2020-2021学年七 100以内的加法和减法（二）教学设计

这是一份2020-2021学年七 100以内的加法和减法（二）教学设计，共7页。

课题
估计两位数加两位数和的十位数上是几及口算
单元
第七单元
学科
数学
年级
一年级
学习
目标
1.知识与技能：会估计两位数加两位数和的十位数上是几，并能口算出结果。
2.过程与方法：经历判断两位数加两位数和的十位数上是几，培养学生观察、分析、归纳等思维能力。
3.情感态度与价值观：通过估算意识的培养，帮助学生建立学好数学的信心，提高学习数学的兴趣。
重点
会估计两位数加两位数和的十位数上是几，并能正确计算出结果。
难点
会用两位数加两位数的计算方法判断和的十位数上是几。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
1.复习旧知：
（1）填一填。
24+5=（ ）
想：先算（ ）
再算：（ ）
35+50=（ ）
想：先算（ ）
再算：（ ）
（2）用竖式计算。
十 个 十 个
3 7 5 2
+ 2 9 + 2 9
（ ） （ ）
师：利用竖式计算时，需要注意什么？
2.导入新课
课件出示电池图片
师：现在，我们的生活已经离不开电了，小朋友们的玩具都需要很多的电池，可是你们知道废旧电池的危害吗？
课件出示兔博士网站资料

学生独自完成，然后集体交流。
学生：笔算加法，相同数位要对齐，从个位加起，当个位满十时，要向十位进1。
通过复习，让学生说说用竖式计算进位加法的计算方法，为后面估计两位数加两位数和的十位数上是几奠定基础。
讲授新课
1.获取信息
师：现在许多环保部门已经高度重视，xx学校的小朋友们也不甘落后，他们也开展了回收旧电池的活动！
课件出示情境图
师：你知道了什么？
师：在这个表格中出现了一个新的词语——“合计”，你们知道它是什么意思吗？
师：是的，合计就是合计计算一下是多少，所以本题实际是让我们求……。
2.解决问题
师：应该怎样列算式呢？
师：先不计算，你能判25+48和的十位上是几吗？先估一估，再计算。
师：有谁愿意说说你的结果？
反馈结论：
（1）和的十位上是7。
（2）有70多节。
师：说的真不错，能说一说你是怎么判断的吗？
反馈：因为个位上5加8超过10，要进位，所以十位上应该是2+4+1=7。
师：说的真清楚！那么我们这样估算的结果正确吗？怎样验证？
师：拿出你们的练习本算一算好吗？
抽学生展示计算过程，然后带领全班学生判断估算是否正确。
师：看来，刚才你们的方法真不错，可以帮助我们估计两位数加两位数和的十位数上是几，现在我们一起把这个规律总结完整好吗？
师：这就是我们今天从收集废旧电池的活动中获得的数学知识——估计两位数加两位数和的十位数上是几，接下来我们继续探究两位数加两位数的口算。
3.口算
课件出示情境图
师：从图中知道了什么数学信息？
师：能提出一个用加法解决的问题吗？
师：怎样列式？
师：一共有多少朵玫瑰花呢？拿出练习本，用竖式算一算，并相互说说计算方法。
师：刚才我们通过用竖式计算知道了一共有42朵玫瑰花，那么24加18可以怎样口算呢？
反馈：
（1）把18看成是10+8，先算24+10=34，再算34+8=42，所以24+18=42；
（2）先把十位相加，再把个位相加：20+10=30，4+8=12，30+12=42，所以24+18=42；
师：说的真不错！我们把第一种方法叫做拆分法，第二种方法可以叫做分开算。谁还有不同的方法吗？
师：能说说为什么减2呢？
师：说的真好！真是一个聪明、爱动脑筋的好孩子！我们也给这种方法起个名字好吗？
师：那我们就叫这种方法为添补法吧！
4.试一试
课件出示试一试题目。
集体交流，说说计算方法。
学生根据题意自由说一说：一年级回收了25节，二年级回收了48节。
学生自由说一说。
学生：要求两个年级一共回收了多少节废旧电池？
学生：25+48。
学生分组探讨。
学生自由说一说。
学生根据自己的理解自由说一说。
学生：只看十位上的数是不行的，还要看个位上两个数相加是不是要进位。
学生：可以计算出正确的答案。
学生独自用竖式计算。
学生齐读：
估计两位数加两位数，只看（十位）是不行的，还要看（个位上）两个数相加是不是要进位。
学生自由说一说：红玫瑰有24朵，黄玫瑰有18朵。
学生：一共有多少朵玫瑰花？
学生：24+18。
学生独自计算，然后展示交流：个位4+8=12，满十向十位进一，十位上2+1+进位的1=4，所以等于42。
学生分组交流，然后集体反馈。
生：把18看成20，24+20=44，44－2=42，所以24+18=42。
学生：由于把18看成20，算的时候就多加了2，所以最后要减2。
学生自由说一说。
学生独自用喜欢的方方完成，然后与同桌交流。
结合情境，让学生自己说说知道的信息以及需要求的问题，培养学生的审题能力，激起解决这些问题的欲望。
估算时培养学生计算能力的一种方法，所以通过利用所学知识学习估算，可以帮助学生掌握估算的方法，同时感受到知识间的紧密联系。
让学生对估算产生一种不确定性，进而引入利用竖式验证，更加验证了估算的正确性。
将所问的问题具体化，不至于学生会问出关于减法的问题，让学生明确学习的内容。
让学生说说计算的方法，不仅考查学生计算方法掌握的熟练程度，同时锻炼了学生的语言组织能力。
及时总结方法，可以培养学生的归纳能力，同时极大的调动了学生学习的信心。
课堂练习
1.小试牛刀（说一说，填一填）。
课件出示相关信息
2.不计算，判断和的十位上是几，圈一圈。
3.用自己喜欢的方法计算。
67+28= 55+16= 39+48=
4.先判断和的十位上是几，再计算。
（1）小明和小红一共做了多少朵红花？
小明：27朵
小红：38朵
合计：（ ）朵
一个书包和一本书一共多少元？
一本书：35元
一个书包：57元
合计：（ ）元
兔妈妈和小兔一共采了多少朵蘑菇？
兔妈妈：57朵
小兔：32朵
合计：（ ）朵
学生独自完成，然后集体汇报。
学生独自判断，然后反馈交流，并说说自己的方法。
学生独自同不同的方法完成，然后展示交流。
学生独自了解题目的信息和问题，然后求解。
设计不同的练习题，让学生运用所学的知识解决问题，培养学生解决问题的能力，使他们的创新精神和实践能力得到进一步的提升。
课堂小结
说说这节课你有什么收获？
1.估计两位数加两位数，只看十位是不行的，还要看个位上两个数相加是不是要进位。
2.口算：拆分法和添补法。
学生自由说一说，教师适当加以引导与补充。
通过自由说一说，培养学生的语言组织与表述、归纳概括的能力。
板书
估计两位数加两位数和的十位数上是几及口算

1.估计两位数加两位数，只看十位是不行的，还要看个位上两个数相加是不是要进位。
2.口算：拆分法和添补法。