初中语文人教部编版七年级上册第四单元写作 思路要清晰教课课件ppt

这是一份初中语文人教部编版七年级上册第四单元写作 思路要清晰教课课件ppt，共18页。PPT课件主要包含了语言简明，围绕中心抓住要点，善于概括巧用指代，避免重复删除多余，避免含糊表意准确等内容，欢迎下载使用。

最是简明得人心 ——写作语言简明指导
看下面两段文字，在语言表达上分别出了什么问题？
语段①中的王员外表达不够清楚，明白
语段②表达不够简要、简洁
1.想一想：了解语言简明的基本要求，体会“简明”的内涵。2.读一读：诵读名家经典，感受简明而精致的语言之美。3.找一找：总结阅读和写作经验，把握使语言简明的方法技巧。4.练一练：学会运用到自己的作文中。
【简明】简明就是用简洁的语言，传递尽可能多的信息，达到尽可能高的准确度。
(1)语言表达要明白易懂。(2)语言表达要准确规范。
读一读：体会名家经典的语言
我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。 ——鲁迅《从百草园到三味书屋》我冒了严寒,回到相隔二千余里,别了二十余年的故乡去。 ——鲁迅《故乡》
……接到发票，低头一看，陈奂生便像给火钳烫着了手。他认识那几个字，却不肯相信。“多少？”他忍不住问，浑身燥热起来。“五元。”“一夜天？”他冒汗了。“是，一夜五元。”陈奂生的心，忐忑忐忑大跳。“我的天！”他想，“我还怕困掉一顶帽子，谁知要两顶！” ——高晓声《陈奂生上城》
用最经济的语言材料，传递最大的信息
“世界上最好的著作，差不多也就是文字清浅简练的著作。”——老舍
语言简明技法一：去次留主法——围绕中心，突出重点
“这种简书是非常笨重的。据说，秦始皇每天批阅的简牍文节有120斤重。西汉的时候，东方朔给汉武帝写了一篇文章，用了3000片竹筒，是由两名身强力壮的武士抬到宫庭里面去的。汉武帝把竹简一片一片地解下来看，足足用了两个月的时间才看完。”
小结：要想做到“语言简明”必须对文字进行修剪，只保留能突出中心的文字，删掉那些偏离中心的文字。
最后一句是顺着第三句说下来的，并不是说明简书“笨重”，因此应把它删去。
语言简明技法二：巧用替代法——善于概括，巧用指代
“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说:你们放心吧，这儿准保暖和。” ——老舍《济南的冬天》
其中“它们”即指前面的“这一圈小山”，表达更简明。
语言简明技法三：删繁就简法---避免重复，删除多余
语句不要出现表意功能完全相同的成分。例如:①他说他在阵地上掩埋烈士的时候，他掉了眼泪。②游人往来如梭，使这座桥人群熙攘，充满生气。
例①中三个“他”指代对象相同，语法作用也相同，可以删掉最后一个“他”； 例②中“往来如梭”与“人群熙攘”是近义词，语义重复，可删掉“人群熙攘”。
语言简明技法三：删繁就简法---当简则简，当繁则繁
东京也无非是这样。上野的樱花烂漫的时节，望去却也像绯红的轻云（原稿）①但也缺不了“清国留学生”的速成班。（定稿）②“但花下也缺不了成群结队的‘清国留学生’的速成班”。 ——鲁迅《藤野先生》原稿词语虽少，但没有“花下”，上一句“樱花”就无所依附；没有“成群结队”就无法显示人数之多。改句增加了字数，表意更加完备。
语言简明技法四：消除歧义法——避免含糊，消除歧义
①添加语境法如“班长说说服了我和王佳一起去爬山”，后边加上“他自已却游泳去了”，歧义即刻消除。
②变换词语法此法主要运用于多义词义不确定，多音字的读音不确定，兼类词的词性不确定的情况。如“同桌好说话”，只要把句中的“好”改成“喜欢”，就消除了歧义。
③加注标点法如“中国女排打败了俄罗斯队获得冠军”，加上标点，变为“中国女排打败了俄罗斯队，获得冠军”，表意就明确了。
④调整语序法如“李明是一位博闻强识的李教授的得意门生”，调整为“李明是李教授的一位博闻强识的得意门生”，歧义就消除了。
篮球比赛结束后，比赛完的队友们一个个都坐上大巴走了。大巴是学校的车，学校有好几辆大巴和小轿车。我没有上车，而是一个人默默地走回家。我在回家的途中，紧锁着眉头，无奈地叹息，我心里很难受，不禁为比赛的失利感到难过。那个夕阳西下的黄昏，我一个人站在家门口，独自伫立在余晖之中。
提示：1．没有抓住叙事的主题，过多偏离中心的语句。 2．大量语义重复的词语，表达啰嗦。
请从“语言简明”的角度修改这段文字：
改后： 篮球比赛结束后，队友们一个个都坐上大巴走了。我没有上车，一个人默默地走回家。我在回家的途中，紧锁眉头，无奈地叹息，不禁为比赛的失利感到难过。黄昏，家门口，我独自伫立在余晖之中。
提示：1．抓住叙事的主题，去掉偏离中心的语句。 2．删掉语义重复的词语，使表达更加简明。