语文4 四季教案

               “部编本”一年级语文上册

                《四季》教学设计

  教材分析：

  《四季》是一首富有童趣的儿歌。作者通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬四季的不同特点，表达了对四季的喜爱之情。全文共四个小节，运用拟人化的写法，语言亲切且富有情趣。使用叠词，富于童趣且朗朗上口，各小节语言句式、结构大致相同，便于学生仿说。

  教学目标：

  1、认识“尖、说”等9个生字和言字旁、虫字旁、折文3个偏旁，读准多音字“地”的字音；会写“天、四、是”3个字。

  2、正确朗读课文，背诵课文。初步了解四季的特征。

  3、模仿课文，说说自己喜欢的季节。

  教学重点：朗读课文，背诵课文。

  教学难点：认识折文等3个偏旁，会写“四、天、是”3个字。

  教学准备：多媒体课件

  课时安排:  2课时

                          第一课时

  一、正确朗读课文，初步了解四季的特征，感受四季的美丽。

  二、认识“尖、说”等9个生字和言字旁、虫字旁、折文3个偏旁，读准多音字“地”的读音；会写“四”字。

  三、学习第一小节，感受春天的美好。

第二课时

  课时目标：

  1、学习课文第二至第四小节，熟读成诵。

  2、了解夏、秋、冬3个季节的特征，感受不同季节的美丽。

  3、巩固生字，会写“天、是”2个字。

  4、能仿照课文说说自己喜欢的季节。

  教学过程：

  一、课时回顾，导入新课。

  1、师板书课题，生书空。

  2、巩固已认识的9个生字和多音字“地”。

  2、师生合作朗读课文。

(此环节主要是复习上一课时，巩固已学的生字，朗读课文整体感知，为本课时的学习做好准备。）

  二、图文结合，朗读感悟

  （一）学习第二小节

  1、生自由朗读第二小节，说说不明白的地方。

  2、引导学生思考：荷叶为什么说“他”是夏天？

  3、复习生字“夏”，请学生说说夏天还有那些特征。

  4、欣赏夏天的图片，感受夏天的热闹。

  5、指导朗读背诵。引导读出夏天的热闹；师生合作朗读；生试着背诵。

（第二小节的教学主要是引导学生体会夏天的热闹，了解夏天的特征。通过朗读背诵，对学生进行语感的培养。）

（二）学习第三、四节

  1、生自由朗读，同桌交流：为什么谷穗说“他”是秋天，为什么雪人说“他”就是冬天？

  2、学生自学，讨论汇报。

 （1）结合学生汇报，导入第三小节的学习。

  指名朗读。思考：谷穗成熟时是什么样子的？

  复习生字“弯”，还有什么是“弯弯的”？

  学生动作演示“鞠躬”：谷穗在秋天成熟了，都变得弯弯的，就像小朋友在弯腰鞠躬一样。

  生配上动作读一读，感受秋的喜悦、谷穗的有礼貌。

  欣赏秋天的图片，感受秋天的美丽。

 （2）结合学生汇报，出示课文第四小节。

  教师引读“我就是冬天”，指导读好多音字“地”。，

  复习生字“就”，指导用“就是”说话。

  动作表演朗读，感受冬天的快乐。

  欣赏冬天的图片，感受冬天的美丽。

  3、合作朗读，表演背诵

（1）四人合作朗读读课文。

（2）引导学生借助板书背诵课文。

（三、四小节的教学，旨在引导学生在朗读中感悟，在感悟中加深对秋季冬季的了解，对自然的热爱，同时随文识字解词。）

 三、想象说话，创作新诗

 1、引导学生比较发现诗的一二小节和三四小节在表达上的不同。

 2、自编新诗：你最喜欢哪个季节，仿照课文说一说。

 （          ），他（       ）说：“我是（         ）。

3、展示学生创作的新诗。

（创作新诗对一年级的学生来说是个难点，通过朗读比较让学生发现这首诗在表达上的特点，从而产生创作的欲望，在创作中训练学生的语言表达能力。）

 四、观察比较，指导书写

 1课件出示课文，标出两个要书写的字——“天、是”，指导学生观察，比较发现异同。

 2、指导书写“天、是”

（1）教师在田字格范写，学生书空。

（2）学生先描红再书写，教师巡视辅导。

（3）反馈点评，展示优秀书写。

（书写指导选择“天、是”这两个字，旨在引导学生发现两个撇、捺书写的区别，培养学生良好的观察能力和写字习惯。）

板书                    四季

                    春        草芽

                    夏        荷叶

                    秋        谷穗

                    冬        雪人