科学三年级上册1.水到哪里去了教案

1. 水到哪里去了

【教学目标】

科学概念目标

1、水在一定条件下会变成水蒸气。

2、水蒸气是一种无色无味的像空气一样的气体，水和水蒸气之间有很多相同与不同。

3、蒸发会吸收热量，降低周围的温度。

4、影响蒸发快慢的三个因素有液体的表面积、液体的温度和周围的空气流速，改变这些条件会改变蒸发的速度。

科学探究目标

1、初步经历探究性实验“水去哪儿了”的探究活动。

2、填写韦恩图，比较水和水蒸气的异同。

3、结合生活经验，推导蒸发快慢与哪些因素有关。

科学态度目标

1、尝试多角度、多方式解释生活中的蒸发现象。

2、形成细致、客观地观察的态度。

3、养成观察、记录实验现象，交流探讨学习的科学习惯。

科学、技术、社会与环境目标

1、意识到水在人们生活中重要性。

2、体会到生活中有很多的科学知识。

【教学重难点】

重点：

1. 了解水蒸气的一些特点；

2.能根据控制变量法，设计实验证明“水到哪里去了”；

难点：

1. 区分“水蒸气”与“白汽”；

2.明白水蒸气还是水；

3、结合生活经验，初步了解蒸发快慢的影响因素。

【教学准备】

实验准备：两个完全相同的透明杯子、一片透明塑料薄膜（或保鲜膜）、一根橡皮筋；

教师准备:有关水的教学课件、视频等。

【教学过程】

一、温故而知：回顾水的特征

1、回顾一年级学过的《观察一瓶水》的内容，利用颜色、气味、是否透等特点来说一说水具有哪些特征。

2、补充说的其他特点：会流动、无固定形状、液体。

3、找一找水存在于哪里，思考水的不同形态。

    二、聚焦：水不见的原因

    [材料准备：干净的抹布、桌面、黑板、一杯清水]

1、用湿抹布擦拭桌面，看看会发生什么现象。

2.同样用湿抹布擦拭黑板，看看会发生什么现象。

3、说一说你看到了什么，水消失不见了。

4、学生交流为什么水不见了，在不断的猜测和推翻中找寻水不见可能的原因。

5、问题聚焦：怎么证明水是跑走了。

    三、探索：水到哪里去了

[材料准备：两个完全相同的透明杯子、一片透明塑料薄膜（或保鲜膜）、一根橡皮筋]

1.提问：如何设计实验证明水是跑到空气中去了。

2.追问：实验要注意什么呢？

3、设计实验有盖和无盖的情况下，水会不会变化。

注意：本实验是运用控制变量法，要严格按照控制变量来设计和操作实验。

4、实验观察和记录。

5、实验现象的交流和汇报。

6.说一说，我们在生活中还遇到过哪些类似现象。（学生举例）

当学生将煮食物（或烧开水）时上方飘着的白汽理解为水蒸气时，教师出示课件（烧开水的图片或小视频）。

四、聚焦新问题探究：水和水蒸气的异同

1、水蒸气无色无味，看不见也摸不着，认识到空气中也有水蒸气，并且水蒸气会受冷凝结成为小水滴。

2、先回顾水的特征，类比来找一找水蒸气的特点。

3、利用韦恩图比较水和水蒸气的异同。

   五、拓展：水蒸发的快慢与哪些因素有关

1.围绕生活中的场景，表达自己的观点和想法。

2.教师根据学生的回答来引导和总结。

问题：生活中会有哪些方法加快蒸发？

小结：影响蒸发快慢的三个因素：液体的表面积、液体的温度、周围的空气流速。

六、小结：本节课的知识小结

1、水在一定条件下，可以蒸发成水蒸气。

2、水蒸气是看不见、摸不着的气体，和水有很多相同点和不同点。

3、影响水蒸发的三个因素：液体的表面积、液体的温度、周围的空气流速，可以通过改变这些因素，加快水的蒸发。

七、课后任务：找寻更多与水蒸气和蒸发有关的知识

思考：请你课外通过各种途径去搜集信息。

1、寻找生活中的蒸发现象，并运用今天的知识解释。

2、结合生活经验，思考减缓蒸发的方法。

3、验证其他的液体是否也有蒸发现象。