4 《珍珠鸟》教学反思

4* 《珍珠鸟》 教学反思《珍珠鸟》是冯骥才老先生笔下的一篇文质兼美的散文，描写的是“我”为一种怕人的鸟——珍珠鸟创造了安逸、舒适、自在的环境后，它们与“我”越来越亲近的过程，从而说明了“信赖”往往创造出美好的境界。课文写的生动活泼，妙趣横生，很能引起学生的阅读兴趣。根据本文的特点，我设计的教学思路是引导学生走进本文，以读贯通整个教学过程，从而让学生从中受到启发和教育。然后再进行拓展训练，让学生联系生活实际，感悟到：无论是人与动物，还是人与人之间，都需要真诚的信赖。教学时，我主要分以下五个环节进行：一通读课文，扫清字词障碍后概括说一说课文主要讲的是什么，作者写这篇文章的目的是什么；二精读课文，体会作者是怎样细心呵护和照料珍珠鸟的，珍珠鸟在作者的照料和呵护下又是怎样与作者一步步亲近的；三引导学生理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的含义，不仅仅是局限于对课本内容的理解，更要拓展到不仅是人与动物之间，而且人与人之间，都需要真诚的信赖。本节课存在的亮点：一、能够调动学生的积极性，引导学生走进文本。学生是学习的主体，所以在教学过程中，我努力从学生的兴趣出发，调动学生的积极性。课前，教师先播放了一段大自然中清脆悠扬的鸟鸣声，引起学生爱鸟、护鸟的情感。紧接着出示珍珠鸟图片，看着娇小可爱的珍珠鸟，学生学习的兴趣一下子就被调动起来了。与此同时，我结合学生对课文的理解程度，随机指导朗读。在读中感悟作者是怎样细心呵护、照料珍珠鸟以及小珍珠鸟又是怎样与作者一步步亲近的。学生在弄懂了这两个问题后也就理解了课文内容，为更深刻地理解“信赖，往往创造出美好的境界”奠定了基础。二、以文为本，重视思想教育。语文教学不但要对学生进行语言文字的教学，还要充分利有课文的内容，对学生进行思想教育，培养良好的思想品德，在本课教学中，在学生充分理解了课文内容及中心思想后，引导学生拓展延伸：作者仅仅是想表明生活中人与鸟之间需要信赖吗？让学生讨论交流后明白到人与人之间更需要信赖，并让学生联系生活实际谈谈自己的感受。从而使学生明白到人与人之间要真诚相对，才能互相信赖，才能创造出美好境界。不足之处：一、教学目标、课程目标都不够清晰。教案设计的目标简单，容易达成。但就课堂生成的情况来看，教学目标出现“大而化之”的倾向，在课堂提出的问题并不能够很好的为教学目标服务。对于四年级语文的课程目标把握得也不够清楚，所以在实施教学时，一定程度上并不能很好地把握如何把应该说的内容通过合适的方式教给学生。二、有“填鸭式”教学的倾向。我对课本已经进行了深入的解读，但对教学的问题设置的不够细致。上课时，对学生的引导方面有出现很大的问题。当引导不出来我想要的答案时，我就开始直接告诉学生答案。这样学生既没有思考的时间，整个课堂还显得死气沉沉。三、与学生之间有距离感，不够亲和。在教姿教态上，我显得信心不足。与学生眼神交流不够充分，并且整个教学过程都站在讲台上，感觉和学生的距离很远，不够亲和。这也直接导致了课堂气氛不够活跃，学生只能被动地接受我教给他们的知识，而不能主动参与到思考的过程中去。四、课前的准备工作不足。由于我教学经验很少，并且面对的又不是我熟悉的学生，课前也没有了解过学生的一些基本情况，所以在课堂的引导方面，出现了我提出一个自认为很浅显、很明了的问题，学生却不知所云的情况。这说明我在课前的“备学生”这方面，做的工作远远不够。五、朗读形式比较单一。本节课我所设计的教学过程主要是以学生读为主，而在这节课中我对学生的朗读指导非常少，学生朗读形成比较单一。今后我将注意对这方面的教学。六、教学语言不够生动。教学时我的语言不够生动、精炼，更缺乏感染力，课堂上教师讲得过多，启发学生的少，点拨过于直接，语言不够生动，课堂气氛不够活跃。经过这次教学，我深刻地认识到了自己在教学方面的不足，我会吸收各方面给予我的建议，在以后的教学实践中不断地去改正自己的不足，提升自己的教学实践能力。