八年级上册11* 与朱元思书学案

这是一份八年级上册11* 与朱元思书学案，共2页。学案主要包含了阅读过程，素养提升等内容，欢迎下载使用。

《与朱元思书》
课型类别
古韵流觞课
教案设计
课时设计
一课时
第一次备课
第二次备课
教学班级
八年级
授课时间
核心目标
精读细嚼明确目标：逐条铭记摄取关键；聚焦要点定向导航。
1、疏通课文大意，积累重点文言词语，背诵全文。
2、了解本文景物描写的手法和特点。
目标链接
梳理知识吸纳积累：深度阅读小组整合；建构知识获取方法。
古诗文中的写景手法
（一）正与侧的结合
景物描写可以从正面入手，直接描写景物的特点，使人一目了然；也可以不从正面景物入手，而是从与其有关的侧面景物写起，来揭示该事物的特点，同时还能提供给读者丰富的想象空间。两种方法结合运用，可以使景物的特点更加鲜明更加突出。
如白居易《杨柳枝词》“一树春风千万枝，嫩于黄金软于丝。”运用正面描写的手法，描写了春天柳树的娇美形态。再如刘禹锡的《石头城》“山围故国周遭在，潮打空城寂寞回。淮水东边旧时月，夜深还过女墙来”，题为“石头城”，但诗歌不从石头城入手，却从石头城周围景物——山、潮水、月——入手，写出了石头城这一“故国”的没落与荒凉。
（二）动与静的结合
动静结合的写景方式是在一种意境里描写动态与静态，往往是以静为主，以动衬静的方式，形成意境和形象的和谐统一。如王维在《山居秋暝》中描绘景物，静中有动，以动衬静，动静结合，构成动人的意境。“明月松间照，”是静景，是所见，写的是月光透过松枝洒遍大地；而“清泉石上流”，是动景，是所闻，动静融为一体，构成一副清幽可爱的风景画。第三联是诗人用“竹喧”烘托山静，是所闻，用“莲动”衬托水幽，是所见，见闻交错，“喧”“幽”互衬，颇具艺术感染力。
（三）声与色的结合
古诗写景常涉及到声音与颜色，这是诗人利用感官多角度写景，让读者如临其境，收到了很高的艺术效果。如杜甫《绝句》中连用了“黄”、“翠”、“白”、“青”四种鲜明的颜色，织成一幅绚丽的图景；首句还有声音的描写，传达出无比欢快的感情。
（四）远与近的结合
观察者所处的方位不同，角度不同，俯视，仰视，远眺，近看，视觉形象会呈现千姿百态，变化万千。从不同角度描写，会使读者对所描写的景物产生更加全面的认识，获得更完美的感受。如杜牧的《山行》中“远上寒山石径斜”描写了秋山高远的景象，“白云生处有人家”描写了秋山中的一个特定场景，在白云浮动的天空下有几户人家隐约可见。“霜叶红于二月花”一句，生机勃勃，鲜艳夺目，形象鲜明，给人一种秋光胜似春光的美感。
三、阅读过程
1、走近吴均
吴均，南朝梁文学家。他出身贫寒，好学有俊才。他通史学，私自撰写《齐春秋》，披露了当时统治集团的不少丑闻，他因此受到了武帝免其职焚其稿的迫害。后奉诏撰写《通史》，上起三皇，下迄齐代，未成身死。善诗文。其诗清新，且多反映社会现实之作。其文工于写景，尤以小品书札见长，文科清拔有古气，时人或仿效之，称为“吴均体”。
2．课文题解
与——给
朱元思——朱元思,一作宋元思,字玉山,生平不详.作者的好友。
书——文体名,先秦时“书”为书信的总名 ,臣下向国君进言陈词,亲朋之间来往的信件,都称为“书”.如：《乐毅报燕惠王书》、《谏逐客书》、《报刘一丈书》、《答谢中书书》、《与妻书》。
“与朱元思书 ”就是给朱元思的信。朱元思其人其事皆不可考。
3.背景简介
魏晋南北朝时，政治黑暗，社会动乱。因而不少知识分子寄情山水来排解心中的苦闷。吴均也因动乱而生发热爱山水风光之情，《与朱元思书》是吴均融合其情后写给他的朋友朱元思的一封书信。
4、导语设计
古人云：“仁者乐山，智者乐水。”我们的祖国地大物博，名山秀水，数不胜数。 谁要有仁智之人的修养，谁就会醉于山水。同学们，下面请欣赏浙江富春江的美丽景色。富春江的景色真美啊。南朝著名的文学家吴均在游览完富春江的风光后，就情不自禁写了一篇描绘富春江风光的文章《与朱元思书》。这节课就让我们一起来学习这篇文章。
原文
与朱元思书
【作者】吴均 【朝代】南北朝
风烟俱净 eq \\ac(○,1)，天山共色 eq \\ac(○,2)。从流飘荡 eq \\ac(○,3)，任意东西 eq \\ac(○,4)。自富阳至桐庐,一百许 eq \\ac(○,5)里，奇山异水，天下独绝 eq \\ac(○,6)。
水皆缥碧 eq \\ac(○,7)，千丈见底。游鱼细石，直视无碍 eq \\ac(○,8)。急湍 eq \\ac(○,9)甚箭 eq \\ac(○,10)，猛浪若奔 eq \\ac(○,11)。
夹岸高山，皆生寒树 eq \\ac(○,12)。负势竞上 eq \\ac(○,13)，互相轩邈 eq \\ac(○,14)；争高直指 eq \\ac(○,15)，千百成峰。泉水激 eq \\ac(○,16)石，泠泠作响 eq \\ac(○,17)；好鸟相鸣 eq \\ac(○,18)，嘤嘤成韵 eq \\ac(○,19)。蝉则千转不穷 eq \\ac(○,20)，猿则百叫无绝 eq \\ac(○,21)。鸢飞戾天 eq \\ac(○,22)者，望峰息心 eq \\ac(○,23)；经纶世务者 eq \\ac(○,24)，窥谷忘反 eq \\ac(○,25)。横柯上蔽 eq \\ac(○,26)，在昼犹昏 eq \\ac(○,27)；疏条交映 eq \\ac(○,28)，有时见日。
词句注释
eq \\ac(○,1)风烟俱净：烟雾都消散尽净。风烟，指烟雾。俱，全，都。净，消散尽净。
eq \\ac(○,2)共色：一样的颜色。共，一样。
eq \\ac(○,3)从流飘荡：乘船随着江流漂荡。从，顺，随。
eq \\ac(○,4)任意东西：情境任凭船按照自己的意愿，时而向东，时而向西。
eq \\ac(○,5)许：表示大约的数量，上下，左右。
eq \\ac(○,6)独绝：独一无二。独，只。 绝，绝妙。
eq \\ac(○,7)缥（piǎ）碧：原作“漂碧”，据其他版本改为此，青白色。
eq \\ac(○,8)直视无碍：一直看下去，可以看得很清楚，毫无障碍。这里形容江水清澈见底。
eq \\ac(○,9)急湍（tuān）：急流的水。急，迅速，又快又猛。湍，水势急速。
eq \\ac(○,10)甚箭：“甚于箭”，比箭还快。 甚，胜过，超过。 为了字数整齐，中间的“于”字省略了。
eq \\ac(○,11)奔：动词活用作名词，文中指飞奔的骏马。
eq \\ac(○,12)寒树：使人看了有寒意的树。
eq \\ac(○,13)负势竞上：高山凭依高峻的地势，争着向上。 负，凭借。竞，争着。上，向上。
eq \\ac(○,14)轩邈（miǎ）：轩，向高处伸展。邈，向远处伸展。
eq \\ac(○,15)直指：笔直地向上，直插云天。指，向，向上。
eq \\ac(○,16)激：冲击，拍打。
eq \\ac(○,17)泠（líng）泠作响：泠泠地发出声响。泠泠，拟声词，形容水声的清越。
eq \\ac(○,18)相鸣：互相和鸣，互相鸣叫。
eq \\ac(○,19)嘤（yīng）嘤成韵：鸣声嘤嘤，和谐动听。嘤嘤，鸟鸣声。韵，和谐的声音。
eq \\ac(○,20)蝉则千转（zhuàn）不穷：蝉儿长久不断地鸣叫。则，助词，没有实在意义。千转：长久不断地叫。千，表示多，“千”与下文“百”都表示很多。转，通“啭”鸟鸣声。这里指蝉鸣。穷，穷尽。
eq \\ac(○,21)无绝：就是“不绝”。与上句中的“不穷”相对。绝，停止。
eq \\ac(○,22)鸢（yuān）飞戾（lì）天：鸢，俗称老鹰，善高飞，是一种凶猛的鸟。戾，至。
eq \\ac(○,23)望峰息心：意思是看到这些雄奇的山峰，追逐名利的心就会平静下来。
eq \\ac(○,24)经纶（lún）世务者：治理社会事务的人。经纶，筹划、治理。世务，政务。
eq \\ac(○,25)窥谷忘反：看到这些幽美的山谷，就会流连忘返。窥，看 。反，通“返”，返回。
eq \\ac(○,26)横柯（kē）上蔽：横斜的树木在上面遮蔽着。柯，树木的枝干。上，方位名词作状语，在上面。 蔽，遮蔽。
eq \\ac(○,27)在昼犹昏：在白天，也好像黄昏时那样阴暗。 昼，白天。犹，好像。
eq \\ac(○,28)疏条交映：稀疏的枝条互相掩映。疏条，稀疏的小枝。交映，互相遮掩。交，相互。
溯流探源
板块要求：对应注释 深读静思 心译缀文 整体感知
学生学习活动记录
在细读学习目标、目标链接、文章作者背景介绍基础上，对应注释深读课文、批注课文后完成下面的学习任务。
【初级测试】
（1）你认为这篇文章从应用范围及标题形式看，它属于什么文体？
（2）自富阳至桐庐一百来里的风景，作者是怎样概括的？（用原文回答）本句在全文的作用是什么？
（3）文中是如何描绘水之“异”，山之 “奇”的？（用原文回答）
学生以默读、心读的方式独立细读课文，包括读作者、读标题、读背景、读注释。
（二）溪流泛舟
环节要求： 逐字斟酌 独立通译 交流译文 师生矫正
注意虚实词、句式对点到位，自由独立口译笔译课文后小组和班级交流通译成果，完成如下学习任务。
【中级测试】
1.抽学生口译课文
2.指出下列句子中划横线的词语特殊语言现象。
（1）风烟俱净
（2）从流飘荡，任意东西
（3）负势竞上，互相轩邈
（4）鸢飞戾天者，望峰息心
3. 翻译下列句子
（1）急湍甚箭，猛浪若奔。
（2）蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。
（3）鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。
4.交流第四自然段译文并回答问题。
1．学生用自己的语言大声口述，虚实词对点到位。
2.小组内抽人分段紧扣注释试译课文，其他同学紧扣注释认真倾听，有了问题立即中断纠正后再继续试译。
3.教师抽小组分别紧扣注释试译课文，教师和学生紧扣注释认真倾听，结束后教师和学生紧扣注释指出存在的问题并进行校正译文。
方式：大声的读，用陈述性语调读。只读相关句子，读后用文本的句子回答问题。
（三）中流击水
环节要求：统揽全文 段落勾连 深度解读 直击核心
【高级测试】
第二段以简练传神的笔法富春江哪两种状态，突出了怎样的特点？

2、“千丈见底”是写水深吗？若不是又是写什么，用了怎样的描写方法？
3、作者运用了怎样的手法、从哪些角度来写“奇山”？
4、作者为什么发出“望峰息心”、“窥谷忘反”的感慨呢？
（四）浪花飞歌
环节要求：立足文本 内化精髓朗读成诵 拓展延伸
【发展测试】
1、《三峡》中的哪句描写与“急湍甚箭，猛浪若奔。”有异曲同工之妙？它们在描写手法上有何区别？
三峡
【作者】郦道元 【朝代】南北朝
自（1）三峡七百里中，两岸连山，略无阙处（2）；重岩叠嶂(3)，隐天蔽日，自非（4）亭午夜分（5），不见曦（6）月。
至于夏水襄陵（7），沿溯（8）阻绝。或王命急宣（9），有时朝发白帝（10），暮到江陵（11），其间千二百里，虽乘奔御风（12），不以疾也（13）。
春冬之时，则素湍绿潭（14），回清倒影（15）。绝巘（yǎn）（16）多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间（17），清荣峻茂（18），良(19)多趣味。
每至晴初霜旦（20），林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异（21），空谷传响，哀转久绝（22）。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳！”
注释
（1）自：在，从
三峡：指长江上游重庆、湖北两省间的瞿塘峡、巫峡和西陵峡。三峡全长实际只有四百多里。
（2）略无：完全没有。阙：通“缺”，中断 。
（3）嶂(zhàng)：高峻险拔如屏障一样的山峰。
（4）自非：如果不是。自：如果。非：不是
（5）亭午：正午。夜分：半夜。
（6）曦(xī)：日光，这里指太阳。
（7）襄（xiāng），上。 陵，丘陵，小山包
（8）沿：顺流而下（的船）。溯(sù)：逆流而上（的船）。
（9）或：有时。王命：皇帝的圣旨。宣：宣布，传达。
（10） 朝发白帝：早上从白帝城出发。白帝：城名，在重庆奉节东。朝：早晨
（11）江陵：今湖北省江陵县。
（12）虽：即使。 奔：奔驰的马。御：驾着
（13）不以：不如。此句谓和行船比起来，即使是乘奔御风也不被认为是（比船）快，或为“以”当是“似”之误。(见清赵一清《水经注刊误》) 疾：快。
（14）素湍：白色的急流。素：白色的。绿潭：碧绿的潭水。
（15）回清倒影：回旋的清波，倒映出山石林木的倒影。
（16）绝巘(yǎn):极高的山峰。绝：极高。巘：山峰
（17）悬泉：悬挂着的泉水瀑布。飞漱：急流冲荡。漱：冲刷。
（18）清荣峻茂：水清，树荣，山高，草盛。
(19) 良：实在，的确。
（20) 晴初：天刚晴。霜旦：下霜的早晨。
（21）属引：连续不断。属(zhǔ)：动词。连接。引：延长。凄异：凄凉怪异。
（22）哀转久绝：悲哀婉转，很久才消失。绝：消失。
（23）巴东：汉郡名，在现在重庆东部云阳，奉节，巫山一带。
(24) 沾：打湿。
(25) 三声：几声。这里不是确数
(26) 裳（cháng）：衣裳。”
2.准确把握文章基调，开展组合式朗读。
3.理清文章思路，背诵全文。
知识要点
二、素养提升
三、进学解疑