小学语文人教部编版五年级上册习作：推荐一本书示范课ppt课件

课题

习作八：推荐一本书

教学目标

1.介绍一本书，能分段表述推荐理由。

2.能把重要的理由写具体。

教学重点

介绍一本书，能分段表述推荐理由。

教学难点

能把重要的理由写具体。

教学过程

一、激趣导入，引出主题

1.教师出示一些书籍，激发学生回想自己喜欢的书，引出主题。

导语：同学们喜欢读书吗？书是我们的好朋友，读书可以让我们增长知识。莎士比亚说过：“书籍是全世界的营养品。”我相信同学们在读书的时候也会有收获。请同学们回忆自己读过的书，看有没有哪一本书给自己留下了深刻的印象，或者给自己带来了巨大的影响。今天，借着这次习作活动把它推荐给其他同学吧！

2.教师结合本单元课文，引导学生讨论：什么样的书才值得推荐？

学生交流后明确：（1）内容健康、有趣；（2）语言优美、生动；（3）图文并茂，给人美感；（4）启迪智慧，教人做人；（5）使人获得有益的知识。

二、明确要求，完成习作

1.教师展示本次习作的要求。

2.教师引导学生读课本上第一段文字，理解推荐图书的必要性。

明确：这一段文字用精妙的比喻阐述了读书的好处，也形象地说明了向他人推荐图书的必要性。“读一本好书如同交一个好朋友”，书读得越多，好朋友就越多。当你把好书推荐给他人的时候，就像把好朋友介绍给他人一样，会给他人带来欢乐，也会让自己感到快乐。同时，朋友在互相推荐好书的过程中既可以增长知识，也可以加深友谊。

3.教师引导学生读课本上第二段文字，了解推荐图书时应介绍的主要内容。

明确：向他人推荐一本书的时候，首先要介绍书名、作者、出版社等基本信息，这主要是方便他人去查找图书。其次要介绍推荐这本书的理由，这主要是为了引起他人的阅读兴趣。

4.教师引导学生结合课本提示“注意”的文字，讨论向他人推荐一本书的方法。

（1）教师引导学生说一说自己的理解。

（2）组织学生以小组为单位讨论，汇报交流结果。

学生交流后明确：①要交代推荐书目的基本情况，包括书名、作者、出版社、出版年月，或者相关的评价等（在第一段中交代）。②要对书的内容进行介绍。如果是叙事类，要交代主要人物和情节。如果是议论或说明性质的作品，要交代主要观点和知识点。③要具体说明推荐的理由。如内容新奇有趣，语言优美生动，情节曲折离奇，人物个性鲜明，思想给人启迪等。推荐的理由可以写一点，也可以写几点。注意要分好段落。④把重要的理由写具体。可以结合书中的相关情节、人物对话或插图等来说明理由，可以转述或摘录书中的精彩片段，还可以引用他人对这本书的评价。

5.根据写作内容和要求，学生在小组内互相推荐自己喜欢的书，听的学生可以提出问题或者意见。

6.指名汇报自己推荐的书。

示例：同学们，大家好。今天我来向你们推荐一本我觉得非常好看的书，它的名字叫《爱的教育》，是意大利著名儿童文学作家亚米契斯写的，由山东美术出版社出版。这本书是以学生日记的形式写的，书中的每个故事都是日常生活中的一些小事，让我读来感到非常亲切。书中的人物描写得活灵活现，尤其是描写了形形色色的小学生形象，他们虽然各有缺点，但每个人身上都有些闪光的东西。读了这本书，我感受到书中的每个人都是那么可爱，那么善良。他们的心中充满了爱，互相帮助，共同进步，就连我的心里也充满了爱，我觉得我生活的这个世界、我周围的人们也都是这么爱我，我感到无比幸福！

7.师生共同评价学生的介绍。注意是否说清楚了推荐的原因。

8.学生独立完成习作。

三、点评习作，修改誊写

1.教师投影出示几篇习作，师生集体评改。

点评重点：（1）是否条理清晰，突出了重点；（2）是否说清楚了推荐的原因；（3）有哪些可供借鉴的地方。

2.点评完后，学生尝试自己修改习作。

修改重点：（1）删掉或精简与中心关系不大的内容；（2）改正不通顺的语句；（3）改正用错的字、词、标点等。

3.小组交流自己的习作，互相修改点评。

4.小组推选佳作进行朗读展示，教师点评。

5.引导学生再次完善自己的习作，誊写习作。

四、课堂回顾，交流收获

教师总结本课时的教学内容。

小结：看来，同学们平时都喜爱读书，所以一涉及与书有关的话题，话就多了，写起来也得心应手。作文就是这样，写熟悉的人、事，我们就能“下笔如有神”，顺利成篇。“书籍是人类进步的阶梯”，希望大家都能常读书，读好书，养成良好的阅读习惯。让我们和书成为朋友吧！

教学反思

本次习作以学生的阅读活动为主要题材，切合本单元的主题“读书明智”。以推荐一本书为主要内容，训练学生抓住主要内容凸显书籍的特色，从不同的角度切入，用条理清晰而又不失生动的语言对书籍进行推荐介绍的能力。在具体的教学过程中，我依次通过激发兴趣、范例引导、自由写作、修改点评等环节逐步落实习作目标，让学生在读中写，提升学生的写作能力。我非常注重发挥学生的自主创作能力，让学生在合作交流中彼此学习与提升。这样既给学生提供了丰富的习作资源，让学生有话可写，又对学生进行写法指导。力图让学生在阅读和对书籍的内容简要概括的基础上，用生动的语言讲述书籍的特色，表达从书中受到的教益，以引起他人的阅读兴趣。同时，通过有效的阅读和评改逐步提升学生的习作质量，让学生的习作能力有较大的提高。在这次习作活动中，学生将更多的好书推荐给他人，带他们走进更为广阔的书籍天地，这也是让我感到欣慰的地方。