苏教版通用技术必修二 2.1 生活生产中的流程 教案 2

课题：生活和生产中的流程（第一课时）

科目： 通用技术

教学对象： 高一年级

课时： 一课时

提供者：

一、教学内容分析：

1.知识结构分析：本节是《技术与设计２》（江苏教育出版社）中《流程与设计》主题的第一节内容（共两课时，这里针对的是第一课时）。流程是技术的核心概念之一，本节课的主要内容有：流程的含义及其对生产、生活的意义；流程中环节和时序的意义；流程的表达方法。本节内容是学习《流程与设计》专题的导入与基础，所以本单元第一节认识流程部分从时间上的先后关系入手，通过具有生活气息的事例，从时序和环节两个角度，引入和揭示了流程的概念、意义及流程的表述方法-----流程图。

2.知识发生发展过程分析：通过案例的学习，学生可以了解到流程的含义和在生活生产中的作用、意义，体会到流程在社会生产生活中的应用，从而激发起学生学习流程与设计流程的兴趣。

3.知识学习意义分析：学习流程的思想和方法，有利于学生综合运用所学知识与技能来解决身边的实际问题，提高学生对未来挑战的能力，提高生活质量；有利于培养学生创造性地去实践能力。

二、教学目标：

1.知识与技能：

（1）了解流程的含义，了解流程的表达方法；

（2）能分析生活中简单实例的流程、划分环节及分析环节中的时序关系；能认读简单流程的表达；

（3）学会阅读简单的流程图。

2.过程与方法：通过鲁迅先生的名言引出流程的含义，结合对典型案例的分析，说明流程的表达，并能运用到具体的技术实践中去，解决实际问题。

3.情感、态度与价值观：通过对流程的理解，培养学生优化学习和生活流程的能力。

三、学习者特征分析：

1.原有认知发展分析：学生在通过学习前面的技术课程，有了一定的技术素养，这就为学习本章内容有了一定的知识和技能的基础，在学习设计制作的过程中，实际上已经包含了流程的知识，学生凭借经验已经不自觉地运用了流程的基础知识，但还没有上升到技术层面上来，还不能从一定的理论高度去科学地认识、理解、分析、组织和运用流程。

2.原有知识结构分析：在学习本节内容之前学生对流程的认识只停留在自身的生活体验之中，从知识的角度理解流程对于学生还是空白。

3.非认知因素分析：学生对于已有的生活体验，往往觉得太简单，对于生产中的实例确因难于理解，远离生活而失去兴趣。但对于体验环节学生有较高的参与意识。

四、教学策略选择与设计：

本节采用案例分析法。通过案例学习，学生可以了解到流程的含义和在生活生产中的作用及意义，结合学生的认知水平和心理特点，适当增加一些有趣味性的实例来分析流程，体会流程在社会生产生活中的作用和意义，激起学生学习流程与设计流程的兴趣。

五、教学重点及难点：

1.教学重点：流程的含义，分析、理解流程的环节和时序及其意义。

2.教学难点：分析具体事例中的环节和时序，采用科学合理的流程。

六、教学过程：

教师活动

学生活动

设计意图

一、    引入新课：

同学们知道鲁迅先生关于节约时间的名言吗？这句名言也与我们今天学习的内容有关，在生活、学习中，我们会自觉或不自觉地按照一定的“流程”进行一件事情或完成一项工作。本节课开始，我们将对流程的认识从生活体验上升到知识的角度、技术的层面、理论的高度。

学生回答：时间就像海绵里的水，只要你愿意去挤，总是有的！

采用提问式教学法，并提出要求和希望，激发学生的学习兴趣。

二、    新课教学：

1、认识流程

（1）、流程的含义：流程是一项活动或一系列连续有规律的事项或行为进行的程序。其核心是为了一定目的、按照一定的顺序和规则，因而流程是做事的顺序。科学合理的流程是实现高效率、高质量的保证，科学合理的流程不是自然形成的，而是设计、改进的结果。

（2）、指出：任何流程反映了一定的时序，体现出一定的环节。

（3）、时序：时序是时间上的先后顺序。时序有可颠倒的，不可颠倒的和同时进行的。

（4）、环节：环节是把完成某个具体目标、组成某项生产或某个活动过程的若干阶段或小的过程称为环节。环节的划分是相对的，环节本身又可以是一个流程，即流程具有层次性。

分析自行车前轮装圈的流程巩固对流程、环节、时序的理解。进一步引导学生分小组讨论完成课本P39页和P40页上的马上行动内容。

通过课本P41页上的案例分析，指出时序有时不仅有先后顺序，还存在间隔时间长短的问题，为下一节授课内容埋下伏笔。

阅读课本内容，对知识点进行归纳总结，参与互动。

请学生列举时序的三种情况。

分小组讨论完成课本P39页和P40页上的马上行动内容。

让学生尝试画出装配螺钉的流程，思考问题。

从理论上对流程有一个初步的认识和了解。

点评、鼓励，激发学生的学习兴趣和参与程度。

通过马上行动的小组活动来巩固新课，培养学生理论联系实际解决问题的能力。

培养学生对新知识的运用能力。

2、流程的表达

为了使流程的描述清晰可见，我们一般采用流程图来表达流程。流程图的表达方式是多种多样的，有最简方框流程图、文字表达、表格表达、图示表达、模型表达、动画演示等，结合具体事例图片作简要的分析。

（1）、最简方框流程图：用箭头表达时序，方框表示某个事项或活动。举例如设计的一般流程。

（2）、文字表达：用时间表达时序，文字表示环节。举例如开学典礼活动安排

（3）、表格表达：举例如课程表

（4）、图示表达：举例如生产加工工艺流程图

（5）、模型表达：举例如小区建设模型

（6）、动画演示：制作有一定的难度，但是效果最佳。举例如神舟六号

通过马上行动来巩固新课内容

课本P43页完成马上行动和思考1、2

通过马上行动，使学生领会流程图的意义，并通过思考题进一步加深学生对流程图的理解与掌握。

三、    布置作业：

课本P49页练习第3题

在作业本上完成内容

巩固新课内容

七、教学评价设计

八、板书设计：

第二单元  流程与设计

一、生活和生产中的流程

1.流程的含义：

（1）含义：流程是一项活动或一系列连续有规律的事项或行为进行的程序。

（2）任何流程都反映了一定的时序，体现出一定的环节。

（3）时序：时序是时间上的先后顺序。

（4）.环节：把完成某个具体目标、组成某项生产或某个活动过程的若干阶段或小的过程称为环节。

2.流程的表达——流程图：

最简方框流程图、文字表达、表格表达、图示表达、模型表达、动画演示等。

九．教学反思

本节内容与学生的日常生活联系较多，学生也很容易理解，因而学生普遍表现出很高的学习积极性。给我留下留下较深印象的是学生对课本P39页马上行动的对不可颠倒事例的理由的描述，说明他们的生活经历还是不够丰富，还达不到一名高中生的要求。学生最感兴趣的就是通过动画演示来表达流程的环节。总体而言，本节课通过小组学习的方式和案例分析、马上行动等环节的教学，有效地完成了本课的教学目标。当然，在教学过程中学生仍然会出现“纸上谈兵”、“随波逐流”的现象；同时有些案例学生比较感兴趣，愿意讨论，但有些案例学生表现出不感兴的现象。对于教学中存在的这些问题和不足，我将在今后的教学过程中尽量去克服解决，力争学生对通用技术课程学习的兴趣与热情越来越理想。