语文九年级上册11 岳阳楼记学案设计

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《岳阳楼记》                       课前预习：    了解作者范仲淹及本文背景资料。相关课程标准：    浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。教学目标1.学习和积累文言词汇。2.学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法
3.深刻理解范仲淹“先忧，后乐”的生活理想和政治抱负，树立正确的人生观。评价任务：1．用心朗读，自译课文，获得对文本的整体感受。2．再读课文，感受文化先人的思想境界、人生情怀。 第一课时  一．感悟导入：（让学生介绍自己所了解的范仲淹导入，教师做补充介绍。）    作者范仲淹（989—1052），字希文，北宋政治家、文学家。他出身贫寒，幼年丧父，对下层人民的痛苦感受深。26岁登进士第，因敢于直言强谏，屡遭贬斥，久不被重用。因遭保守派反对罢政，于庆历五年贬放邓州，以后还做过杭州、青州的太守。后在赴颖州任途中病死。死后谥号文正，世称“范文正公”
    他以六十四岁的人生，矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主张，深受当世和后人称道。文章和诗词俱脱俗超凡，是其心志和情感的形象外化。有《范文正公集》传世。二．预习展示：1.组织学生展示预习成果    找出阅读课文时易出错的字并注音。谪（ｚｈé） 属（同“嘱”ｚｈǔ） 霪（ｙíｎ）霏（ｆēｉ ） 樯（ｑｉáｎｇ） 楫（ｊí）冥（ｍíｎｇ ） 谗（ｃｈáｎ） 偕（ｘｉé）2.介绍写作背景：（1）.释文莹《湘山野录》：“范仲淹少贫，读书长白山僧舍，作粥一器，经宿遂凝，以刀画为四块，早晚取两块，断齑数十茎啖之，如此者三年。” （2）《岳阳楼记》是范仲淹被罢去参知政事而贬官河南邓州时，应好友滕子京之请而写的。膝子京请范仲淹为重修岳阳楼写记，并送去一幅《洞庭晚秋图》。范仲淹依据此图，凭着丰富的想象，写下了千古名篇《岳阳楼记》。滕子京与范仲淹同年举进士，因才华出众但豪迈自负，被权贵所嫉，贬谪到岳州做太守。范仲淹熟知他的思想和性格，经常想劝慰他，却一直无机会。适逢滕子京重修岳阳楼，请范仲淹代笔记胜，这就给了范仲淹一个规箴知己的好机会，因自己在贬中，亦有抒发自己理想的需要，于是范仲淹就写下了这篇抒发自己胸襟、规劝朋友的千古名篇。   三．自主探究（定标自学）（指导学生确定学习目标，以《助学》“感知探究”为基础确定）1.有感情地朗读课文。
2.提示:朗读时应注意节奏。本文骈散结合。读骈句，节奏必须整齐划一，凡四字句皆两字一顿，如:阴风／怒号，浊浪／排空；其余按意义划分，不要读破句。如先／天下之忧／而忧，后／天下之乐／而乐。相邻的两组骄句之间，要有稍长的停顿。如上下／天光，一碧／万顷；沙鸥／翔集，锦鳞／游泳。
3.强调：刻／唐贤／今人／诗赋／于其上。
四．合作竞学：2、请学生翻译第1段，注意课下词语的解释。强调:谪守巴陵郡：谪，古时官吏降职或远调。守，指做州郡的长官。政通人和：通，顺利。和，和乐。
百废具兴：具，同“俱”，全，都。
增其旧制：制，规模。属予作文以记之：属，同“嘱”，嘱咐。
 3、请学生翻译第2段，注意以下词语的解释。
于观夫巴陵郡胜状：胜状，胜景，好景色。横无际涯：宽阔无边。涯，边。
朝晖夕阴：或朝或晚（一天里）阴晴变化。晖，日光。前人之述备矣：述，论述。备，详尽。
然则北通巫峡：然则，（既然）这样，那么……
南极潇湘：极，尽。潇湘，潇水湘水。
迁客骚人：迁客，谪迁的，指降职远调的人。骚人：诗人。
得无异乎：得无，表猜度，怎能不会。
 4、请学生翻译第3段，注意以下词语的解释。
连月不开：开，放晴。
浊浪排空：排空，冲向天空。
山岳潜形：潜形，隐藏了形迹。
薄暮冥冥：薄（比），迫近。冥冥，天色昏暗。
去国怀乡：去国，离开国都。
忧谗畏讥：谗，谗言，诽谤性话语。讥：讥笑，讥讽，挖苦。
满目萧然。萧然，萧条冷落的景象。
感极而悲者矣：感，感慨。
 5、请学生翻译第4段，注意以下词语的解释。波澜不惊：惊，这里有“起”“动”的意思。
上下天光：天光，天色，湖光。
一碧万顷：万顷，极言其广。
沙鸥翔集：翔集，时而飞翔时而停顿。集，栖止，鸟停息在树上。
锦鳞游泳：锦鳞，指美丽的鱼儿。
岸立汀兰：蓝，香草。汀，水中的小洲。
郁郁青青：郁郁，形容香气很浓。
而或长烟一空：而或，有时。长烟，大片烟雾。一空，完全消散。
浮光跃金：跃金，金色的月光闪耀跳动。
静影沉璧：壁，圆形的玉。
此乐何极：何极，哪有穷尽。
宠辱偕忘：宠，荣耀。辱，屈辱。偕，一起。
把酒临风：把，持，执。临风，迎着清风。
 6、请学生翻译第5段，注意以下词语的解释。
予尝求古仁人之心：求，探求。古仁人，古时品德高尚的人。
或异二者之为：或，近于或许，也许的意思，表委婉口气。为，这里指心理活动（即两种心情）。
不以物喜，不以己悲：以,因为。
居庙堂之高则忧其民：庙，宗庙。堂，殿堂。庙堂，指朝廷。是进亦忧，退亦忧：是，这样。进，指在朝廷上做官。退，指不在朝廷上做官。微斯人，吾谁与归：微，无、没有。谁与归，就是“与谁归”。归，归依。五．交流释疑：1．学习本文时还有哪些疑问无法解决？请说出来？2．通过本文的学习，你有何感想和体会？和大家交流一下。六．巩固反馈：完成《助学》中的 “学习测评”七.知识链接    黄鹤楼，原址在湖北武昌蛇山黄鹤楼矶头。唐代诗人崔颢登上黄鹤楼赏景写下了一首千古流传的名作：“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”。   岳阳楼岳阳古称“巴陵”，闻名遐迩，素以“洞庭天下水，岳阳天下楼”而享誉天下   滕王阁滕王阁因滕王李元婴始建而得名。李元缨，唐高祖李渊的第22子，唐太宗李世民之弟，贞观十三年（639年）六月，被封于山东省滕州故为滕王，且于滕州筑一阁楼名以“滕王阁”，后滕王李元婴调任江南洪州，又筑豪阁仍冠名“滕王阁”，此阁便是后来人所熟知的滕王阁。滕王阁诗： 滕王高阁临江渚，佩玉鸣鸾罢歌舞。 　　画栋朝飞南浦云，珠帘暮卷西山雨。 　　闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋。 　　阁中帝子今何在？槛外长江空自流。　    鹳雀楼位于山西省永济市蒲州古城西面的黄河东岸，王之涣·《登鹳雀楼》 　　白日依山尽，黄河入海流。 　　欲穷千里目，更上一层楼。   第二课时                 一．预习展示：1．感悟导入（预习展示）《渔家傲》： 塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地。人不寐，将军白发征夫泪。复习上堂内容导入。2.组织学生展示预习成果检查预习：背诵.  二．自主探究（定标自学）1.理解文章层次结构，这样有助于快速掌握文章内容，快速背诵。下面请2.全文共6段，分为四部分。第一部分（1段）：写重修岳阳楼的背景和作记缘由。第二部分（2～4段）：描写岳阳楼周围的景色，引出“迁客骚人”登楼“览物”而产生的两种不同感受。 （全文的主体）可分为两层。第一层（2段）：写洞庭湖的景色并提出“迁客骚人”“览物之情，得无异乎”的问题。第二层（3～4段）：写“迁客骚人”的“览物之情”因景而异。第三部分（5段）：借对“古仁人之心”的探求，抒发作者的旷达胸襟和政治抱负。 第四部分（6段）：点明作“记”的时间。三．合作竞学：    小组探究下列问题：1.写文章，往往以一两个警句（关键性词句）振起全篇，第1段写重修岳阳楼的背景，这背景是什么？说明了什么？归纳：在“政通人和，百废具兴”的基础上“重修岳阳楼”，这说明滕子京在谪守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有条。由此可见作者欣赏他的阔大胸襟，与一般的“迁客”不同。
2.第2段写洞庭湖的全景，用“衔远山，吞长江”，如果把“衔”改为“连”，把“吞”改为“接”好不好？为什么？归纳：洞庭湖是无生命之物，同“衔”“吞”则使人产生有生命之感，把“远山”“长江”跟洞庭湖的关系写得活灵活现，成了一幅气势磅礴的动人画面。如果用“连”“接”来替换，只是客观地说明三者的相对位置，画面是静止的，效果没有这样好。
3.从岳阳楼上看到的雄伟景象有哪些？
归纳：
（1）气势非凡：“衔远山，吞长江”。
（2）宽阔无边：“浩浩汤汤，横无际涯”。
（3）湖光山色：“朝晖夕阴，气象万千”。
4.作者没有停留在写景上，而用“然则”从岳阳楼的地理形势，转入写什么？归纳：写“迁客骚人”的“览物之情”。
5.朗读第3、4段，提问：这两幅画面渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的心情？归纳：极力渲染“悲”的气氛，因己而悲。；极力渲染“喜”的气氛，因物而喜。
6.作者用哪些话概括说明了“迁客骚人”的“悲”和“喜”？这样写的目的是什么？归纳：“去国怀乡，忧谗畏讥”概括说明了“迁客骚人”的“悲”；“心旷神恰，宠辱偕忘”概括说明了“迁客骚人”的“喜”。这样写是为了将这类人的悲喜感情跟“古仁人之心’作对比，引出下文，由写情自然转入议论，突出全文的主旨。
7.“古仁人之心”是怎样的？“古仁人”的忧乐观是怎样的？ “进”指什么？“退”指什么？
归纳：内涵是“不以物喜，不以己悲”；先讲“忧”：“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”，“先天下之忧而忧”。后讲“乐”，“后天下之乐而乐”；“进”指“居庙堂之高”，在朝廷上做官“退”指“处江湖之远”，不在朝廷上做官。（借代）
四．交流释疑：1.提问：怎样理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话？归纳：我国古代早有“与民同乐”的思想。孟子：“乐民之 乐者，民亦乐乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。”这里说的“乐以天下，忧以天下”来源于民本思想。范仲淹在本文中把它发展成为“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的观点，并以此作为对待任途进退的原则，表现他旷达的胸襟和伟大的抱负。
2.提问：文章最后一段是怎样推出这个警句的？归纳：作者十分巧妙地利用设问方式逐层推进，最后才点出警句。先用比较方式设问，以“不以物喜…则忧其君’调明“古六人之 心”的内涵，显示了“古仁人”的阔大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“进亦忧，退亦忧”的论断，突出一个“忧”字，自然引出第二个设问“何时而乐”，使文章又推进一层。设问后而警句出现，给人印象极深。五．巩固反馈：理解默写（1）写迁客骚人“悲”、“喜”的句子分别是：              ；            。（2）描写微波时水面月光的句子是：          。（3）描写无风时水中月影的句子是：           。（4）表现作者关心国家大事的句子是：                     。（5）与“进”“退”分别照应的句子是：         ；            。（6）突出表达作者旷达胸襟的句子是：                      。
（7）突出表达作者伟大的政治抱负的句子是：                       。六|、知识链接世之麒麟，亦见伤于鲁人。凤岂以讥而不灵，麟岂以伤而不仁？故割而可卷，孰为神兵；焚而可变，孰为英琼。宁鸣而死，不默而生”——范仲淹在答友人梅尧臣的《灵乌赋》七、教学反思    言文并重是我这堂课的追求，而把文化先人“先忧后乐”的精神基因根植孩子们心中是我的梦想，这节课，锻炼了孩子们阅读文言文的能力，可是在精神的共鸣上，气场的渲染和凝造还不够。-