高考语文一轮复习2古代诗文阅读10诗歌形象题的3大题型课件

这是一份高考语文一轮复习2古代诗文阅读10诗歌形象题的3大题型课件，共28页。PPT课件主要包含了考点解读，诗歌形象的三大题型，人物形象，答题步骤，典例示范，事物形象，由形到神分析事物形象，景物形象等内容，欢迎下载使用。
所谓形象就是主观情意和外在物象融合的结晶，是浸润着作者浓郁主观情感的意象。对于叙事诗而言，诗中的“人”和“事”是形象；对于写景诗、状物诗而言，诗中的“景”和“物”是形象；对于抒情诗而言，诗中的“抒情主人公”是形象。近年来从考查题型来看，高考主要从以下3大角度命题：人物形象鉴赏、事物形象鉴赏、景物形象鉴赏。
题型一 诗歌人物形象鉴赏
题型三 诗歌景物形象鉴赏　
题型二 诗歌事物形象鉴赏
一、古代诗歌中常见九类人物形象
二、古代诗歌中常见六类意象
三、古代诗歌中常考查的意境特点
古代诗歌中的人物形象，一般不如小说、戏剧中的那样完整丰满，它可以是人物的一个神态、一个笑容、一个动作、一个微妙的心理变化，或一组人物的语言、声音，或是一个典型的细节……诗人通过简练的笔法、精当的描写刻画人物形象，表现人物性格，反映人物的思想感情。诗歌中的人物形象又分为两类： 1．鉴赏抒情主人公的形象 诗歌是诗人主观情感的产物，必然带有诗人的痕迹。诗人以此表达自己的爱憎、价值和人生追求，因此，抒情主人公形象往往实际上就是诗人自己的形象。鉴赏诗歌中抒情主人公的形象，就是把我们在阅读这首诗时所感悟和想象的诗人的形象用语言准确形象地描述出来。 2．鉴赏诗歌中所刻画的人物形象 在偏重叙事或诗人隐身的诗歌作品中，诗人往往借助笔下塑造的人物或隐喻的人物表达自己对生活的感受、对社会的看法、对人生的领悟，或者寄托自己的理想。
题型一 人物形象鉴赏
1．从标题、注释入手，初步揣摩形象。有的诗歌标题有极强的暗示性，对于形象、情感都有提示。如某年安徽卷《最爱东山晴后雪》，很明显通过标题就可以大体揣测出本诗塑造了一个热爱自然美景的诗人形象。有的诗歌注释也有暗示性。 2．从刻画人物的描写角度把握人物形象。从人物的动作、神态、心理等描写入手把握人物形象，特别是细节描写，仔细分析相应的关键词，探寻人物的形象特点。 3．通过诗歌中的景物描写(意象)来把握人物形象。因为景物描写能够对人物的心理起烘托作用，能体现人物心境。比如，明月夜，多用来刻画他乡游子、闺中少妇、戍边将士等形象；燕子飞，多用来刻画羁旅行役、伤春悲秋、壮志难酬等形象。 4．从分析典故入手，分析形象。引用古籍中的故事或词句，借他人(事)来比况自己，为用典。鉴赏人物形象：正面塑造，聚焦情态、言行；侧面描绘，景物衬托，寓情于景。
鉴赏人物形象的4个切入口
1.(2017·全国卷Ⅱ)阅读下面这首宋诗，完成后面题目。送子由使契丹□苏轼云海相望寄此身，那因远适更沾巾。不辞驿骑凌风雪，要使天骄识凤麟。 沙漠回看清禁月①，湖山应梦武林春②。单于若问君家世，莫道中朝第一人③。[注]①清禁：皇宫。苏辙时任翰林学士，常出入宫禁。②武林：杭州的别称。苏轼时知杭州。③唐代李揆被皇帝誉为“门地、人物、文学皆当世第一”。后来入吐蕃会盟，酋长问他：“闻唐有第一人李揆，公是否？”李揆怕被扣留，骗他说：“彼李揆，安肯来邪？” 本诗首联表现了诗人什么样的性格？请加以分析。（6分）
答案：　表现了诗人旷达的性格。苏轼兄弟情谊深重，但诗人远在杭州，与在京城的苏辙已是天各一方。这次虽是远别，诗人表示也不会作儿女之态，悲伤落泪。
解析：　本题考查通过对诗句的理解，把握诗人性格特点的能力。答题时，要借助注释了解诗歌创作的背景；读懂诗句中关键的语句及其表达效果，如“云海相望”“适”“沾巾”等；借助平时对作者的了解，调动一切有关的积累(如王勃《送杜少府之任蜀州》中“无为在歧路，儿女共沾巾”等诗句)。
送邹明府游灵武①□ 贾　岛曾宰西畿县，三年马不肥。债多凭剑与，官满载书归。边雪藏行径，林风透卧衣。灵州听晓角，客馆未开扉。[注]　①明府：对县令的尊称。灵武：即灵州(治所在今宁夏灵武县)。请概括邹明府这个人物形象的主要特点，并作简要分析。________________________________________________________________
2．(2012·湖北卷)阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。
解析：这是一道分析诗中人物形象特点的题。从题目中“明府”一词的使用及注解中的“尊称”一词，可见诗人对邹明府的态度应为尊敬赞扬。然后，根据“马不肥”“债多”可推断其为官清廉，生活清贫，而“载书归”除了印证其“清廉”的特点外，也表现出主人公的情趣爱好，以及为人清高不与官场俗世同污的性格。诗歌除了以叙事写人外，还以景衬人，颈联中的“雪”隐隐透露出清廉清洁，而“风透卧衣”更是显示出身上衣单的困窘之状，由此可见其清贫自守。整合以上信息，即可得出答案。
答案：诗中邹明府形象的主要特点是：清正廉洁。三年县令任满离去，马依旧瘦弱，随身相伴的还是那些书。如今冒雪远游朔方，前程艰险，单薄的衣衫哪抵得住透骨寒风。正是通过这些细节的刻画，展现了邹明府至清至廉的形象。
事物形象，多指咏物诗或杂诗中的物象。所谓物象，即被作者人格化了的描写对象。这些物象大多带有诗人的主观色彩，曲折地表现诗人的品格和思想感情。“托物言志”是其常运用的表达技巧，故此，明确“物”的特征，找出“志”的内容，即鉴赏事物形象两个关键要素。如于谦的《石灰吟》： 千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。 粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。 于谦为官廉洁正直，曾平反冤狱，救灾赈荒，深受百姓爱戴。明英宗时，瓦剌入侵，英宗被俘。于谦议立景帝，亲自率兵固守北京，击退瓦剌，使人民免遭蒙古贵族再次野蛮统治。但英宗复辟后却以“谋逆罪”诬杀了这位民族英雄。这首诗作者以石灰作比喻，表达自己为国尽忠、不怕牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心，可以说是于谦生平和人格的真实写照。
题型二 事物形象鉴赏
1．借相关诗句分析事物的自然特征 事物形象不是凭空而来的，都是通过诗句描写来表现的。因此，要通过诗中描述性关键词句来分析事物的自然特征。 2．由表及里挖掘事物的精神特征 咏物诗，其目的不是咏物本身，而是为了表达某种情感。因此，由表及里挖掘事物的品性才是赏析的重点和难点。 3．要知人论世，结合背景或作者阅历分析 时代背景或作者阅历都影响着诗人的情感抒发。鉴赏时应注意结合背景深入分析，寻找事物与诗人的契合点，进而领悟事物中所寄寓的诗人情感或志向。
3.阅读下面这首律诗，按要求作答。
野　菊□ [宋]杨万里 未与骚人当糗粮①，况随流俗作重阳。 政②缘在野有幽色，肯为无人减妙香？ 已晚相逢半山碧，便忙也折一枝黄。 花应冷笑东篱族，犹向陶翁觅宠光。【注】　①糗粮：干粮。首句典出屈原《离骚》“夕餐秋菊之落英”句。②政：通“正”。(1)颔联描绘了怎样的野菊形象？(2)请自选角度赏析颈联。(3)尾联化用了陶渊明哪句诗？表达了作者怎样的志趣？
解析：　(1)政缘：正因为。肯：表反问。野菊的形象正在这一正一反的描写里，抓住反问句和诗歌的寄托，可得出野菊品性高洁的结论。(2)颈联即第三联，鉴赏诗歌的角度可以是修辞方法、表现手法、抒情手法、诗歌突出特点等。“枝黄”是借代用法，代菊花。(3)陶渊明赏菊，是表达自己的高洁情操。作者别出心裁，用拟人的手法反其道而行之，写东篱菊花向陶翁邀宠，与生在野外的菊花无人欣赏却不减其香形成了对比，相比篱菊，又高洁了不少。作者托物言志,借花喻人,别出心裁,让人耳目一新。
答案：　(1)野菊生长于山野，花色清淡，香气清馨。不因无人欣赏而自减其香，不为外部环境而改变内心的高洁。(2)修辞：对偶，借代 炼字：“逢”“忙”等 色彩：“碧”与“黄”映衬 情感：喜爱之情(3)采菊东篱下。率性自然、超凡脱俗。
景物形象是指诗歌中描绘的自然景物和人文景物。诗中的景物形象是情中之景，有单个景物形象，也有由多个景物形象组合成的意境。命题者常常考查考生对景物形象特点的整体把握，或者对某种意境的描述。要注意的是，诗中的景物作为“意象”，已融入了作者的情感；诗中多个意象的组合，已营造出某种意境。因而，对诗中景物形象的赏析，不能只停留在景物的形态等外部特征上，还应揭示出其中蕴含的思想感情，即所谓“一切景语皆情语”。如刘禹锡的《望洞庭》： 湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。 遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。这是诗人遥望洞庭湖而写的风景诗，明白如话而意味隽永。第一句从水光月色的交融一体写起，表现湖面的开阔辽远，这应该是日暮时分的景象。第二句用镜子的比喻表现夜晚湖面的平静，因为太阳已落，湖水不反光，像镜子没磨时光泽暗淡的样子。第三句写远望湖中君山翠绿的色彩，这里的“山水”实际只是指山，即湖中的君山。第四句再用一个比喻，将浮在水中的君山比作搁在白银盘子里的青螺。刘禹锡的这首《望洞庭》选择了月夜遥望的角度，把千里洞庭尽收眼底，抓住最有代表性的湖光和山色，轻轻着笔，通过丰富的想象、巧妙的比喻，独出心裁地把洞庭美景再现于纸上，表现出惊人的艺术功力。
题型三 景物形象鉴赏
意象是主观“意”和客观“象”的结合，即熔铸了诗人主观感情的客观事物，是作者内在的思想感情与外在的客观物象的统一，也就是“借景抒情”的“景”或“托物言志”中的“物”。如韦庄《台城》“无情最是台城柳，依旧烟笼十里堤”中的“台城柳”。常见考查方式1．(2018·全国卷Ⅱ)诗中前后两次出现“酒”，各有什么作用？请结合诗句简要分析。2．(2016·全国卷Ⅰ)诗的前四句描写了什么样的景象？这样写有什么用意？3．(2014·全国卷Ⅰ)词上半片的景物描写对全词的感情抒发起了什么作用？请结合内容分析。4．(2014·大纲全国卷)诗人眼中常山道人隐居地周围环境的最大特色是什么？请简要说明。5．(2013·江西卷)概括“兰”“蕙”“菊”三种意象的共同内涵。
角度1　意象含义(内涵)及作用的分析
1．分析意象含义(内涵)的方法及答题2步骤 理解意象的含义(内涵)时，需要联想到平时学习中积累的常见意象的含义(内涵)，然后再抓住诗歌中描述该意象的关键性词语，结合作者经历或背景，找到“物”与“志”“情”的契合点，把握其特定语境中的深层含义(内涵)，往往都是象征义。答题步骤如下： 步骤一：分析表层属性。 步骤二：探求深层含义(内涵)。 2．分析意象作用的5个角度 (1)渲染气氛、奠定基调等营造意境方面的作用。 (2)塑造环境或背景的作用。它通常表现为通过多个意象组成群，为人物的活动提供环境或背景。 (3)表情达意方面的作用，这是意象的最主要作用。一些传统意象在表情达意上的作用往往是固定的，如“江湖扁舟”“月落乌啼”传达出“作者的羁旅之苦”，“空城落花”传达出“作者对国势衰危的哀叹”及“一腔的爱国情”。意象在具体诗歌中传达情感方面的作用，则由具体诗歌决定。 (4)衬托人物节操或性格的作用，多表现在咏物诗中。 (5)结构上的线索作用。有的意象贯串始终，则往往为线索。 步骤一：描述意象，并指出意象的特色。 步骤二：分析作用，点出效果。
[分析意象含义](2013·江西卷)阅读下面一首宋词，完成后面的题目。水调歌头壬子被召，端仁相饯席上作①□ 辛弃疾长恨复长恨，裁作短歌行。何人为我楚舞，听我楚狂声？余既滋兰九畹，又树蕙之百亩，秋菊更餐英②。门外沧浪水，可以濯吾缨。　　一杯酒，问何似，身后名？人间万事，毫发常重泰山轻。悲莫悲生离别，乐莫乐新相识，儿女古今情。富贵非吾事，归与白鸥盟。[注]　①绍熙三年(壬子)，辛弃疾奉召赴临安，在陈端仁的饯行席上赋此词。②“余既”三句出自《离骚》：“余既滋兰之九畹，又树蕙之百亩”“朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英。”概括“兰”“蕙”“菊”三种意象的共同内涵。
解题流程第1步：了解这三种意象在古代诗歌中最常见的内涵，如“兰”“菊”都是高洁的象征；第2步：根据注释②可知，“兰”“蕙”“菊”三种意象出自屈原的《离骚》，都是高洁的象征；第3步：结合作者的经历和诗歌内容，不难得出“兰”“蕙”“菊”三种意象的共同内涵。答案：　“兰”“蕙”“菊”都是花草，在词中都用来象征词人高尚、纯洁的品格和操守。
诗中的景物形象是情中之景，有单个景物形象，也有由多个景物形象组合成的意境。什么是意境？“意”就是主观的思想情感，“境”就是作品中所描绘的客观生活图景，“意”与“境”高度融合在一起，就自然形成了一种浑然一体的可以引发读者想象和联想的使人恍如身临其境的艺术境界。这就是意境。例如王维《竹里馆》：“独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照。”由“竹林”“孤琴”“长啸”“明月”等意象就构成了清幽绝俗的意境。 常见考查方式 1．(2018·天津卷)“平畴交远风，良苗亦怀新”描绘了一幅怎样的画面？ 2．(2017·天津卷)第二联描绘了怎样的画面？ 3．(2015·安徽卷)这首诗前六句描写了月圆之夜的哪几幅画面？请用简洁的语言进行概括。 4．(2012·湖南卷)请从意境营造的角度，赏析全诗。
角度2　意境赏析(含画面描述)
步骤一：概述画面 概述画面时可采用“一幅＋修饰语＋画面”的格式，比如：描绘了一幅初秋边关阴沉凝重的夜景；描绘了一幅清新秀丽的江南乡村初春生活画面。其中修饰语根据诗歌特点，往往包括“时间(如深秋)”“地点(如边塞)”“景物特点(如萧瑟荒凉)”等。附：景物特点(意境)术语
2．画面描述题——“总—分”两步走
步骤二：描绘景物描绘景物，指描摹出诗中的主要景物，不必每个景物都写到，但要把主要景物找出来加以描述。[特别提示]　若题干中还要求分析画面(或者分析画面蕴含的情感)，则应不仅限于上面两步，要根据题干要求答出诗歌描绘景物时所运用的技巧，并分析画面景物所蕴含的情感。