沪教版 (五四制)一年级下册左与右教学设计

课  题

左与右

课型

新授

教材分析

本课是《九年义务教育课本数学一年级第二学期（试用本）》第五单元的教学内容。

教材从学生的生活经验，先从自身躯干上的左右引入，对左右有一个直观，感性的理解。再通过以自我为参照中心理解左右位置过渡到以其他物体为参照中心的左右位置关系，层层深入掌握左右位置关系，最后通过过马路的情景，将左与右再应用到生活中去。

学情分析

一年级第一学期《几个与第几个》等的学习中已经简单涉及到自身躯干上的和以自我为参照中心的左右位置关系，但是学生对左右的认识并不深刻。

本次教学可由自身躯干——以自我为参照中心——以其他物体为参照中心为顺序，通过大量的结合学生自身实际的感性材料，通过活动来达到熟练、准确地辨别左右关系。

教学目标

1、能说出自身躯干上的左右位置关系。

2、能说出以自我为参照中心的左右位置关系。

3、能说出以其他物体为参照中心的左右位置关系。

教学重点

从以自我为参照中心确定左右位置过渡到以其他物体为参照中心确定左右位置。

教学难点

从以自我为参照中心确定左右位置过渡到以其他物体为参照中心确定左右位置。

课前准备

课件、学习单

教学

环节

教  学  过  程

教 师 活 动

学生活动

设计意图

一、揭示课题

二、学习新知，感知左与右

三、实际应用

四、课堂小结

1、听儿歌，体会左与右

2、出示课题并板书——左与右

（一）我的左右

1、    出示书上吃饭图片，区分左右手。

2、    出示图片判断左右脚。

3、同桌互相介绍身体上的左右好朋友。

4、听口令，做动作

举左手，举右手；抬抬左脚，抬抬右脚；右手摸摸右耳，左手摸摸左耳；左手摸右耳，右手摸左耳；左手拍右肩，右手拍左肩……

小结：小朋友做的既快又好，那么今后，我们就可以用身上的左右朋友来判断左右方向。

5、寻找图片上的左与右。

小结：通过模仿图片，判别图片上左与右

（二）我的左边和右边

1、请用：“我的左边、右边是谁。”这样的形式来介绍一下你的同学？

（三）参照物的左边和右边

1、出示小胖的图片，让学生说说他的左边与右边。

2、小游戏：边摆边说

（把橡皮放桌子中间。）

1）把铅笔放在橡皮的左边。

2）把数学书放在橡皮的右边。

3）在数学书的左边，橡皮的右边摆一把尺

4、用“左与右”说

学生任意选择其中的一个学习用品，说它的左边和右边分别是什么？

1、P47出示图片

小丁丁和小巧现在在哪呢？过马路要注意些什么呢？

2、出示学生上下楼梯图片，让学生判断哪位小朋友走的是对的。

小朋友这节课开心吗？听口令！

学生听、反馈、书写

先自己轻轻说

再指名说（2-3人）

最后集体说

自己先轻轻说

指名回答

先同桌互相说

再指名口答

自己轻轻说一说

指名说

听教师口令玩游戏，在游戏中体验、区分左与右。

学生交流

语言表述图片中小胖的左边与右边分别是谁。

学生独立边摆边说

先自己轻轻说

然后同桌交流

最后全班交流

看图片判断小丁丁、小巧分别向左看到什么？向右看到什么？

判断哪位小朋友走的是对的。

听儿歌的形式可以很好的激发学生的兴趣，直接引入课题

手在生活中的作用学生时时刻刻都能体会、感受得到，再通过语言和动作进一步加深体验，也是学生记住左右的一种方法，吃饭时左手拿碗，右手拿调羹。

通过自己身体上的实例，使学生获得大 量感性材料，为正确确定物体间左右位置关系奠定 基础。

游戏环节寓教于乐，在轻松的环境中体验、区分左与右。

通过模仿，摸一摸、说一说来确定图片中躯干上的左与右

注重学生对知识的体验，获得对知识的理解，让学生在活动中体会左边、右边。

左边有铅笔和橡皮，往往学生会遗漏，通过完整的说来拓宽对左边和右边的整体认识

结合生活实际情境，让学生充分感知数学就在身边，获得积极的情感体验。同时让左与右在学生的认知里进一步加深巩固。

在最后总结课堂环节，选择实际操作代替以往的畅所欲言，进一步巩固了新知识。