还要注意这个“抑”的内容选择问题。“抑”的内容应是一个人身上无伤大雅的小毛病、小缺点，而不是大问题，这样后面的“扬”才能起来。
由这部分内容，我们可以总结出来“欲扬先抑”手法中“抑”的部分要注意什么呢？
（2）从“抑”到“扬”的真正转折是因为哪件事？
阿长给我买《山海经》
“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。”
从这个转折事件中你又能发现使用“欲扬先抑”手法时要注意什么呢？
转折是欲扬先抑文章中最重要的点，要有合理的事情，让你对这个人的感受有一个合理的转折。 而这件事就是整篇文章构思时需要抓住的一个点。
（3）作者是怎样去写扬的这件事，使情感得到升华的呢？ 请在原文中找到句子做具体分析。
描述自己对《山海经》是多么地渴慕。 “但当我哀悼隐鼠，给它复仇的时候，一面又在渴慕着绘图的《山海经》了。”“玩的时候倒是没有什么的，但一坐下，我就记得绘图的《山海经》。”
描述自己对阿长过问的不在意 “知道她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。”
极力刻画自己拿到书之后的心理活动
“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。” “这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。”
“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。” “仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！”
方法小结：怎样运用“欲扬先抑”
1.要明确一条感情线索，例如此文就是想表现作者对阿长的怀念。2.找“抑”和“扬”，例如此文是先厌恶阿长，最后是怀念阿长。3.通过什么事件来表现“抑”和“扬”？确定“抑”“扬”的具体事件。4.如何过渡？例如此文中刻画自己多么想要《山海经》就是情感过渡的地方。
（三）名篇引领，再悟抑扬
蝉    今年，蝉鸣得早。杜鹃花还没零落，就听见断续的蝉声了。近月来，窗外蝉更知知不休，使事忙的人听了很烦。 一天，在树下拾得一只病蝉，透明的翅收敛了，身躯微微颤动，没有声响。它就是曾知知不休地在树上过日子的小东西。那么小，却那么响，竟响彻一个夏天！曾这样问：何必聒聒？那只不过是夏天罢了！ 朋友说：知道吗？它等了17年，才等到一个夏天。就只有这个夏天，它从泥土中出来，从幼虫成长过来。等秋风一吹，它的生命就完结了。  17年埋在泥中，出来就活一个夏天，为什么呢？ 朋友说：那本来的生活历程就是这样。它为了生命延续，必须好好活着。哪管是90年，90天，都不过要好好的活过。  哦！那是蝉的生命意义！  斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒！
结合上文思考以下几个问题。1.本文围绕蝉写了几件事？2.说说这篇短文里面作者对蝉的情感变化。3.作者写蝉，先抑后扬。抑在哪里?扬在何处？
Q1.本文围绕蝉写了几件事？Q2.说说这篇短文里面作者对蝉的情感变化。Q3.作者写蝉，先抑后扬。抑在哪里?扬在何处？
1.近月来，窗外蝉更知知不休，使事忙的人听了很烦；看到一只病蝉，微小和病弱；最后写蝉17年埋在泥下，出来只活一个夏天短暂的生命，显示生命的意义：不管生命多短暂，都好好活。2.烦（鸣得早 知知不休 ）——恕（弱小 苦等17年，活一个夏天）——赞（好好活过）3.抑：写蝉的聒噪声使人们心烦，这是一抑。其次写看到一只病蝉，写它的微小和病弱，又是一抑。扬：蝉的生活历程显示了生命的意义：不管生命如何短暂,必须好好地活着。
欲扬先抑的手法从贬抑处落笔，而在颂扬中结束全文。对于抑扬两者，应该重在后扬。抑，起的是衬垫作用。抑是手段，扬是目的。 抑扬有度 ，转变自然，情感真实，是运用此手法的关键。
（五）拓展练习
运用本文所学的欲扬先抑手法赏析鲁迅的《范爱农》。