初中语文人教部编版七年级上册16 猫课文配套课件ppt

这是一份初中语文人教部编版七年级上册16 猫课文配套课件ppt，共52页。PPT课件主要包含了学习目标，作者简介，创作背景，理解词义，第一部分12，划分层次，理清文章的结构，第一只猫，第二只猫，第三只猫等内容，欢迎下载使用。

1.了解作者作品，识记并理解文中的生字、生词，把握文章主要内容。2.了解作者及其家人三次养猫经历中的情感变化，理清文章的结构；概括并比较三只猫不同的特点和命运。（重难点）3.感受爱心所带来的和谐境界，学会关爱动物，珍视生命。
它披着一身黄白相间的柔软的毛皮，圆乎乎的脸上镶嵌着一对又圆又明亮的大眼睛，嘴的两旁长了几根长胡须，尾巴总是翘起来，一卷一曲的，样子十分有趣。它走路的时候几乎没有声音，抓起老鼠来却是身手敏捷。对，它就是我们喜爱的小动物——猫。今天就让我们感受一下郑振铎笔下三只情趣不同的猫吧！
郑振铎(1898-1958)，笔名西谛,福建长乐人,作家、翻译家、文学史家。他的主要著作有短篇小说集《家庭的故事》《桂公塘》，散文集《山中杂记》，专著《文学大纲》《插图本中国文学史》《中国俗文学史》《中国文学论集》《俄国文学史略》等。
本文选自《郑振铎选集》上册(福建人民出版社1984年版)。《猫》是郑振铎作品集《家庭的故事》的首篇，创作于1925年11月7日。20世纪20年代，郑振铎深受五四时期从西方传入的科学、民主、博爱等思想的影响，他在这一时期的作品中，表现出新思想、新观念，表达出同情弱小无辜，谴责专制霸道，弘扬公道、民主、博爱的思想。《猫》正是在这一时期创作出来的。
污涩：肮脏且不光滑。绫：一种丝织品。 怂恿：鼓动别人去做某事。 怅然：因不如意而感到不痛快。蜷伏：弯着身体卧着。悲楚：悲伤凄楚，悲苦。提心吊胆：形容十分担心或害怕。
请同学们初读课文，并在课本上做好批注。体会作者感情，感受文章自然朴实的风格，思考这篇文章应该用什么基调朗读。
1.划分文章层次。2.画出文中重要的句子。3.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。
第二部分(3~14):
叙述我家养第一只猫的故事。
叙述我家养第二只猫的故事。
第三部分(15~34):
叙述我家养第三只猫的故事。
课文中一共出现了几次猫？这几只小猫的来历、外形、性情、在家中的地位和各自最后的结局如何？
通过初读课文，回答下列问题。
作者主要是从哪几个方面来描写第一只小猫的? 表现了小猫怎样的特点?
作者主要是从外形和动作这两方面来描写第一只小猫的。(1)外形。“花白的毛”写小猫的毛色；“如带着泥土的白雪球”运用比喻，形象地写出了小猫圆滚滚的体型。(2)动作。在“太阳光里滚来滚去”“扑过来抢，又扑过去抢”，表现了小猫的好动、有趣。作者通过描写这些细节，抓住小猫的典型特征，形象生动地表现了小猫的活泼、有趣。
本文重点写第三次养猫的故事，那么写前两只猫的故事的部分是否可以删去？为什么？
不能。三次养猫的故事是层层推进的，写前两只猫是为详写第三只猫做必要的铺垫，也是为了与第三只猫形成鲜明的对比。第三只猫的命运在前两只猫的烘托、对比下更显悲惨，从而使主题表达更加鲜明。
作者从哪两个时间段来写猫的形态?
作者从猫“刚来的时候”和“后来”两个时间段来写猫的形态。主要写了猫的两种形态： 一是自身的形态，刚来时是花白的毛，很活泼，白雪球似的。而后来，光泽的毛也污涩了，毫无生意，懒惰郁闷。二是逗着玩的形态，滚来滚去，扑过来抢，又扑过去抢，“后来”却是不肯出来，不理会。
家里的人对这只猫的态度怎样？从哪些细节描写可以看出来?
家里人都很喜欢这只猫，如三妹常常“取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着”；作者则是“坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴”“心上感着生命的新鲜与快乐”。因为小猫活泼可爱，一家人都很喜欢它。
这只猫最终病死了。作者先交代的“不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃东西”就已经埋下伏笔。对于这只猫的“病死”，三妹“很难过”，“我” 心里也感着一缕的酸辛。
这只猫的结局怎么样？家里人的态度是怎样的?
从性情和本领等方面来表现。“ 园中乱跑”“不怕生人”“有时由树上跃到墙上，又跑到街上”等是表现它的性情；“会爬树”“会捉鼠”，这是它的本领。
第二只猫的“更有趣、更活泼”，是从哪些方面来表现的?
这只猫的结局怎么样？大家持什么感情？
这只猫最终亡失了。对于这只猫的“亡失”，三妹“很不高兴”，作者也是“怅然”“愤恨”“诅骂”。
家里人对周家的丫头，不知名的捉去猫的人所持的态度，说明了什么?
家里人责怪周家的丫头，诅骂不知名的夺去小猫的人。“周家的丫头”代表着事不关己、 漠不关心的一类人，“不知名的夺去小猫的人”代表着不顾别人， 自私自利的一类人。作者借第二只猫的失踪事件，不但表达了对那种不顾别人利益而自私自利行为的谴责与鞭挞，更表达了对第二只猫的喜爱和因猫丢失而心中产生的痛惜。
“我” 根据什么判断是丑猫吃了芙蓉鸟?
①那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。②它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。
判断丑猫吃了芙蓉鸟，证据是否确凿？在这种情况下，“我”是怎样想、怎么做的?
不确凿。“我” 想，它一定是在吃着这可怜的鸟的腿了，一时怒气冲天，拿起一根木棒，追过去打了一下。……愤愤地，以为惩罚得还不够快意。
为什么“我”对于第三只猫的死，比以前的两只猫的亡失“更难过得多”?
因为第三只猫的死，责任在“我”，“我” 因为不喜欢它，而主观臆断鸟是它咬死的，暴怒之下，用木棒打它，它是被“我”打伤而死的，而且这个过失是无法补救的。
1.下列词语中没有错别字的一项是 ( )A.松驰 慰藉 天然气 崭露头角 记忆犹新B.馈赠 涣散 座谈会 食不果腹 源远流长C.精湛 遨游 俯卧撑 谈笑风声 通宵达旦D.彰显 闲暇 水笼头 耳熟能详 真知灼见
【解析】A.驰—弛 C.声—生 D.笼—龙
2.下列标点符号使用有误的一项是( )。A.过了二三个月，它会捉鼠了。有一次，居然捉到一只很肥大的鼠，自此，夜间便不再听见讨厌的吱吱的声了。B.“不是这猫咬死的还有谁？”妻看了死鸟，很难过，“我早就叫张妈要小心了。张妈！你为什么不小心？！”C.冰心就是受泰戈尔的《新月集》《飞鸟集》的影响，创作了很多三言两语的零碎诗句，并结成集子——《繁星》。这个《新月集》《飞鸟集》就是郑振铎翻译的。D.世界最早对猫类的记载文献是中国西周时代《诗经·大雅·韩奕》，其中写到了“有熊有罴有猫有虎。”
3．解释下列句子中红色字体的词语。（1）大家都去找这可厌的猫，想给它以一顿惩戒。惩戒：_______________________________________（2）真是“畏罪潜逃”了，我以为。畏罪潜逃： _______________________________________
犯了罪怕受制裁而偷偷逃跑。
1.学习本文欲扬先抑的表现手法，体会作者的情感。2.学习文章叙事手法、首尾呼应和借物抒情的写作方法。（重难点）3.体会作者对第三只猫之死的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。
同学们，上一节课我们学习了《猫》这篇课文，解决了文中的重点字词，梳理了文章的脉络结构。今天这节课，我们继续学习这篇课文，深入学习作者抓住特征，描写生动和心理描写细腻真实的写作方法与运用第一人称叙述，引起读者共鸣的效果。
1．感知课文，了解课文内容通过叙述我家三次________，最后猫都无一例外地_________的经历，真切地表现了作者复杂的内心情感。2．了解文章结构 课文写了三次养猫的故事，据此，文章可分____________。第一部分写____________的故事。第二部分写活泼可爱的第二只猫____________的故事。第三部分写第三只猫的亡失让我____________。
第一只猫死后，“我” 安慰三妹说:“不要紧，我再向别处要一只来给你。 ”第二只猫丢失后，作者写道:“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道:“自此，我家永不养猫。”这三句话在文章结构上起什么作用?
第一句“不要紧，我再向别处要一只来给你”，表现了这只猫的死带给我们的感受虽然是难过的，但还不至于太伤心，也为后面第二只猫的到来做铺垫。第二句“自此，我家好久不养猫”，表明作者全家伤心的程度加深了，在结构上起着总结上文的作用，又为下文被动收养流浪猫做了铺垫。第三句“自此，我家永不养猫”，一个“永不”显示了作者态度的决绝，放在文章最后，既呼应了开头，又开拓了文意，也是对全文的总结。
第三只猫“大家都不喜欢它”，但它亡失之后，“我”却“更难过得多”。你觉得原因是什么？仅仅是因为“我”冤枉了它吗?
不仅仅是因为“我”冤枉了第三只猫。“我”对于第三只猫的死更感到难过的原因是第三只猫的死责任在“我”。“我”主观臆断，认定鸟是它咬死的，暴怒之下，“我”用木棒打它，它受到冤屈却无法辩诉，最后死在邻家的屋脊上。“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。从这件事中，“我”意识到光凭个人的好恶，带着私人的偏见去对待第三只猫是多么不公平，因而良心受到谴责，追悔莫及。
如何理解文中“我"的忏悔之情?
忏悔是出于良心的自责。而人们常常会犯这样的错误，因为不讨人喜欢，就常怀厌恶之心，一旦有事，就给它定罪，结果铸成冤案。因为猫常常望着鸟笼，就断定小鸟一定是被猫咬死的，这样的逻辑是荒谬的。“我”的武断，使黑白颠倒！在“我”看来，“我”和猫在这件事中的区别在于“我”能说话，它却不能;“我”处于强势，它处于弱势；“我"是施暴者，它是受虐者。一个弱小的生命就这样在“我”的强势话语权的围攻下、在强势暴力的追杀下含冤死去。其实，在现实生活中遭遇此种命运的又何止一只猫而已！中国知识分子的自省意识和悲天悯人的宽厚情怀，使得作者会由一只猫的死引出如此深切的悔恨，所以这份忏悔来的非常真诚而感人。
本文采用第一人称的叙述方式有什么好处?
作品中的“我”，是三只猫的主人。“我”喜欢前两只猫，厌恶第三只猫；“我”是前两只猫悲剧的目击者，又由于主观臆断冤枉了第三只猫。采用第一人称的叙述方式，可以极自然地抒发作者的真情实感，揭示作品的主题思想，引起读者的共鸣，收到强烈的艺术效果。
文章开头一句在全文中起什么作用?
这句话是全文的中心句，点明了“我”家养猫的结局“总是失踪或死亡”，为全文定下基调。
我家养了好几次的猫，结局总是失踪或死亡。
如何理解这句话所表达的意思？表达了作者怎样的思想感情？
由于小猫的活泼可爱，家人都很喜欢它，它也陪伴家人度过了许多快乐的时光，给生活增添了许多乐趣。表达了作者对小猫的喜爱之情。
我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐。
对于第二只小猫，为什么家人每天都查问小猫好几次？这表现了家人对小猫怎样的感情？
因为这只小猫很活泼，不怕生人，家人怕它亡失，所以每天要查问好几次。这表现了家人对小猫的在意以及无比喜爱之情。
写小猫捉住了老鼠这个细节有什么作用?
说明第二只猫不但给家人带来了快乐，而且还是捉鼠的好手。一再写其讨人喜欢，是为下文蓄势。
这句话在文中起什么作用？
结构上，起承上启下的过渡作用；内容上，既对前两次养猫的经历进行了总结，又为第三次养猫做铺垫；情感上，体现了作者失去心爱之物后感伤、难过的心情。
自此，我家好久不养猫。
写三妹对第三只猫不太感兴趣表现了什么？用了什么表现手法？
连一向喜欢猫的三妹“对于它，也不加注意”，突出表现了这只猫性情不活泼，不讨人喜欢，为下文悲剧的发生做铺垫。用了欲扬先抑的表现手法。
结合课文内容，谈谈对“芙蓉鸟事件”，作者是怎样安排情节的。
作者按照“买鸟一凝望一被疑一蒙冤一受罚一真相”来安排情节。直到最后一个情节，才揭开事件真相。这样安排使故事情节起伏有致，容易激起读者对这只猫的同情、怜悯。
这句话运用了什么修辞手法？表达了作者什么感情？
比喻。对猫的暴怒、虐待，现在却成了刺“我”良心的针，生动形象地表达了作者发现真相后的内疚和后悔。
我心里十分地难过，真的,我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我良心的针
体会“自此，我家永不养猫。”句话在内容和结构上有什么作用?
这句话在内容上是全文的总结。与文章的开头遥相呼应，在结构上形成了首尾呼应的特点。
本文通过叙述我家三次养猫，最后猫都无一例外地亡失了的经历，真切地表现了作者复杂的内心情感，告诉人们，仅仅依靠一点可疑的迹象就主观臆断得出结论是错误的，依靠自己的强势和暴力随意惩戒只会伤害无辜。
拒绝主观臆断平等对待生命
第一只猫：活泼有趣，病亡→酸辛→想再养猫
第三只猫：忧郁、懒惰，蒙冤而亡→自责、愧疚→永不养猫
第二只猫：更活泼，更有趣，亡失→怅然、愤恨→久不养猫
下列说法有误的一项是 ( ）A.本文作者郑振铎，作家、翻译家、文学史家，作品有小说《猫》、散文《海燕》等。 B.本文通过对三次养猫经历的叙述，抒发了“我”的不同情感，揭示了“我"对第三只猫亡失的内疚、自责之情。C.本文还揭示了这样一个道理：做事不能凭主观臆断，否则不但会冤枉别人，也会给自己留下痛苦。D.本文运用了借物抒情的手法，借写猫来表达作者的情感和感悟。
文本特色 1.抓住特征，描写生动文中的三只猫，各有各的特点，令人难忘。第一只猫有趣、活泼，常在廊前太阳光里滚来滚去。“三妹常常地，取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。”这样的描写能引起读者的想象。第二只猫更有趣，更活泼，不仅乱跑,爬树，还扑蝴蝶:“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。”第三只猫则忧郁、懒惰，不像前两只猫那样喜欢玩游，常常蜷伏在母亲或三妹的足下，还烧脱了好几块毛，总而言之，不怎么讨人喜欢。通过这些描写，三只猫的不同特点跃然纸上，给人留下深刻的印象。
2.心理描写，细腻真挚文中不仅写了猫，还写了人，尤其是人的所思所想。对于第一只猫，作者这样抒发自己愉悦的心情：我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴,那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐。”而对于这只小猫的死，“我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣！”第二只猫更得作者的欢心，对于它后来被人捉走，作者的心情是这样的:“我也怅然地，愤恨地，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。”第三只猫一开始就不招人喜欢，收养它只是出于同情和对生命的爱惜。及至芙蓉鸟被咬死，作者很“愤怒”，并给了它一顿严厉约“惩戒”，没想到冤枉了它。作者反复诉说，将自己忏悔的心情表现得淋漓尽致。文中不同的心情、不同的感情浓度，都表达得恰如其分。
3.构思巧妙，匠心独具作者善于设置伏笔，首尾呼应，三个故事三起三落，层层推进，情节环环相扣，结构完整而严谨。如开头一句“我家养了好几次的猫，结局总是失踪或死亡”，起到了总领全文的作用。中间一句“自此，我家好久不养猫"，承上启下。文章末尾以“自此，我家永不养猫”收尾，前后呼应。文章还设置了一些伏笔。如写第一只猫忽然消瘦，预示其生病和死亡；第二只猫生性活泼好动，不怕生人，“我们都很为它提心吊胆”，预示它被人捉走的命运；写第三只猫不招人喜欢，又老爱凝望鸟笼，为其后来的被冤枉埋下伏笔。所有这些，在文中都起到了穿针引线的作用，三个故事因此得以连缀成一个有机的整体，显示了作者构思的巧妙，匠心独具。
夏丏尊《猫》靳以《猫》王鲁彦《父亲的玳瑁》老舍《猫》
白象 —— 丰子恺白象是我家的爱猫，本来是我的次女林先家的爱猫，再本来是段老太太家的爱猫。白象真是可爱的猫！不但因为它浑身雪白，伟大如象，又因为它的眼睛一黄一蓝，叫作“日月眼”。它从太阳光里走来的时候，瞳孔细得几乎没有，两眼竟像话剧舞台上所装置的两只光色不同的电灯，见者无不惊奇赞叹。收电灯费的人看见了它，几乎忘记拿钞票；查户口的警察看见了它，也暂时不查了。
白象到我家后，慕法、林先常写信来,说段老太太已迁居他处，但常常来他们家访问小白象，目的是探问白象的近况。我的幼女一吟，同情于段老太太的离愁，常常给白象拍照，寄交林先转交段老太太，以慰其相思。同时对于白象，更增爱护。每天一吟读书回家，或她的大姐陈宝教课回家，一坐倒，白象就跳到她们的膝上，老实不客气地睡了。她们不忍拒绝，就坐着不动，向人要茶，要水，要换鞋，要报看。有时工人不在身边，我同老妻就当听差，送茶，送水，送鞋，送报。我们是间接服侍白象。有一天，白象不见了。我们侦骑四出，遍寻不得。正在担忧，它偕同一只斑花猫,悄悄地回来了，大家惊喜。女工秀英说，这是招贤寺里的雄猫，说过笑起来。经过一个短促的休止符，大家都笑起来。原来它是到和尚寺里去找恋人去了，害
得我们急死。此后斑花猫常来，它也常去，大家不以为奇。我觉得白象更可爱了。因为它不像鲁迅先生的猫，恋爱时在屋顶上怪声怪气，吵得他不能读书写稿，而用长竹竿来打。后来它的肚皮渐渐大起来了。约摸两三个月之后，它的肚皮大得特别，竟像一只白象了。我们用一只旧箱子，把盖拿去，作为它的产床。有一天，它临盆了,一胎五子，三只雪白的，两只斑花的。大家称庆，连忙叫男工樟鸿去买新鲜鱼来给它调养。女孩子们天天冲克宁奶粉给它吃。小猫日长夜大，两星期之后，都会爬动。白象育儿耐苦得很，日夜躺卧，让五个孩子纠缠。它的身体庞大，在五只小猫看来，好比一个丘陵。它们恣意爬上爬下,好像西湖上的游客爬孤山一样。这光景真是好看！ （有删改）