青岛版 (六三制)一年级下册四 牧童---认识图形教案及反思
展开1.通过操作活动初步认识长方形、正方形、圆、三角形和平行四边形,知道这些常见的图形名称,并能正确识别这些图形。
2.在学习活动中,体会“面来自于体”,建立初步的空间感,发展形象思维。
3.在观察、操作活动中,能主动与同伴合作交流,发展合作意识。
4.在图形拼摆和欣赏活动中,感受图形美、数学美。
[教学重点]初步认识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆等平面图形。
[教学难点]1.从物体表面抽象成平面图形。
2.平行四边形的认识。
[教学准备] 教具:多媒体、抽象图形卡片;
学具:习题纸、小组用学具盒(积木)。
[教学过程]
一、创设情境,激发兴趣
由歌曲《找朋友》导入,带来几位老朋友,,采用摸一摸的方法,分别说出各是什么?(立体图形——长方体、正方体、圆柱、三棱锥)
回忆立体图形的特点:
1有几个面?面与面之间是怎么样的关系?
2 观察三棱锥每个面的特点。
二、直观感受,探究新知
活动一:认识“面在体上”
1、你们能想办法把它们从立体图形上走下来,单独留在纸上吗?请小组讨论一下有什么办法。
分小组在纸上描一描,学生分组动手做出这几种图形。
根据学生回答,教师适时点拨:我们今天认识的新朋友都藏在老朋友的一个面上。(根据学生的回答在课件上演示立体图形上的平面图形。)
(1)三角形
师:那我们先来看第一类图形,知道它叫什么吗?
师:这些图形有什么相同的地方呢?
学生一边用手比划一边说:三个角,三条边等,教师适时评价。
(2)圆
师:接下来看一看,从圆柱哪里来了什么朋友?
师:原来它会滚动,圆圆的,所以它的名字就叫圆(生齐说名字)。(板贴圆的图、板书:圆)它是什么样子的?我们能不能也用手比划比划?
(3)正方形、长方形
师:这类图形(正方形)有什么特点?
根据学生回答,教师适时评价。
师:再来看看这类图形(长方形),它们又有什么特点?
根据学生回答,教师板贴长方形。
师:长方形与正方形不同的地方是什么?所以,它的名字就叫长方形。(板书:长方形)
师:你能不能也用手比划比划这两种图形呢?
学生动手比划,(手从正方形变为长方形)教师巡视。
(4)平行四边形
师:长方形带来一位自己的好朋友,利用学具,演示长方形变平行四边形
(根据学生回答,板贴平行四边形图,板书:平行四边形)。
学生与同桌合作说一说,这个平行四边形有什么特点呢?
师:我们来看一看,(指着板贴图)像这样(用手比划)的图形我们就把它叫作平行四边形。
【设计意图】此处教师充分利用学生的学具,调动学生已有的知识经验,通过找一找、摸一摸、描一描的方式,使学生进一步体会“面在体上”。不仅激发起学生探求新知的强烈欲望,激活了学生的思维,发挥了学生的主体性,还有利于学生在头脑中建立起这些图形的正确表象。
活动二:给平面图形分类
请同学们看屏幕。(课件出示牧童骑牛等图片)
你们看到了什么?
这幅图真漂亮,你知道这幅画是怎么做成的吗?
对,就是由好多图形拼起来的。找找都有哪些图形呢?
1、你认识上面的哪些图形?上来指一指、说一说。
根据学生的回答分别在课件及黑板上呈现相应的图形,
(一)分类,认识名称
1.分一分
师:每个小组当中都有牧童骑牛这幅作品用到的一些图形,哟,(举起一块)怎么看起来乱糟糟的,怎么办?
学生回答。
师:我们就按照形状给它们分分类。
2.展示分法
【设计意图】尊重学生的主体地位,尊重学生的生活经验,鼓励学生自己动手分一分,让学生在分的过程中,初步感受各种图形的特点。
3.交流
师:同学们注意往前看,能不能说一说为什么这样分?
4.小结
师:同学们,刚才我们通过分一分、看一看,认识了牧童骑牛这幅作品中的一些图形,里面既有我们非常熟悉的三角形,还有我们认识的圆,方方正正的正方形,长长的长方形,还有我们今天刚刚认识的平行四边形。
5.巩固练习
师:你们瞧!你能帮小鸟将这些图形卡片送回自己的家吗?
学生做练习,教师巡视。
集体交流,重点处理正方形的判断。(见图3)
师:这个3号是不是正方形呢?为什么?
预设1:不是,因为这个正方形歪了。
预设2:是。虽然正方形歪了一下,还是正方形。
师:那我们判断这个图形是不是正方形,要考虑它是正还是歪吗?通过什么方法来判断它是不是正方形?
师:判断它是不是正方形,不能光看是正是歪,我们得看看它长得是不是很方正,看看它四条边是不是一样长的。不信你们看一看?(课件播放3号图形的角度变化。)所以,3号图形就是一个正方形。
师:同学们,你们可真是有爱心的孩子,把这些图形都送回了家。
6.从生活中找图形
看来同学们对我们今天认识的新朋友已经很熟悉了,其实,它们就藏在我们的身边。
师:你能不能也从你的周围找一找、看一看,能不能找到我们今天认识的图形?
学生边找边交流。学生交流,也可以到前面指一指找到的平面图形。
师:你能从这些图中找到什么图形呢?(课件播放图片。)
【设计意图】动手实践、自主探索、合作交流是数学学习的重要方式。本环节通过看一看、找一找、用手比划、相互辨析等数学活动的设计吸引学生主动投入到观察、操作、合作、交流的活动中来,互相补充,取长补短,感知平面图形的特征。
三、拓展应用,发展思维
1.用点子图画图形(按要求画,先画长方形)
学生动手画长方形,然后将作品展示,教师适时评价、提升:虽然大小不同,但它们都长长的、方方的,是长方形。
师:你能不能画出其它的图形呢?你能画出一个圆吗?
学生边动手边思考,然后交流。
2.判断
师:哪组小棒能围成长方形?说一说。
【设计意图】通过动手操作,让学生进一步理解和感知长方形、正方形、三角形等图形的特点,鼓励学生积极动脑,探索图形间的密切关系;通过对作品的展示和评价,让学生学会自我欣赏和互相欣赏,有利于学生自信心的培养。
四、全课总结,回顾反思
师:同学们,这节课马上就要结束了,回想一下,你有什么收获?
师:每一节数学课上我们都会有不同的收获,希望大家回家后也用你灵巧的小手,剪一剪各种图形,用它们拼成一幅漂亮的作品。
【设计意图】以教材丰收园为依托,在果篮外增加了3个生成性的绿苹果,直面课堂生成,灵活地引领学生从“积极”“合作”“会问”“会想”“会用”等多方面全面回顾梳理,帮助学生积累一些基本的数学活动经验,养成全面回顾的习惯,培养自我反思、全面概括的能力。
[板书设计]
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