人教统编版必修 上册第三单元7（短歌行 *归园田居（其一））7.1 短歌行教学课件ppt

这是一份人教统编版必修 上册第三单元7（短歌行 *归园田居（其一））7.1 短歌行教学课件ppt，共56页。PPT课件主要包含了短歌行，作者忧什么，第一层，第二层，第三层，请多指教，主要表现手法简析，荐读全文等内容，欢迎下载使用。

曹操生平及成就
曹操（155－220）：三国时政治家、军事家、诗人。字孟德，小名阿瞒，沛国谯县（今安徽亳州市）人。挟天子以令诸侯,统一中国北部后，率军南下，败于赤壁。子曹丕称帝，追尊为武帝。“建安文学”的开创者。有《蒿里行》、《观沧海》等篇，著有《曹操集》。与其子曹丕、曹植合被称为“建安风骨”。团结在他称“三曹”。他们开创的一代诗风，们周围的一批诗人叫“建安诗人”。
写作背景：《短歌行》是汉乐府旧题。建安十三年,曹操率大军南下,列阵长江,欲一举荡平孙刘势力。大战前夕,酒宴众文武,饮至半夜,忽闻鸦往南飞鸣而去,曹操感此景而持槊歌此《短歌行》。
长歌、短歌是指曲调长短而言。行，古代歌曲的一种体裁。这是用于宴会场合的歌辞。
当 譬 朝 慨 衿 呦 笙 掇 契讌匝 哺
当（dāng）譬（pì）朝（zhā）慨（kǎi）衿（jīn）呦（yōu）笙（shēng）掇（duō）.契（qì）.讌（yàn） 匝（zā）哺（bǔ）,
在文中找一个字概括全诗感情。
青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。
作者忧什么？（在原文找句子概括。 ）
人生几何！ 譬如朝露，去日苦多。
功业（人 生短暂）
全诗共32句，每8句一层，共分4层。
结合书上注释，及补充注释，细读第一层。
结合书上注释，自读全诗，补充下列注释
譬如：就如朝露：以朝露比喻人的年命之短。 苦：患何以：倒装，译为“以何”意思是“凭谁”。
嘉 ：高贵的鼓：弹奏 明明：（人才）光耀中来 :心中升起 南：向南依：栖息 厌：满足高：高峻深：深邃
对酒当歌，人生几何？譬（pì）如朝露，去日苦多。 慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。
一边喝酒一边高歌，人生短促日月如梭。好比晨露转瞬即逝，失去的时日实在太多！席上歌声激昂慷慨，忧郁长久填满心窝。靠什么来排解忧闷？唯有狂饮方可解脱。
第一层表达作者怎样的思想感情。
第一层（1-8句）表达了作者对人生短促的感慨。
“朝露”的意象人生处一世,去若朝露晞。（曹植《赠白马王彪》青青园中葵，朝露待日晞。（长歌行）“浩浩阴阳移，年命如朝露。”（《古诗十九首 驱车上东门》）
为什么有人生短促感慨？哪个意象最重要？
这种感慨是否是消极的“忧”？
不是，表达了作者对人生短促的感慨（对酒当歌,人生几何），但并没有软弱消沉，要在有限的生命中干一番轰轰烈烈的大事业(慨当以慷，忧思难忘）。
结合书上注释，及补充注释，细读第二层。
结合书上注释，自读第二层， 补充下列注释
但为：只是因为君 ：您，贤才 食：吃
嘉 ：高贵的鼓：弹奏
青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
那穿着青领（周代学士的服装）的学子哟，你们令我朝夕思慕。 正是因为你们的缘故，我一直低唱着《子衿》歌。 阳光下鹿群呦呦欢鸣，悠然自得啃食在绿坡。 一旦四方贤才光临舍下，我将奏瑟吹笙宴请宾客。
第二层表达作者怎样的思想感情。
第二层（9-16句）表达作者求贤若渴的心情。
“呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。”这四句选自《诗经•小雅•鹿鸣》。“雅”是宫廷乐曲歌辞，《小雅•鹿鸣》诗表现的是天子宴请群臣的盛况和宾主之间融洽的温情。选句意为“野鹿呦呦不停叫，在那野外食青苹。我有高贵佳宾客，吹笙鼓瑟悦宾朋。”这四句诗信手拈来，却与全诗融为一体，说明贤才若来投奔于已，必将极尽礼节招待他。
“呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。”这四句描绘了怎样的景象？表现怎样的思想？
结合书上注释，及补充注释，细读第三层。
明明：（人才）光耀中来 :心中升起
明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存。契阔谈宴，心念旧恩。
当空悬挂的皓月哟，什么时候可以摘取？ 我久蓄于怀的忧愤哟，突然喷涌而出汇成长河。 远方宾客踏着田间小路，一个个屈驾前来探望我。 彼此久别重逢谈心宴饮，争着将往日的情谊诉说。
抒写诗人对贤才难得的忧思和既得贤才的欣喜。
明明如月，何时可掇？忧从中来， 不可断绝。越陌度阡，枉用相存。契阔谈讌，心念旧恩。
这一层表达的情感有哪些？
这一层怎样照应前两层？
“明明如月？”四句将贤才喻为明月，恰如其分地表达渴望贤才来归的心意。而在这还没有实现的情况下，才“忧从中来，不可断绝”。这四句诗仍是写“忧”，从情感上照应第一层。 “越陌度阡”四句句意呼应第二层，仍是想象贤才归已时的欢快场面。
运用了比喻的手法，将贤才喻为明月，恰如其分地表达渴望贤才来归的心意。而在这还没有实现的情况下，才“忧从中来，不可断绝”。这四句诗仍是写“忧”，从情感上照应第一节。
“明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。”这一句用了什么修辞手法？简要分析一下。
结合书上注释，及补充注释，细读第四层。
南：向南依：栖息 厌：满足高：高峻深：深邃
月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。
明月升起 ，星星闪烁，一群寻巢乌鹊向南飞去。绕树飞了三周却没敛翅，哪里才有它们栖身之所？ 高山不辞土石才见巍峨，大海不弃涓流才见壮阔。 只有像周公那样见到贤才，吐出口中正在咀嚼的食物礼待才能使天下人心都归向我。
第四层表现作者怎样的思想？
第二层（25-32句）希望尽可能多地接纳贤才。
“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？”四句是自然环境描写。相传这首诗写于曹操与孙权对战前夕，曹操在长江边宴请诸将，其实月近中天，使诗人豪兴大发。同时这也是社会环境描写。可理解为连年战乱，百姓流离失所；也可理解为在三国鼎立的局面下，有些人才犹豫不决，彷徨不知何去何从。似乎后者更贴切一些，因为诗歌最后四句又一次吐露诗人的心志。
“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？”这四句怎样以自然环境写社会环境的？
“山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。”四句用了哪些写法？表达怎样的思想感情？
先用比喻手法说明自己渴望多纳贤才 ；然后用典，以周公自比，说自己也有周公那样的胸襟，一定会热切殷勤地接待贤才，使天下的人才都心悦诚服地归顺。 表达作者胸怀大志，一统天下的愿望。
找出本诗用典并稍做分析。
所谓用"典"，是指在诗词中通过各种手法，或引用、或化用、或改用前人的成句、故事。
借用历史故事来表达作者的思想感情，包括对现实生活中某些问题的立场和个人愿望等，属于借古抒怀或借古讽今。
鉴赏诗歌的用典主要明确两点： （1）典故的来源及其含义。 （2）用典的作用。 A增加诗歌的容量。 B增加诗歌的生动性，含蓄性。 C增加诗歌的表现力和感染力。 D 使语言更为含蓄，洗练。
1、青青子衿，悠悠我心。 青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音。
你那青青的衣领啊，深深地萦回在我的心里。虽然我不能去找你，你为什么不主动给我回音？
2、呦呦鹿鸣,食野之苹。我有嘉宾,鼓瑟吹笙.《小雅·鹿鸣》
3、周公吐哺，天下归心. “周公吐哺”—一饭三吐哺，犹恐失天下之士。”
表现天子宴请群臣佳宾的盛况，后来也用于贵族宴请宾客。
只要你们到我这里来，我是一定会待以嘉宾之礼的，我们是能够欢快融洽地相处并合作的。
历史上，对曹操的评价众说纷纭，他曾讨董卓为汉除奸；他曾挟天子以令诸侯，叱咤风云；他曾广聚贤才，横槊赋诗。他是奸是忠，是善是恶，你是如何看待历史人物曹操的？
视频:易中天品《三国》
1.情感渲染：《三国演义》《短歌行》片段2.背诵全诗反复诵读，然后背诵
三维目标： 1. 情感: 《短歌行》的感情。 2. 态度：《短歌行》的思想倾向。3.价值观:评判曹操。
教学重难点: 1. 教学重点：背诵本诗。 2.　教学难点：思想感情评判曹操
1.本诗的感情基调是什么？2.本诗表达出作者怎样的思想倾向？
1 基调：奋发图强又慷慨悲凉2.思想感情：抒发渴望招纳贤才、建功立业的宏图大愿
教学方法: ①气氛渲染法：相关视频图片造气氛。②诵读法:用不同方式诵读,逐步加深对诗意的理。③点拨法:以点带面,抓住关键诗句进行点拨教学设计：两课时第一课时整体感悟第二课时局部分析
朗读课文,整体感知思考题。
答案】15. B.第三句是说诗人曾经听说湓水萦绕像衣带，是对此地景物的描绘，并未有表现朋友间“天涯若比邻”之意，此项对用典解释有误。故选B。
（2021年新高考真题）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。寄江州白司马① 杨巨源江州司马平安否？惠远东林住得无②？湓浦曾闻似衣带，庐峰见说胜香炉。题诗岁晏离鸿断，望阙天遥病鹤孤。莫谩拘牵雨花社③，青云依旧是前途。【注】①江州白司马：即白居易。②惠远：东晋高僧，居庐山东林寺。③莫谩：不要。雨花社：指佛教讲经的集会。15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）A. 根据内容分析，这首诗的写作时间应该与白居易的《琵琶行》比较接近。B. 第三句使用“一衣带水”的典故，表现出朋友之间“天涯若比邻”之意。C. 第六句中的“病鹤”指的是白居易，他怀恋长安，时常遥望京城的宫阙。D. 诗人最后开解朋友，目前虽然身处贬谪之中，但未来的前途依然很远大。
【答案】 16. ①第二句“惠远东林住得无”用“惠远”“东林”两个意象，表现高僧的淡泊遁世的态度，“住得无？”以问句的形式，委婉地表达了对白居易出入佛寺的关切以及劝告，含蓄地劝诫友人不要轻易产生逃避、厌弃官场的情绪。 ②尾联中“莫谩”“青云依旧”等词语，直接劝告友人不要过度沉浸在佛法当中，相信自己依然可以青云直上，表达前途无量的勉励之意。
阅读下面这首唐诗，完成下面小题。寄江州白司马①杨巨源江州司马平安否？惠远东林住得无②？湓浦曾闻似衣带，庐峰见说胜香炉。题诗岁晏离鸿断，望阙天遥病鹤孤。莫谩拘牵雨花社③，青云依旧是前途。16. 前人论此诗，认为第二句已包含委婉劝告的意思，对这一观点应怎样理解？请简要分析。
【16题详解】本题考查学生理解分析思想内容的能力。题干中的“含委婉劝告之意”，已提示考生解答此题的关键，诗人采用哪些手法劝告了什么，既要对诗句的表现手法作出判断，又要体会出诗句中隐含的意思。诗中体现劝告之意的是 “惠远东林住得无？”和“莫谩拘牵雨花社，青云依旧是前途”两句。前者借典故用问句，后者直接表达劝慰之意。只要结合这两句诗，把诗人蕴含其中的意思和情感答出即可。