中图版第二节 海陆分布教案
展开1.1.2 地球的自转和公转（教学设计）
课题 | 第一章：地球运动与海陆分布 第一节：地球的自转和公转 第一课时：地球的公转 | 课型 | 新授课 | 主备 |
| 成员 |
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课标分析 | 课时目标：1.说出地球公转的定义、方向、周期和轨道形状。
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教材 分析 | 本课分析：本节所讲述的是地球的公转及其地理意义，历来是初中地理的重点和难点，初中学生由于还不具备一定的空间想象能力，理解起来比较困难。因此，教科书降低了这部分知识的难度，回避了学生不易理解的原理，增加了地球公转给人们工作和生活带来的影响，以培养学生用地理的眼光观察周边生活的科学素养。 知识梳理:地球的公转 新课讲授：1：地球公转的基本特征：①：定义 ②：方向 ③：周期 2：地球公转产生的地理现象：①：四季的形成 ②：太阳直射点位置的移动 ③：昼夜长短的变化 ④：正午太阳高度的变化 ⑤：五带的划分 | ||||||||||||
学情分析 | 已有知识经验：本节知识是在初一学习了地球和地球仪之后进行探究的，学生们已经掌握了一定的的方法，也知道如何观察地球的经纬线和半球的划分以及五带的划分等知识，所以学生以及有了一定的学习基础。 已有生活经验：生活中对四季的变化和太阳照射不同季节有不同角度现象应该有一定的观察，只不过没有注意罢了。 策略经验：经过对地球公转的学习，学生对地球公转的基本特征以及产生的地理现象有了初步的认识，在此基础上对地球的运动更详细的学习。 学习困难障碍：学生空间想象能力不强，对基础知识掌握得不够透彻。 学生个性差异：学生的地理学习基础上的差异以及看图读图的能力，综合归纳概括能力上的差异。 | ||||||||||||
教学目标 | 1.说出地球公转的定义、方向和周期。 2.用实验方法观察地球公转产生的四季的变化、太阳直射点位置的移动、昼夜长短的变化、正午太阳高度的变化和五带的划分现象，说出这些现象对人们生活和生产的影响。 3.学会用事实说明地球公转及其产生的地理现象，初步培养实事求是的唯物主义观念。 | ||||||||||||
教学重难点 | 重点：地球公转的方向、周期和昼夜交替以及时差现象 难点：正午太阳高度的变化 突破措施：小组合作学习 | ||||||||||||
教学准备 | 课件、黑板、图片材料 | ||||||||||||
教 学 过 程 | |||||||||||||
教学 环节 | 教学内容 | 学生活动 | 评价活动 | 预设与补救 | |||||||||
导入新课 | 复习式导入：上节课我我们学习了地球的自转知道了地球自转会产生昼夜交替现象。但是同学们想一想夏天几点天黑，当天几点天黑教师提出昼夜长短方面的知识让学生回忆并回答。 | 学生：回忆并回答教师提出的昼夜长短方面的知识。 | 检查学生对生活常识理解程度 | 预设：大部分学生能回答出教师提出的问题 补救：教师适当提示帮助学生回想。 |
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讲授新课 | 一、地球公转的基本特征 （一）定义 活动1：看以下地球公转PPT图片，能大致说出地球公转的基本特征。
定义：地球按一定的轨道围绕太阳运动，这种运动叫做地球的公转。 方向：和自转一样都是自西向东 （二）周期
地球公转的周期是一年（即365天） 地球公转运动时的两个不变： 1.地轴倾斜方向不变，公转轨道和地轴之间有一个夹角，约66.50。 2.北极指向不变，总是指向北极星附近。
二、地球公转产生的地理现象 （一）四季的形成
活动2：多媒体展示地球公转产生的司机的变化现象的图片，让学生了解四季产生的原因。 1：由于地轴始终朝一个方向倾斜，随着地球公转，世界各地在一年当中的不同时间，接受太阳照射情况不同，从而形成了四季。 2：观察图片中二分（春风和秋风）二至（夏至和冬至）出现的时间。它们是划分四季的关键 :3：向学生播放四季划分的图片，让学生充分了解四季的具体的月份。为以后的学习打好基础。 （二）太阳直射点位置的移动 活动3：播放太阳光直射到地球表面的位置变化图片，让学生观察图片上太阳直射点位置移动的范围。 1：什么是太阳直射？ 由于太阳距离地球十分遥远，我们在地球上看到的太阳光线就是平行的直线，太阳直射就是阳光与地面成90°的夹角。 2：观察太阳直射点移动轨迹图说出太阳直射点移动范围。 太阳直射点的南北移动 地球在公转时，太阳直射点在地球表面有规律地南北移动。每年6月22日前后太阳直射点到达北回归线(23.5°N)， 然后向南移动; 9月23日前后太阳直射点移到赤道，12月22日前后到达南回归线(23.5°S)， 然后向北移动;次年3月21日前后太阳直射点移回赤道，到6月22日前后阳光又直射北回归线。 所以太阳直射点移动范围是（23.5°N-----23.5°S)） （三）昼夜长短的变化
活动4：播放昼夜长短变化的图片，让学生观察图片上地球在同一地方不同的时间段内昼和夜的变化。最后总结出规律。 1：上图：在春风日和秋风日时南北半球光线适中，白天和黑夜等长，（昼夜等长）接受的太阳热量适中，大部分地区天气不冷不热。 2：:夏至日时：当太阳直射北半球时，北半球各纬度昼长夜短，纬度越高，昼越长，夜越短。在北极出现极昼现象，南极出现极夜现象。 3：冬至日时：当太阳直射南半球时，北半球各纬度昼短夜长，纬度越高，昼越短，夜越长。在北极出现极夜现象，南极出现极昼现象。 （四）正午太阳高度的变化 太阳的直射与太阳高度角 太阳光直射时，受到太阳光直射的地方获得的热量就多，反之，太阳光斜射的地方，热量就少。为了区别不同地方太阳光照射的差异，人们用太阳高度角来反映太阳光的照射情况，当太阳的高度角为90°时，太阳光为直射，（地球表面单位面积上）光照最强；太阳的高度角越低，斜射越厉害，（地球表面单位面积上）光照越弱，背向太阳时没有太阳高度角，没有光照。 太阳高度角的含义看下图： 正午太阳高度的变化 1.随纬度变化 （1）夏至日：由北回归线向南、北两侧递减 （2）东至日：由南回归线向南、北两侧递减 （3）春、秋分日：由赤道向南、北两侧递减 2.随季节变化 （1）北回归线及以北地区：夏至日太阳高度最大，冬至日最小 （2）南回归线及以南地区：冬至日太阳高度最大，夏至日最小 （3）南北回归线之间地区：当太阳直射时，太阳高度最大，为90°，太阳每年直射两次。 （五）五带的划分
1.依据：太阳辐射量从低纬向 高纬递减的规律 2.划分： （1）热带：南、北回归线之间 （2）南、北温带：回归线到极圈之间 （3）南、北寒带：极圈到极点之间 |
小组合作读图找出答案
小组合作读图能力和归纳能力
看图后请学生以最快速度回忆抢答
合作学习阅读课本4页和5页内容，概括出地球自转的方向特点
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培养学生的读图分析能力
培养学生团结互助精神
检查学生上课专注力和学生的记忆力
培养学生的读图能力和对知识点总结能力
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预设：少部分学生容易把公转和自转混淆 补救：公转和自转的方向是一致的都是自西向东，但是周期和中心点都是不一样的。
预设：大部分学生看图只能简单说出四季是什么，但是对于四季的具体月份吧是很清楚，而且对于四季形成的原因也不清楚补救：教师引导学生看图概括出四季的每个季度的具体月份，并且找出课本上帝6页里面的二分二至日，了解其含义，并加强这些特殊日子的记忆。
预设：大部分学生不理解太阳直射是什么意思。 补救：教师结合课本第7页以及左边两个图来讲解，这部分是难点。需要花费较多时间。
预设：对于昼夜长短的变化学生只能从生活中去理解，对于理论方面的很难去解释补救：教师让学生先看第8页图再放左边PPT给学生去看帮助学生去理解相关知识。
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课堂小结 | 1：地球公转的基本特征： ①：定义 ②：方向 ③：周期 2：地球公转产生的地理现象： ①：四季的形成 ②：太阳直射点位置的移动 ③：昼夜长短的变化 ④：正午太阳高度的变化 ⑤：五带的划分 | ||||||||||||
课堂练习 | 地理同步练习题 | ||||||||||||
作业布置 | 地理练习册 | ||||||||||||
板书设计 | 第一节：地球的自转和公转 第一课时：地球的公转 1：地球公转的基本特征：①：定义 ②：方向 ③：周期 2：地球公转产生的地理现象：①：四季的形成 ②：太阳直射点位置的移动 ③：昼夜长短的变化 ④：正午太阳高度的变化 ⑤：五带的划分 | ||||||||||||
复盘反思 | 这节课是全书的难点本以为讲得很清楚，但没想到做课堂练习时学生频频出错，全对的人很少，我想主要是因为，地球运动的内容是重点也是难点，学生不好理解。所以课后还需引导学生多去复习。只有多练习多记忆才是学习的王道。 | ||||||||||||
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