初中语文人教部编版九年级下册7* 溜索教学设计

这是一份初中语文人教部编版九年级下册7* 溜索教学设计，共5页。教案主要包含了导入激趣，研读课文，探“溜索”之险，研读课文，析“溜索”之 人，拓展阅读 ，得“溜索”之悟等内容，欢迎下载使用。
《溜索》教学设计课文解读：    《溜索》这篇小说选自作家阿城的《遍地风流》，以散文化的笔调讲述了一个简单的故事。小说以特定的环境怒江，写与特殊的人马帮汉子们的一次溜索的特殊经历，正是如此，这篇小说与一般的小说不同：一．小说处处通过“我”的观察和感受来写，但从头到尾没有出现“我”字，好像每位读者都是这个“我”，给人以身临其境之感；二．阿城说这是笔记小说，继承了中国古代笔记小说的传统，笔法上多用白描，看似随意，其实形神毕现；三．运用对比、映衬等手法刻画人物，大量环境描写，对人物形象也起到了很好的烘托作用，小说中的人物没有姓名，以“首领”“汉子”称之，寥寥几笔，马帮人物的粗犷和野性十足就跃然纸上。小说描写飞渡峡谷，突出了马帮人的勇敢、沉着和冷静，面对大自然创造的这一凶险无比的大峡谷，以领队为代表的汉子们从容不迫，举重若轻，文中充满了对他们这种无畏精神和豪迈野性的钦佩与赞叹。 教学设想及依据：     这是一篇自读课文，但又表现出鲜明的特色，教师采用了学案的方式，遵循自主、合作、探究的原则，通过听读、朗读、赏读、研读和拓展感知文章内容，鉴赏散文化小说的语言特点，感受马帮汉子们无所畏惧的英雄本色和勇于创新的精神。 教学目标：    1．知识目标：概括小说的主要内容，把握小说的情节，理解对比映衬等艺术手法，体会环境描写的作用。    2．能力目标：培养学生分析人物形象的能力，训练学生思维和口语表达的能力。    3．情感目标：体验自主、合作、探究所带来的成功的愉悦感受；感受人类面对大自然时的大无畏精神和团结协作互相关爱的品质；获得人生启迪，积极进取，追逐梦想。 教学资源：    多媒体教学资源；Flash课件。 过程设计：    一、导入激趣： 播放怒江大峡谷，由孩子们乘溜索过怒江上学的Flash动画故事导入新课。     被外国人称为“东方大峡谷”的怒江大峡谷，是世界三大峡谷之一，峡谷的东面是被称为“万瀑千湖之山”的碧罗雪山，西面是千里边防的高黎贡山，谷底是奔腾咆哮的怒江，山川险峻，谷深壑长，水流湍急，难以行舟摆渡，两岸居民以溜索为主要交通工具。鲁迅说“世上本没有路，走的人多了，也就有了路”，今天，让我们跟随阿城的笔，去走过一条神奇的路，欣赏一道特殊的风景，这条路就悬在波涛汹涌的怒江之上。板书：溜索 一、初读课文，知“溜索”之事 1.多媒体播放录音朗读，学生边听读边展开想象，感知这篇小说讲了一件什么事？ 2.请你根据事情发展的顺序，梳理小说情节。 3.活动一：整体感知，画溜索：根据你对课文内容的理解，画一画你心里的溜索。 三、研读课文，探“溜索”之险 活动二：图文结合，说怒江 1.马帮汉子是在怎样的特定环境下溜索的？ 2.指名读课文相关内容，初步感受怒江大峡谷险恶的特点。 3作者是怎样表现怒江大峡谷险恶这一特点的？ 例句赏读：万丈绝壁垂直而下，驮队原来就在这壁顶上。怒江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓细流，隐隐喧声腾上来，一派森气。俯望那江，蓦地心中一颤，再不敢向下看。（表现特色） ①作者运用了烘托的手法，通过我远眺感觉怒江“深远似涓涓细流”、俯瞰江底“蓦地心中一颤”烘托出峡谷的险峻气势。 ②作者描写怒江峡谷的险峻时，非常注意变换角度，将“我”的远眺俯瞰与听觉相结合，多角度展示峡谷壁顶孤悬、高峻、险恶的特点。 ③段中通过“一派森气”“蓦地心中一颤” 明确：作者以壁顶为观察点，变换视角，从视觉、听觉、内心感受多方面描写，使人如临其境。 4.本文用不少笔墨写牛，这对环境描写有什么作用？ 例如：第一段：……见前边牛死也不肯再走，心下大惑，就下马向前。行到岸边，抽一口气，腿子抖起来，如牛一般，不敢再往前动半步。  ———分析：“前面牛死也不肯再走”描写出了牛面对怒江峡谷时的惊恐，烘托出峡谷孤悬、高峻、险恶的特点。  明确，作者还用侧面烘托的方式表现怒江峡谷之险恶。   四、研读课文，析“溜索”之 人 小说是以塑造人物形象为中心的一种文体，这篇小说显然不是要写自然环境，而是要表现特定环境下一群特殊的人——马帮，而这群马帮汉子中，作者着力表现的是谁？（首领） 活动三：小组合作，析人物 1.将全班同学分成三组，分别研读溜索前、溜索时、溜索后三个情节内容，分析人物形象。 2.小组内充分合作交流，自选角度，抓住首领这一主要人物，解读作者妙笔生花之美，每一小组汇报结束，其他小组可以补充。 3.交流讨论： ①在这一情节中，首领有什么表现？你看到他的哪些品质？ ②作者是怎样描写这些表现的？有何特点？ ③请注意分析这一情节中，其它描写对象对表现首领这一核心人物的烘托作用。 4.生命在面临极端环境时，会有本能的恐惧或者抗拒的反应，比如：牛。有一个精灵却和牛不一样，作者描写鹰有哪些用意？ 五、拓展阅读 ，得“溜索”之悟 我沉浸于同学们的解读分析之中，仿佛看到作家阿城对马帮汉子、对大自然肃然起敬，让我们一起来体会作者的情感倾向和描写内容的深刻意蕴。 活动四：再现溜索，谈感悟 1.请根据课件出示内容提示，谈体会： ①写飞渡峡谷的情景， ②写驮队的人际关系， ③写动物（牛、鹰）形象， ④“我”与领队的对照， 2.看看怒江大峡谷的昨天和今天 3.说说你学习这篇小说的收获 总结：我想，自然是伟大的，她用自己的方式塑造着一代代人，教会我们勇敢，给予我们智慧。在追逐梦想的道路上，愿同学们有“会当凌绝顶，一览众山小”的豪情壮志；也有“不畏浮云遮望眼”的勇敢与无畏；将来有“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的惊喜与收获！