初中语文人教部编版八年级上册18 苏州园林学案

这是一份初中语文人教部编版八年级上册18 苏州园林学案，共6页。

学习目标
1．了解我国园林建筑艺术, 激发学生热爱祖国的思想感情。
2．了解学习常用的说明方法。
3．学习本文围绕说明对象的特征，先总后分，由整体到局部条理清晰的说明事物的写作方法。
4．体会说明文语言的准确性。
重点难点
1．要准确抓住说明对象的主要特征，恰当地安排文章结构，逐层说明。
2．把握文中的说明方法。
资料链接
叶圣陶，现代著名作家、教育家。代表作《稻草人》、《倪ní焕之》、《多收了三五斗》等。作者是苏州人，对苏州园林很熟悉，因此对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会。本文是为摄影集《苏州园林》写的序，我们把它作为一篇说明文来学习。它不仅介绍苏州园林的特点，而且文字生动、优美，从写作构思到语言运用都值得我们很好地学习。
第一课时
课时要点
掌握学习说明文的方法，积累字词，整体把握。
自主学习
复习说明文的文体知识。
常见的说明顺序有哪些? 时间顺序、空间顺序、逻辑顺序
说明文常见的说明方法有哪些? 分类别、下定义、举例子、作比较、列数字、打比方、列图表
说明文语言有哪些特点? 准确、简练、平实、生动等
你认为阅读说明文体应从哪些方面入手? 明确说明的对象是什么；分析说明对象的特征；理清说明的顺序；找出说明方法；体会说明文语言的特点。
积累字词
① 读准字音
轩榭（xuān xiè） 池沼（zhǎ ） 蔷薇（qiáng ） 丘壑（ hè ） 模（ mú）样
重峦叠嶂（zhàng） 相间（jiàn ） 嶙峋（lín xún） 庸俗（yōng） 镂（lóu）空
② 解释词义
标本：可以作为学习、仿效标准的典范 阅历：文中指由经历得来的知识。
斟酌：考虑事情等是否可行或是否适当。 鉴赏：对艺术品或文物的欣赏和评价。
败笔：写字中写的不好的一笔或绘画中画的不好的部分。嶙峋：枯瘦的样子。
丘壑：山丘和水沟。比喻心中构思好的腹稿或设计样式。自出心裁：出于自心的创造和裁断。
因地制宜：根据各地的具体情况，制定适宜的办法。 重峦叠嶂：重重叠叠的山峰。
俯仰生姿：有高有矮，形成各种美好的姿态。 别具匠心：具有与众不同的巧妙构思。
3．阅读课文，在文中划记每一段的中心句。
合作探究
整体感知，思考讨论：
1．本文说明的对象是 苏州园林 ，作者对苏州园林的总体印象是 苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响 。
2．苏州园林总特点是什么？设计者和匠师们是从哪四方面下功夫来体现这一特点？这四点能不能调换顺序？为什么？
明确：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画；他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次；不能，因为它们是按照从大到小、从主到次的说明顺序安排的。
3．为了体现苏州园林的美，7～9段从局部加以说明，抓住了 每一个角落 的图画美， 门和窗 的
图案美，园内建筑的 色彩 美逐一介绍。
4．从上述看，本文的结构特点是 总分总 ，本文的说明顺序是 逻辑顺序 ，具体表现为从概括到具体、从 整体 到 局部 ，从 主要 到 次要 。
巩固提升
这是一篇写建筑物的说明文。本文为什么采用逻辑顺序，而不采用空间顺序?
明确：因为本文所介绍的不是苏州园林某个园林的情况，而是苏州所有园林的共同特色。因此它不像一般介绍某个地方的说明文那样，按照游览的路线来进行叙述，而是在高度概括的基础上从全局到局部、从大的显眼的事物到小的不显眼的事物，分项地进行叙述。进而采用了逻辑顺序。
课后反思
第二课时
课时要点
分析说明方法，品味说明语言。
自主学习
1．下列各组词语中没有错别字的是（ ）
A 败笔 蔓延 玲珑 盘屈嶙峋 B 堆叠 闲适 映衬 自出心材
C 明艳 阅历 彩绘 因地治宜 D 鉴赏 工细 雷同 俯仰生姿
2．关联词语填空恰当的是（ ）
（ ）说早期的环境污染是由于人类认识水平的局限，（ ）近10多年来人类活动范围的扩大和全球经济一体化进程的加速，导致环境污染日益加剧。这不是某个国家能够独立解决的，（ ）国际间的协调和联合，（ ）能实现人类与自然的和谐。
A 尽管 但是 只要 就 B 尽管 那么 只有 才
C 如果 那么 只有 才 D 如果 但是 只要 就
本文运用了哪些逻辑顺序？（ ）
A 由个别到一般 B 由概括到具体 C 由主要到次要
D 由现象到本质 E 由原因到结果 F 由整体到局部
合作探究
1．文中运用了哪些说明方法？简要说明其作用。
① 打比方：如第 3 段“对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的”，形象地突出了苏州园林布局的特点——自然之趣。
第5段：打比方：把藤萝比作一幅画。
② 举例子:如第2段以游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着“如在图画中”为例，说明苏州园林是一幅完美的图画的特点；如第 5 段以“有几个园里有古老的藤蔓，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画，开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦”为例，形象地说明了苏州园林花树的艺术风采。 第7段：列举了三例：“阶砌旁边……”，“墙上……”，窗前……。举例时注意使用恰当的动词，避免了呆板。一个“栽”字，足见设计者和匠师们的精心布局，即使是阶砌小处也不放过；“蔓延”一词表现爬山虎或蔷薇木香虎虎有生气，使平板的墙头有了活气；一个“补”字，足见设计者和匠师们是善于化静为动，化单调为多彩。
③ 作比较：第1段：用作比较的方法，通过与其他地方的园林比较，说明苏州园林是各地园林的标本。第3段作者运用作比较的说明方法，使读者对苏州园林的布局特点有了明确的认识。如第 5 段“没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树”，说明苏州园林栽种和修剪树木着眼在画意的特点。又如第9段，与北京园林的色彩比较，说明苏州园林极少彩绘的特点。
④ 摹状貌：如第5段中对树木的栽种和修剪着眼在画意的描摹等。“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。”
⑤ 分类别：第2段：“为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。
⑥ 作引用：第4段：“游览者看‘鱼戏莲叶间’，又是入画的一景。”
小结：多种说明方法的运用，既突出了事物的特征，又使语言达到了准确、简明而又形象生动的要求。
2．体会语言特点，说出下列句中加点词的作用。
① 苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。
② 谁要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。（“鉴赏”能否改成“欣赏”？）
③ 我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的。
④ 假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。（“艺术”和“技术”有什么区别？）
⑤ 阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷蔽木香。如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。
明确：①“据说”是留有余地的说法，很有分寸。 ②“鉴赏”指对艺术品的欣赏和评价，而“欣赏”指对艺术品的领略和玩赏，在句中用“鉴赏”词最恰当。 ③“绝大部分”是从范围上作出限制。 ④“艺术”是强调个人独创性的活动，其成果给人以审美愉悦，并且无法复制；“技术”意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。 ⑤注意使用恰当的动词，避免了呆板。一个“栽”字，足见设计者和匠师们的精心布局，即使是阶砌小处也不放过；“蔓延”一词表现爬山虎或蔷薇木香虎虎有生气，使平板的墙头有了活气；一个“补”字，足见设计者和匠师们是善于化静为动，化单调为多彩。
巩固提升
下文是《红楼梦》中写大观园里假山堆叠的文字，把它和本文关于假山堆叠的说明作比较，谈谈记叙文和说明文的区别。
开门进去，只见一带翠嶂挡在面前。众清客都道：“好山，好山!”贾政道：“非此一山，一进来园中所有之景悉入目中，更有何趣？”众人都有道：“极是。非胸中大有丘壑，焉能想到这里。”
说毕，往前一望，见白石崚崚，或如鬼怪，或似猛兽，纵横拱立；上面苔藓斑驳，或藤萝掩映：其中微露羊肠小径。贾政道：“我们就从此小径游去，回来由那一边出去，方或遍览。”说毕，命贾珍前导，自己扶了宝玉，逶迤走进山口。 抬头忽见山上有镜面白石一块，正是迎面留题处。贾政回头笑道：“诸公请看，此处题以何名方妙？”众人听说，也有说该题“叠翠”二字的，也有说该题“锦嶂”的，又有说“赛香炉”的，又有说“小终南”的，种种名色，不止几十个。原来众客心中，早知贾政要试宝玉的才情，故此只将些俗套敷衍。宝玉也知此意。贾政听了，便回头命宝玉拟来。宝玉道：“尝听见古人说：‘编新不如述旧，刻古终胜雕今。’况这里并非主山正景，原无可题，不过是探景的一进步耳。莫如直书古人‘曲径通幽’这旧句在上，倒也大方。”众人听了，赞道：“是极，好极!二世兄天分高，才情远，不似我们读腐了书的。”贾政笑道：“不当过奖他。他年小的人，不过以一知充十用，取笑罢了。再俟选拟。” 说着，进入石洞，只见佳木茏葱，奇花烂熳，一带清流，从花木深处泻于石隙之下。再进数步，渐向北边，平坦宽豁，两边飞楼插空，雕甍méng（屋脊;屋栋）绣槛kǎn，皆隐于山坳树杪miǎ（树枝的细梢）之间。
明确：区别首先在于目的不同。课文以假山堆叠为例介绍园林文化，《红楼梦》节选借写景记事显示贾宝玉的文采。其次表达方式也不同，课文是概括说明，《红楼梦》节选用的是生动的描述。
课后反思