小学数学沪教版 (五四制)一年级下册百数表教学设计

课题

百数表

课型

新授

教学

目标

1、通过观察、猜测、验证及与他人的交谈活动来认识百数表，并在百数表上探究各种有趣的规律(行的规律、列的规律、行数和列数与数位上表示的数之间的对应关系等)。

2、能利用百数表中行的规律与列的规律找出所给的数，也能在百数表上正确地填空。

3、培养学生观察能力、分析能力，逐步发展学生的数学思维。

教学重点

通过按行数、列数对一个确定位置涂色，感受两个数组成的数组能够确定一个位置的思想。

教学难点

在百数表上发现规律。

评价关注点

学习兴趣：活动兴趣；学习习惯：听说习惯、操作习惯 ；学业成果：简单应用   

教学技术与学习资源应用：

课件、“L”型工具

教学

环节

目标指向

师生活动

评价

关注点

一、复习引入，激发兴趣。

教学目标1、3

1. 出示：百数图

师生共同复习，引出百数表。

2. 引导学生初步观察百数表上的数

师：想这样，我们把1-100各数按一定的顺序放进表格里，这张表格，我们给他一个名称叫做百数表。

板书课题：百数表

师：百数表上有很多数学小秘密，这节课我们就来探究，看能发现多少个它的数学小秘密。

1、通过观察初步认识百数表

2、知道百数表中的数是按照一定规律排列的。

二、尝试探索，学习体验

教学目标1、2、3

1. 观察并探究百数表上数的排列规律

（1）师生共同复习行和列的手势动作

师：数一数，百数表有几行？有几列？

（学生汇报）

（2）探索规律

师：请小朋友仔细观察百数表，你发现什么小秘密了吗？把你的发现在小组里说一说。

小组讨论，进行探究

①师引导学生先说一说行

生：每行都有十个数。

生：我发现后面的数比前面的数大1。

生：我发现第二行都是十几，第三行都是二十几，第四行都是三十几……

师引导观察每一行的最后一个数。（举例第二行）

师：第二行前面是11—19，为什么最后一个数不是十几？

生：因为19+1=20。

生：因为10个一可以用1个十来表示。

生：因为逢十进一。

师：第五行的数从几到几？

生：41——50

师：不看表，第七行是从几开始的？

生：61（71）。

同桌讨论，汇报交流。

生：我是从第一行数的，数下来第七行是从61开始的。

生：1—100的数要按次序排队的。每一行只能排10个数。第一行从1开始，第二行从11开始，第三行从21开始，第四行从31开始，这样看第七行就从61开始。

②师引导学生再说一说列

生：我发现第一列个位上都是1，第二列个位上都是2，第三列个位上都是3······

生：我发现每一列十位是按1、2、3、4、5、6、7、8、9的顺序排列。

生：我发现最后一列是整十数。

······

师：第三列从几到几？

生：3——93。

师：用手遮住眼睛，想想第八列从几到几？

生：8——98。

师总结：通过探究，你们发现了百数表上行和列排列的一些小秘密，每行的数都是挨着次序排列的，每次大1。每列也是挨着次序排列的，但它的次序是每次大10。

1、正确找出百数表中各数的排列规律。

2、知道“满十进一”是百数表的编排依据。

通过观察、思辨、探讨，准确构建百以内数的基本概念。

三、练习巩固、加深理解

教学目标2

1. 指填36、46、47三格

同桌讨论，交流方法。

小结：你们真会动脑，有的从行想，有的从列想，从不同角度思考，这个学习方法真好。

2. 填空

答案校对。师选取个别数提问。学生交流填数方法。

小结：刚才你们能从多角度进行思考，现在又把看行看列的本领结合在一起用，大家都是数学小能手。

3. 出示

引出找数小帮手（L型学具）

演示找数的过程：先找到行，再移到列。行和列相交点的数就是我们要找的数。

学生动手操作，练习找数。（第5行第6列的数）

指名一名学生演示。

师：第8行第3列上的数是几？

生操作练习找数。

1、发散思维，学会利用多种方法正确找数、填数。

2、学会利用学具，准确找数。

四、拓展提高

教学目标2、3

1. 脱离百数表，直接根据行列数找数。

出示：

括号里填几？小组讨论。

汇报交流：

生：3表示第三行，4表示第四列，这个数应该是24。

生：第三行前面的数都是二十几的数，所以是24。

练习：

小结：行数减一是十位上的数，列数是几，个位就是几。

2. 游戏：猜猜它是谁

学生讨论交流。

1、通过变式练习，拓展提升，灵活运用。

2、通过游戏，巩固新知，加深印象。

五、课堂总结

师：这节课，你们学到了些什么？收获大吗？评价一下自己这节课的表现。

板

书

设

计

非书面作业设计

教学反思