2021学年四 牧童---认识图形教学设计

这是一份2021学年四 牧童---认识图形教学设计，共4页。教案主要包含了教学内容，教材分析，学生分析，设计理念，教学目标，教法学法，教学准备，教学过程等内容，欢迎下载使用。
【教学内容】
【教材分析】
这部分内容是在上学期“认识图形（一）”的基础上继续教学的，通过上学期的学习，学生已经能够区分所学的立体图形：圆柱、球、正方体和长方体。这里主要是通过一些操作活动，让学生初步体会长方形、正方形、三角形、圆的一些特征，并感知这些平面图形是可以从立体图形中得到的。本节课教学的关键是把握好教学要求，使学生加深对所学图形的认识，从中感受数学学习的乐趣，同时体会图形的显著特征。
【学生分析】
本节课是学生正式学习平面图形的开始。由于学生很难在现实生活中找到与平面图形相似的物体的某一部分，因而，学生学习平面图形要比学习立体图形困难。一年级学生的注意力普遍集中时间较短容易分散，但一旦出现某一个感兴趣的问题，他们就能做到全神贯注。因此，在教学中要注意基于学生已有的知识基础出发，注意选取的素材要符合儿童的年龄特征，精心设计教学环节。
【设计理念】
《课程标准2011版》指出，生成性资源是在教学过程中动态生成的，合理地利用生成性资源有利于提高教学的有效性。为此，我将充分灵活运用学生的生成性资源，为教学服务。《课程标准2011版》又强调，在数学教学中要创造性地使用教材，积极开发、利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材。要关注学生的个体差异，有效地实施有差异的教学，使每个学生都得到充分的发展。因此，本节课我将设计丰富的动手操作环节，旨在让学生人人参与到课堂中，都有成功的体验，积累数学活动经验。
【教学目标】
1.通过观察、操作等活动，初步认识并辨认长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆，体会“面”在“体”上。
2.培养学生初步的观察能力、动手操作能力和语言表达能力，形成初步的空间观念和创新意识。
3.感受到数学知识与生活息息相关，激发学生对数学学习的兴趣，学会从数学的角度去观察周围的世界。
教学重点:会辨认这四种图形。
教学难点:体会“面”在“体”上。
【教法学法】
直观演示法、自主探究、小组合作为主，讲练结合、教师引导等为辅。
【教学准备】
多媒体课件、白纸、平面图形、立体图形、微课
【教学过程】
联系旧知识，顺延新课。
教师：这个学期一开始我们学了哪些立体图形？一起来说说它们的名称吧。
教师：这些立体图形都是由一些平面图形组成的。今天我们就来认识这些平面图形。（板书课题：认识图形（二））
【设计意图：课标强调，数学知识的教学，要注意知识的“生长点”和“延伸点”，要把每节课的教学内容置于整体知识体系中，注意知识的结构和体系，处理好局部知识和整体知识的关系。因此联系学生的已有知识，唤起经验是很有必要的。】
自主探究，合作交流。
活动一：摸一摸。
学生动手摸一摸立体图形的面，直观感受平面图形。
问：这个面和这个立体图形摸起来有什么不同？
（这些平面是平平的。）
活动二：画一画。
问：怎样将这些平面图形请到纸上？
小组讨论，集体交流，学生动手在立体图形上描画出平面图形。
活动三：分一分。
问：这一堆图形有什么共同的特点？
学生独立思考，集体交流，微课介绍平面图形的名称。
长方形：长长方方，4条边直直的。
正方形：四四方方，4条边直直的。
平行四边形：4条边直直的，其中一组对边是斜的。
三角形：有3条直直的边，3个角。
圆：圆圆的，边是弯的。
活动四：找一找。
问：生活中哪些物体的面还有这些平面图形？
（走进校园，找平面图形）
【设计意图：课标在教材处理上提出，对于第一学段的学生，可以采用图片、游戏、卡通、表格、文字等多种方式，直观形象、图文并茂、生动有趣地呈现素材，提高他们的学习兴趣。据此，我设计了四个动手操作的环节：摸一摸、画一画、分一分、找一找，让学生在做中学，在活动中思考，在合作中收获。从学生画的图形出发，生动的微课介绍，再回到现实生活中，回到熟悉的校园里，学生建构知识的同时又可以增强学生作为儒雅中心人的自豪感。】
巩固提升，持续发展。
把图形送回家。
问：这个图形为什么没有送回家？
用哪个物体可以画出左边的图形？圈一圈。
右边的图形是长方体的哪个面？连一连。
小小设计师：欣赏美丽图案。
【设计意图：课标指明，人人都获得良好的数学教育，不同的人在数学上有不同的发展。这就要求教师在教学是注意面向全体学生，注意因材施教，设计不同层次的习题，让每个学生得到不同层次思维的锻炼。没有思维发展的课堂不是一节好课堂。学生思维的锻炼才是可持续发展的道路。】
总结全课，建构认知。
教师：这节课你有什么新的认识？你最高兴的事是什么？
布置课后任务：用平面图形画一幅图，并涂上自己喜欢的颜色。
板书设计：
认识图形（二）

小组比一比
长方形 正方形 平行四边形
三角形 圆