数学四 牧童---认识图形教学设计

这是一份数学四 牧童---认识图形教学设计，共8页。教案主要包含了教学内容，教学目标，教学重难点，教具准备，学具准备，教学过程，设计意图等内容，欢迎下载使用。

【教学目标】
1.通过操作活动初步认识长方形、正方形、圆、三角形和平行四边形，知道这些常见的图形名称，并能正确识别这些图形。
2.在学习活动中，体会“面来自于体”，建立初步的空间感，发展形象思维。
3.在观察、操作活动中，能主动与同伴合作交流，发展合作意识。
4.在图形拼摆和欣赏活动中，感受图形美。
【教学重难点】
初步认识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆等平面图形。
【教具准备】多媒体、抽象图形卡片5个
【学具准备】习题纸、小组用学具盒
【教学过程】
一、创设情境，激发兴趣。
谈话：同学们，今天老师带来了几位新朋友，想不想认识一下？可是我们在来的路上却走丢了，你能帮我找一找吗？为了感谢大家，老师给大家带来了一份礼物，请看大屏幕，几幅漂亮的美术作品，我们一起来欣赏一下。（课件播放4幅拼贴图画，分别是火车图、苹果图、花朵图和牧童骑牛图。）
在这幅牧童骑牛的作品中，你找到了哪些数学信息？根据信息，你能提出什么问题？（课件播放牧童骑牛图。）
揭示课题：今天这节课就让我们一起来进一步认识这些图形。（板书：认识图形）
【设计意图】各种漂亮的拼图，唤醒了学生已有的认知基础和活动经验。顽皮的牧童、可爱的老牛、快乐的小鸟等拼组在一起，构成了一幅美丽而又充满童趣的拼贴画情景，为学生带来了美的享受，激发起学生认识图形的兴趣和愿望，为后面的学习做好铺垫。
二、直观感受，探究新知。
（一）分类，认识名称。
1.分一分。
启发提问：每个小组当中都有牧童骑牛这幅作品用到的一些图形，哟，（举起一块）怎么看起来乱糟糟的，怎么办？
学生回答，教师引导：我们就按照形状给它们分分类。小组里面试一试，注意听好了，分的时候想一想，为什么这样分？
小组进行分类活动，教师巡视，搜集学生分类的素材。
2.展示。
分法：
预设1：按照三种分法的顺序展示。
第一种分法：
第二种分法：
第三种分法：
预设2：只出现了第三种分法，教师则搜集3组素材展示。
【设计意图】尊重学生的主体地位，尊重学生的生活经验，鼓励学生自己动手分一分，让学生在分的过程中，初步感受各种图形的特点。
3.交流。
谈话：同学们注意往前看，老师搜集了三个小组的分类，能不能说一说为什么这样分？看他们也是将这些图形分成了五类，其它小组也是这样分的吗？
（1）三角形
提问：那我们先来看第一类图形，知道它叫什么吗？
追问：这些图形有什么相同的地方呢？
学生一边用手比划一边说：三个角，三条边等，教师适时评价。
（2）圆
提问：接下来看一看，我发现同学将这些图形分为了一类，为什么把它们放在一起呢？
谈话：原来它会滚动，圆圆的，所以它的名字就叫圆。（板贴圆的图、板书：圆）它是什么样子的？我们能不能也用手比划比划？
（3）正方形、长方形
提问：这类图形有什么特点？
根据学生回答，教师适时评价。
提问：再来看看这类图形，它们又有什么特点？
根据学生回答，教师板贴长方形。
交流：长方形与正方形不同的地方是什么？所以，它的名字就叫长方形。（板书：长方形）
追问：你能不能也用手比划比划这两种图形呢？
学生动手比划，（手从正方形变为长方形）教师巡视。
（4）平行四边形
谈话：你看，这些图形！同学们都把它单独放在了一边？
交流：（根据学生回答，板贴平行四边形图，板书：平行四边形）。你手中的学具纸片中，有没有形状也是平行四边形的？赶快找一找。
学生与同桌合作说一说，这个平行四边形有什么特点呢？
谈话：我们来看一看，（指着板贴图）像这样（用手比划）的图形我们就把它叫作平行四边形。
4.小结
同学们，刚才我们通过分一分、看一看，认识了牧童骑牛这幅作品中的一些图形，里面既有我们非常熟悉的三角形，还有我们认识的圆，方方正正的正方形，长长的长方形，还有我们今天刚刚认识的平行四边形（播放课件）。
5.巩固练习
你们瞧！你能帮小鸟将这些图形卡片送回自己的家吗？它们就在你的习题纸上。轻轻的拿出习题纸，将序号写在合适的位置。
学生做练习，教师巡视。
集体交流，重点处理正方形的判断。（课件按照图形序号播放。）
提问：可我刚才在下面看同学们写题的时候，有的同学还问我“老师，这个3号是不是正方形呢？”为什么？
预设1：不是，因为这个正方形歪了。
预设2：是。虽然正方形歪了一下，还是正方形。
追问：那我们判断这个图形是不是正方形，要考虑它是正还是歪吗？通过什么方法来判断它是不是正方形？
小结：判断它是不是正方形，不能光看是正是歪，我们得看看它长得是不是很方正，看看它四条边是不是看起来一样长的。不信你们看一看？（课件播放3号图形的角度变化。）所以，3号图形就是一个正方形。
过渡：同学们，你们可真是有爱心的孩子，把这些图形都送回了家。看来同学们对我们今天认识的新朋友已经很熟悉了，其实，它们就藏在我们的身边。
【设计意图】动手实践、自主探索、合作交流是数学学习的重要方式。本环节通过看一看、找一找、用手比划、相互辨析等数学活动的设计吸引学生主动投入到观察、操作、合作、交流的活动中来，互相补充，取长补短，感知平面图形的特征。
（二）从立体图形上得到平面图形
1.从学具盒中的物体上找平面图形
谈话：我们来看一看，桌子上的学具盒中有一些物体，它们身上有没有藏着今天认识的图形？赶快去找一找。
学生尝试找到平面图形并交流从哪找到的。
同桌两个人合作再去找一找、指一指、说一说。
2.从物体上描平面图形。
引导：好了，同学们，刚才我们从它们身上找到了很多图形，你能不能想办法，将这些找到的图形留在纸上呢？试一试。
学生动手描图形，请得到圆和正方形并描的规范的学生做示范，并说说是怎样得到这个图形的。
小结：同学们，刚才我们从圆柱的这个面上得到了一个圆，从正方体的一个面上得到了正方形。我发现，咱班的同学可真会画，还有的画出了这样的图形，看来这些图形真的就藏在我们身边。
小结：上面这些是我们认识的老朋友，下面这些是我们今天刚刚认识的新朋友，你有没有发现，它们之间有什么联系？（课件播放体和面的图片。）
根据学生回答，教师适时点拨：我们今天认识的新朋友都藏在老朋友的一个面上。
【设计意图】此处教师充分利用学生的学具，调动学生已有的知识经验，通过找一找、摸一摸、描一描的方式，使学生进一步体会“面在体上”。不仅激发起学生探求新知的强烈欲望，激活了学生的思维，发挥了学生的主体性，还有利于学生在头脑中建立起这些图形的正确表象，注重让学生以自己的内心体验来学习数学，意在培养学生的观察能力和运用数学进行交流的意识。
3.从生活中找图形
谈话：你能不能也从你的周围找一找、看一看，能不能找到我们今天认识的图形？
学生边找边交流。
谈话：你能从这些图中找到什么图形呢？
学生交流，也可以到前面指一指找到的平面图形。
三、拓展应用，发展思维。
1.在点字图上画图形
谈话：我们用在点字图上画一个长方形。
学生动手画长方形，然后将作品展示，教师适时评价、提升：虽然画法不同，但它们都长长的、方方的，是长方形。
思考：你能不能在点字图上画出其它的图形呢？你能围成一个圆吗？
学生边动手边思考，然后交流。
2.判断
交流：哪组小棒能围成长方形？说一说。
【设计意图】通过动手操作，让学生进一步理解和感知长方形、正方形、三角形等图形的特点，鼓励学生积极动脑，探索图形间的密切关系；通过对作品的展示和评价，让学生学会自我欣赏和互相欣赏，有利于学生自信心的培养。
四、全课总结，回顾反思。
谈话：同学们，这节课马上就要结束了，回想一下，你有什么收获？
小结：每一节数学课上我们都会有不同的收获，希望大家回家后也用你灵巧的小手，剪一剪各种图形，用它们拼成一幅漂亮的作品。