小学科学教科版 (2017)六年级上册6.地球的公转与四季变化教案

《地球的公转与四季变化》教学设计

【教材分析】

本课的主要任务是探究地球的公转与四季变化，通过观察—模拟实验—信息整合—制造认知冲突—研讨的活动过程，让学生充分了解模拟对象的特征，逐渐形成关于探究主题的思考从而纠正已有认知图式中的错误观念，经历由抽象信息点提取—具象模型建立—引发问题思考的思维过程。

本课教材基于课程标准的“地球每年自西向东围绕太阳公转，形成四季等有规律的自然现象”学习目标而设定的，通过学生已有的地球在自转同时绕太阳公转这一前概念的引导将话题聚焦到地球的公转与四季变化中来中来，为后续学习四季变化对生物的影响铺垫。本课设计有3个与探究活动，首先是了解地球公转的特点，其次是模拟地球的自转与公转，三是尝试研讨地球公转与四季变化的成因。

四季变化的成因非常复杂，是由多方因素共同作用形成的，主要是由于黄赤交角的存在，这一概念探究难度大，学生理解难度也大，故课本安排了一个看似没有完整结论的探究活动，没有得出科学、准确的四季变化成因，而是通过制造认知冲突纠正学生常见的一个错误观点而已。

【学情分析】

在前面的学习中，学生已了解哥白尼的日心说，知道地球在自转且同时绕太阳公转，对四季变化的自然现象有了一定的认识。如何利用简单的材料模拟地球运动对学生来说具有一定难度，这便需要在活动前增加含有特定信息的资料提供，让学生更全面地了解地球公转特点。在联系地球公转与四季变化过程中，学生的认知基础可能较多地更认为“四季变化是由公转时地球与太阳的距离变化而导致的” 。这里需要教师避免扮演掌握知识的判官，应用科学的探究方法，提供相关的数据和事实，让学生反思并修正自己的认知。

【教学目标】

科学概念目标：

地球自西向东围绕太阳公转，公转一周是一年。

四季变化与地球公转有关。

科学探究目标：

能根据地球公转和自转的特征模拟地球在太阳系的运动。

通过研讨知道四季变化与地球公转特征中地球与太阳的距离变化无关。

科学态度目标：

面对有说服力的证据，能调整自己的观点。

为完成探究活动，乐于分享彼此的想法，贡献自己的力量。

科学、技术、社会与环境（STSE）目标：

了解四季变化与我们的生活密切相关。

【教学重难点】

重点：研讨地球公转与四季变化的成因。

难点：模拟地球运动的特点，将地球公转与四季变化建立联系。

【材料准备】

为学生准备：乒乓球、记号笔、圆盘、地球模型。

教师准备：地球公转的资料、教学课件、学生实验材料。

【教学流程图】

【教学过程】

1.聚焦

播放四季变化图片

教师提问：我们前面了解到地球在自转的同时会绕太阳公转，你认为四季变化最显著的特征是什么？与地球的公转有关吗？

学生活动：对四季变化与公转的关系发表自己的观点

设计意图：通过图片提供，丰富学生对四季变化的认知，形成对四季变化显著特征的认知，从而在头脑中建立地区公转与四季变化联系的趋势，顺势引导学生进入了解公转特点的探索活动中。

2.探索

（1）了解地球公转

出示教科书示意图。

教师提问：根据图片并参考课本提示说说地球公转有哪些特点呢？

学生活动：独立阅读地球公转示意图，小组交流分享并汇报成果。

教师活动：板书总结学生汇报成果，并出示示意图进一步掌握地球公转的特点。

设计意图：引导学生通过教科书示意图，结合提示问题总结地球公转特点，关于地球公转的更多信息无法通过图片直观获取，通过提供具有特定信息的示意图让学生充分了解。

（2）模拟地球的自转和公转

教师提问：地球公转和自转是同时进行的，能不能用一些材料把地球运动模拟出来帮助我们理解呢？

学生活动：对应地球运动特点展开模拟实验，交流实验过程中的体验。

教师活动：总结地球运动特点。

设计意图：通过模拟实验建构一个包含各种信息的整体地球运动模型，更好了解地球运动特点。

（3）尝试研讨地球公转与四季变化的成因

教师提问：地球公转与四季变化有关系吗？

学生活动：学生抓住四季变化和地球公转周期相同的信息点，坚定四季变化与公转有关。

教师提问:哪些特点能证明公转与四季变化有关？

学生活动：分析“地球公转轨道距离与时间”数据，修正错误观念，充分认识地球运动的特点。

设计意图：让学生充分表达，通过事实数据分析产生认知冲突从而形成修正观念的动机和意识趋向，并且通过自然现象即四季变化在头脑中形成关于地球公转特点的稳定灵活的认识。

【板书设计（生成）】

【学生记录单设计】

《地球的公转与四季变化》探究记录单

第____组