数学五年级上册2 分数的再认识（二）教学设计

这是一份数学五年级上册2 分数的再认识（二）教学设计，共7页。教案主要包含了设计意图等内容，欢迎下载使用。
课题北师大版五年数学上册第五单元分数的再认识（二）教案目标1．使学生感受数学与生活的密切联系，培养学生的学习兴趣和学习热情。2．通过动手操作、合作交流，丰富分数的内涵，发展数感。3．在具体的情境中，进一步认识分数，理解和掌握分数的意义，认识分数单位。 重点认识分数单位，深化对分数本质的理解。 重点突破让学生通过量一量、填一填、想一想等活动，动手实践、自主探索与合作交流，认识分数单位，进一步理解分数。 难点理解分数单位，会用分数单位表示各分数。 难点突破学生通过动手折一折等活动，绘制分数墙，并借助分数墙理解分数单位，表示各分数。 教法利用情境，认识分数产生的必要性；展示分数墙，引导学生观察发现其中所隐含的数学秘密，认识分数单位。 学法学生根据情境动手实践、认真观察分数墙，自主探究、合作交流，理解分数单位。 课前准备教师多媒体课件、分数墙等。 学生附页中的规定纸条、剪刀。 过程引入1．复习：什么叫分数？如何用分数表示数？（把一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份，可以用分数表示。在用分数表示一个图形时，我们一般情况下把分得的总份数作分母，表示其中的几份作分子。）2．课件出示题目：填一填。
这些苹果的是（  ）个。 
这些苹果的是（  ）个。 
这些苹果的是（  ）个。3．引入：同学们已经对分数有了一定的了解，今天我们再次来探访分数这个老朋友，相信你会对分数有更新的发现。［板书课题：分数的再认识（二）］【设计意图】对分数的意义做复习回顾，再根据学生的知识基础，求出每组苹果的是多少，进一步唤醒学生对分数已有的认识，揭示课题。 探新（一）量一量1．用附页3中图1的纸条，量一量数学书的长和宽是多少。学生动手量一量，得出：用纸条量数学书的宽，正好3次量完。用纸条量数学书的长，量了4次，还有剩余，但5次又不够。2．你能帮淘气继续量下去吗？看一看，再用附页3．中图1的纸条量一量。学生动手测量，得出：将纸条对折去量，还是不能正好量完。将纸条再对折去量，书中剩余部分的长度与这次折出的纸条差不多，也就是书中剩余部分的长度与纸条长度的差不多。3．活动：用刚才的纸条量一量身边其他物体的长和宽各是多少。学生选择物体，动手量一量，再小组交流汇报。【设计意图】让学生动手量一量，一方面培养学生的动手能力，另一方面让学生明白产生分数的必要性，同时也为认识分数单位作好铺垫。（二）分数墙1．明确：像刚才那样，把纸条看作整体“  ”，对折，平均分成2份，每份就是这张纸条的，整体“1”里面有2个；如果平均分成3份，每份就是这张纸条的，也就是整体“1”里面有3个 。教师展示“分数墙”，让学生一边动手折一折，一边说一说。2．认真观察“分数墙”，说一说从“分数墙”中发现到了什么？引导学生观察发现：整体“1”里面有4个  ，5个 ，6 个,7 个个，8个……同时，……（三）认一认1．归纳总结：像这样的分数叫作分数单位。2．强调：任何分数都有分数单位，分数单位就是将整体“1”平均分成若干份，其中的一份就是该分数的分数单位。有几个分数单位就是几分之几。举例说明：表示将整体“1”平均分成6份，所以它的分数单位就是，它有5个这样的分数单位。【设计意图】学生根据折一折的结果，说出整体“1”的不同分法，借机出示分数墙，通过分数墙进一步认识分数单位，明白分数中含有的分数单位。 巩固1．填一填。（课件出示）1厘米是1分米的；3厘米是1分米的；7角是1元的 。学生先独立填一填，再讨论交流。厘米，将1分米平均分成10份，1厘米就是其中的1份，根据分数的意义，所以1厘米是1分米的；3厘米就是3个分米，也就是1分米的。1元=10角，将1元平均分成10份，7角就是其中的7份，就是元，所以7角是1元的。)2．完成教材第66页“练一练”第3、4题。学生独立练习，并说一说自己的解答过程。进一步让学生体会分数单位所表示的意义。第3题：从0到1这个整体“1”中，平均分成10份，其中的1份就是，3个，里面有7个，10个是1。在这些分数中，最接近0，最接近1的是0 第4题：先说一说中各分数所表示的意义。1个是 ，4个是，5个是，6个是，1个利用直观图画一画，可以看出都接近0; 都接近1。【设计意图】通过不同形式的练习，让学生更深入地理解和掌握分数单位，培养学生的综合应用能力，调动学生的积极性，让每个学生都能参与到学习中来。 小结通过这节课的学习，你有哪些收获？（1）：                                    
（2）：                                    
（3）：                                     反思教学中让学生用规定长度的纸条测量物体的长度，当出现不能得到整数值时，自然引入分数，体会学习分数的必要性。同时，让学生通过折一折、量一量等活动，引入分数墙，再利用分数墙这样直观形象的图表，认识分数单位，理解分数单位的意义并比较分数的大小。课堂上通过小组合作，认真观察“分数墙”，从中发现单位“1”被平均分成了几份，其中的1份就是这个分数的分数单位，单位“1”被平均分成的份数越多，每份就越接近0。 板书
分数的再认识（二）像这样的分数叫作分数单位。