教科版 (2017)四年级上册3.声音是怎样传播的教案设计

声音是怎样传播的

【教材简析】

《声音是怎样传播的》是新版教科版《科学》（四年级上册）“声音”单元的第3课。学习本课之前，学生已经感受过声音，知道了声音由物体的振动产生的。在此基础上，本节课教材的内容从听音乐来聚焦问题，了解学生对声音传播这一问题的原有认识，引发探究任务，展开对这一问题的进一步探索。

本节课由四部分组成：

第一部分——聚焦，由听音乐，引出本课要探究的问题：声音是怎样从一个地方达到另一个地方？

第二部分——探索，此部分共有三个活动。活动一：引导学生观察放置玻璃罩内正在发声的闹钟，发现空气是声音传播的重要物质。活动二：通过实验，感受声音在固体和气体中的不同传播效果。活动三：观察音叉振动在水面引起的水波纹，体会声音在水中的传播。

第三部分——研讨，借助问题1的讨论，学生认识到物体在发出声音时的振动也会引起周围物质的振动，通过观察实验现象，发现振动会向周围扩散开，进而了解声音就是这样向四周传播的。问题2是对前面认识的应用，通过宇航员在太空中工作这一现象，说明声音的传播需要介质，真空中不能传播声音。

第四部分——拓展，通过“土电话”的游戏活动，学生将进一步理解通过振动将声音进行传播。

通过本节课的学习，学生可以进一步了解声音的特性，对振动产生声音并以波的形式传播形成一定的认知，为后续继续学习声音的相关知识打下坚实基础。

【学生分析】

声现象是最普遍最常见的物理现象，声音是我们重要交流方式之一，但是声音的传播这一比较抽象，学生不易懂。学习本课之前，学生已经知道振动可以产生声音，也可以用一些词汇来描述各种声音，但是对声音如何传播的，其实并不清楚的。

四年级学生开始从低年级学习向高年级学习过渡，学生也开始从被动的学习主体，向主动的学习主体改变。以生活现象当做研究对象，激发学生求知欲望，让学生亲身经历探究的全过程，让探究成为科学学习的主要方式。

在教学中，教师应积极的调动学生探究的兴趣，组织引导学生进行动脑思考，动手实践。

【教学目标】

科学概念目标

声音是通过物体以波的形式，从一个地方传到另一个地方的。

科学探究目标

借助实验和想象，对声音传播的方式进行描述。

设计声音在不同物体中的传播实验，对声音在不同物体中的传播情况进行比较。

科学态度目标

意识到从实验中获取事实是认识世界的基本方法。

科学、技术、社会与环境目标

科学技术是人类发展的巨大的推动力。

【教学重难点】

重点：理解声音是怎样传播的

难点：设计声音在不同物体中传播的实验及对声波的认识。

【教学准备】

教师器材：音叉、水槽、“土电话”装置、两个铁质小棒、课件

学生器材：两个铁质小棒、水槽、“土电话”装置（两个纸杯、一根2-3米棉线、牙签）

【教学过程】

一、        聚焦：

通过上节课学习，我们知道了声音是由物体的振动产生的，我们敲击鼓面时，鼓面振动，我们就听到了鼓声。而且，只要鼓声足够大，我们在家里的任何一个位置都会听到。那鼓声是怎样从一个地方到达另一个地方的？这节课我们就一起探究“声音是怎样传播的”。

倾听贝多芬的《田园交响曲》把学生引入声的世界，感受美妙的旋律。

听后提问：坐在电视机前你是如何听到这美妙的旋律的？

（设计意图：通过讨论音乐声的传播路线，了解对声音传播的前概念，由此激发学生思考及探究兴趣，引出探究“声音是怎样传播的”这一主题。）

二、探究

活动一：证明空气能传播声音

1. 提问：（1）发出声音的扬声器和我们耳朵之间存在什么物质？

            （2）空气能传播声音吗？你有办法证明吗？

2. 出示空气传播声音装置，进行有空气发声和无空气发声的对比演示实验。

提问：为什么刚开始能听到声音，抽出空气后听不到，然后放入空气后又能听到？

当玻璃罩内抽成真空的过程中，闹钟的铃声越来越小，直到最后听不到铃声，当放入空气后又能听到声音了。说明声音能在空气中传播，真空不能传播声音。

（设计意图：让学生经历“提出问题——猜想假设——实验验证——得出结论”的科学探究过程，知道有根据的猜想还需要实验验证。）

活动二：证明声音在固体中传播

1. 在刚才的实验中，声音的传播路线是：发声器——钟罩内空气——钟罩——钟罩外空气——耳朵

提问：看来空气在传声过程中很重要，那么钟罩也能传声吗？我们身边的固体很多，比如：桌子，门，墙壁等等。那它们能传播声音吗？你能设计一个简单的小实验验证一下吗？把你的想法和爸爸妈妈说说吧。

2.那就利用家里的桌子做一个最简单的小实验验证一下。观看操作视频：

做法：（1）把耳朵贴在桌子的一端，用手在桌子的另一端轻轻抓挠桌面。听一听声音能否从桌面传播到耳朵中。

（2）把耳朵离开桌面，再次实验，仔细比较两次听到的声音效果。

实验注意事项：不能用力敲击或拍打桌面，以免声音过大损伤学生听力。

3.师：声音能通过桌面传到你的耳朵里吗？说明什么？

    你两次听到的声音大小相同吗？说明什么？

总结实验结论：桌面可以传播声音，并且传播声音的能力比空气强。

（设计意图：学生通过动手操作，真实感受到声音在固体中的传播，认识到固体传播声音的能力比空气强。）

活动三：证明声音在液体中传播

1.声音能在空气和固体中传播，那么液体是否也可以传声呢？

2. 这是我们生活中常见的金属筷子，敲击它会发出声音。在空气中我们能听得到，如果把它放入水中，你还能听得到吗？

3.怎样做才能听到金属筷子在水中发出的声音？说说你自己的想法吧。

观看操作视频：

做法：请你将耳朵紧贴水槽外壁，让爸爸妈妈在水中击打金属筷子。

实验注意事项：在水中心击打金属筷子，不要触碰到水槽壁。

4. 提问：（1）你听到金属筷子在水中发出的声音了吗？

（2）刚才的实验中，声音的传播路线是什么？

预设：金属筷子——水——水槽壁——耳朵

（3）这说明什么？

5．通过刚刚的探究，同学们已经知道了声音能在固体、气体、液体中传播。它是以怎样的方式进行传播的呢？请你跟随老师一起观看一个小实验。将击打后的音叉慢慢浸入水槽的水中（播放视频），击打后的音叉放入水中和我们刚才听到在水中击打金属筷子一样，也能够听到声音。下面我们近距离观看一下水面的变化。（播放视频）水面有什么变化？（水面一拨一拨地从音叉所在中心慢慢向四周散开去）我们把这个现象叫做“水波”，“声音在传播过程中也能产生类似的波纹，叫做声波。”观看声波视频：当声波遇到物体时，会使物体产生振动，声音就这样通过各种物质，从一个地方传播到另外一个地方。

（设计意图： “声音在物质中以波的形式传播”，对于小学生来说，是一个比较抽象、难以理解的现象。因此，在实验过后，再利用多媒体将“声音在物质中以波的形式传播”的现象播放出来，学生就容易理解了。现代教学手段和传统教学方法有机融合，既体现现代教学理念，又发挥传统教学的优势，实现课堂教学的多角度整合。）

三、研讨

活动一：归纳声音是怎样传播的

1. 提问：通过刚才的学习，你能说一说声音是怎样从一个地方到达另一个地方的？声音在传播过程中借助了什么？
2. 学生根据刚才一系列的实验现象表述自己的观点。
3. 教师引导学生总结规律：声音以波的形式传播，当声波遇到物体时，会使物体产生振动，声音就这样通过各种物质，从一个地方传播到另一个地方。声音可以在气体、固体、液体中传播。

（设计意图：通过对一系列实验的回顾与思考，培养学生思考总结归纳的能力。）

活动二：通过宇航员在工作中沟通方式了解声音的传播需要介质

1. 提问：宇航员在太空中工作时，需要借助电子通讯设备才能进行沟通，这是为什么？
2. 学生自主回答：真空中不能传播声音。
3. 观看视频：了解宇航员是如何进行沟通的。

（设计意图：通过观看科学家的实验研究成果和举例宇航员，加深学生的认识：空气是传播声音的重要物质。）

（四）拓展：

1．小游戏：今天我们在课堂上做个接电话的小游戏。老师给大家带来了简易小电话 “土电话”。

要求：

（1）说话同学要小声说话，以听电话的同学不能直接听到为宜。

（2）接听电话的时候，电话线要拉紧，可不能松松垮垮哦。

2.思考：纸杯里听到的声音是怎样传播的？

土电话通过棉线振动传播声音的，由于固体传播能力强于固体，而且纸杯可以起到收拢声音的作用，不会导致声音向四面八方传播，这样我们才能听到较小的声音。

（设计意图：借助“土电话”的游戏活动，帮助学生从思想上意识到科学与生活的紧密联系，激发学生学习科学的兴趣，将所学应用到实际生活中去。）

【板书设计】

          声音是怎样传播的

声音是以波的形式传播的。

固体

液体

         可以传播声音。

空气

结束语：今天我们这节课探索了声音传播的奥秘，知道了声音是以波的形式传播的，声音可以在固体、气体、液体中传播，并且固体传声能力强于气体。我们之所以能够听到声音跟我们的耳朵是分不开的，那么我们的耳朵是如何接受到声音的呢？我们下节课再来一起探究。