小学英语Unit 11 In the forest示范课课件ppt
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课题：2AM4 Unit11 In the forest
一、学情分析
本单元的教学对象为二年级学生。从认知心理方面分析，他们善于模仿，乐于表现，有着极强的求知欲和好奇心；他们以具体形象思维为主，喜欢通过音频、视频等视听渠道获取信息。从知识储备方面分析，经过一年多的学习，学生已积累的与本单元主题相关的语言知识及语言技能有：动物名称如monkey,bear,panda,tiger,rabbit,elephant,lion等;描述物体特点、颜色的词汇，如big,small,fat,thin，tall,short,nice，yellow，red,blue,green等；同时能用What can...do?... can...对能力进行提问和应答；能用句型What colour is it? It’s...对颜色进行询问和问答；能用Do you like...对喜欢的事物进行询问和问答。
二、教材分析
1.本单元教学内容选自2A Module4 Unit 11 In the forest，模块主题为The world around us，单元话题为In the forest，从话题项目上看，从属于“人与自然（Man and nature)”范畴，从功能意念上看，属于介绍（Introduction)，是让学生在森林的语境中，了解野生动物，介绍野生动物的习性，逐步培养学生语言表达的逻辑性。教材内容梳理如下：
板块性质 | 板块名称 | 具体内容 |
核心板块 | Let’s talk | 核心句型Look at... |
Let’s learn | 核心话题词汇fox,hippo,meat,grass | |
Letters | 字母名及字母音Uu,Vv,Ww | |
次核心板块 | Let’s act | Wild animals,为语言学习提供新的情景，巩固所学知识 |
辅助板块 | Let’s sing | A rabbit and a tiger,通过演唱，感受和巩固语言 |
三、单元设计整体思路和依据
基于“以生为本”的理念，考虑到学生没有forest的生活经验，他们了解森林及野生动物的途径，主要来源于参观野生动物园及书籍网络媒介等，因此，本课将森林的语境搬到了Safari Park，以主人公Danny和Tom参观野生动物园，了解森林里的动物为主线。第一课时通过扫描二维码，认识野生动物；第二课时通过阅读书籍，了解野生动物；第三课时通过网络查阅，进一步丰富野生动物的信息；第四课时动手制作野生动物资料册；第五课时学习如何照顾野生动物。在连贯的语境中，让学生通过学习森林动物的名称、特点和习性等，培养学生“用英语做事情”的能力，同时树立保护动物的意识。本课通过学科学习逐步形成正确的价值观念、必备品格和关键能力，落实立德树人根本任务。
四、单元教学安排
本单元共5个课时：
课时 | 话题 | 素材内容 |
第一课时 | Animals in the forest | Let’s taLk Let’s learn Letters |
第二课时 | Food wild animals eat | Let’s act |
第三课时 | Things wild animals do | Let’s sing |
第四课时 | Wild animal facts | Revision |
第五课时 | Taking care of wild animals | 绘本Looking after animals |
五、单元教学目标
1.知识技能目标：
（1）能在语境中正确朗读字母名和字母音：Uu,Vv和Ww。
（2）能在语境中认读核心词汇fox,hippo,meet,grass，并能初步运用核心词汇准确说出动物的名称及喜爱的动物。
（3）能在语境中认读核心句型Look at... It likes...,并能初步运用该句型介绍动物及其食物。
（4）能在语境中，理解描写动物的语段，并模仿语段结构，从name, size, colour, food, ability等维度对动物的名称、外形、习性等进行描述。
2. 学习策略目标
（1）能通过诵读，在语境中感知字母音和字母名语音的对应关系。
（2）能通过扫描二维码、上网搜索、书籍阅读等资源策略，学习和巩固所学知识。
（3）能借助思维可视图，在语境中描述动物小语段。
3.情感态度目标
能在语境中体验和表达，体会动物的可爱和差别，树立科学保护动物的意识。
第五课时
课时话题：Period 3 Things wild animals do
教学内容:
拓展绘本阅读Looking after animals
教学目标:
1. 语言知识目标：
1） 复习本单元核心词汇hippo/fox/meat/grass和核心句型Look at…It is… 在语境中初步感知词汇camel/donkey/grain/worm。能理解拓展短语look after/take care of/carry heavy things
2) 初步感知和理解新句型，并能在合适的情景中使用：Animals need…We give… to…描述我们应该做什么来照顾动物。
2. 语言技能目标：
理解并掌握本课新词汇，能用本课核心句型描述动物习性与特点。
3.学习策略目标：
通过绘本故事的阅读，以听录音模仿跟读、文本复述、制作海报等方式巩固语言学习
4.情感态度目标：
能够结合上一课时所学和本课时内容，制作保护动物的海报，加深对科学保护野生动物的意识。
教学重点:
- 能够特定的情境下运用句型Look at…It is… It can…介绍动物习性与特点；
- 通过阅读绘本Looking after animals 了解如何照顾动物与动物相处；
- 能够结合上一课时所学和本课时内容，制作保护动物的海报，加深对科学保护野生动物的意识。
教学难点：
- 对于本课所涉及的一些学生新学的动物词汇，其中donkey和camel学生之前并没有学过，教学过程中通过让学生从听、看、说等几种方式，多种感官学习新学词汇
- 本课句型Animals need…We give…to…第一次出现，对于一些基础薄弱的学生较难掌握；在教学过程中，多次复现此句型，帮助学生突破难点
教学过程：
步骤 | 目的 | 师生活动 |
组织教学及复习 |
2. 借助思维导图，复习前面课时所学，引入本课时内容主题 | 1. Greetings 2. Let’s review |
知识的归纳与呈现
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1) 通过PPT呈现几个小朋友在讨论Danny制作的Animals file，创设出学生想要了解如何保护野生动物的情境，为绘本的阅读做铺垫 2) 通过阅读绘本封面，了解绘本的内容以及作者信息，掌握绘本阅读策略
1) 通过听声音，听教师运用核心句型，Look at this bird. It’s small. It can eat. 描述绘本中的内容。在情境中学习新单词grain和worm和绘本核心句型结构Animals need…We give…to… 2) 2） 通过谜语，学生阅读核心句型Look at this camel. It’s big and tall. It like grass. It can carry things. 在语境中复现和巩固。通过挖空绘本中的核心词汇，让学生通过听录音获取绘本中的关键信息，提升听力。 3) 出示遮挡部分内容的图片，结合动物的声音，运用carry things这一特点教授第三种动物donkey。学生在听力挖空的前提下，尝试运用绘本句型Animals need to…We give…to…描述如何照顾野生动物。 4) 出示描述动物的核心句型框架，通过教师的示范为学生提供口头表达的帮助，学生在学习新内容的同时，运用巩固本单元所学核心内容。通过拓展图片，复现绘本前面的内容，符合学生的认知规律。 5) 展示绘本elephant的图片，学生通过使用核心句型Look at…It is…It like…It can…描述图片，进行口头输出，并通过挖空更多信息，引导学生真正掌握并运用新句型。 6) 通过情境中的任务设置任务，让学生也融入其中完成任务，学生在情境中学习。 |
1) Present Danny’s animals file 教师播放学生的对话录音，创设语境 2) Read the cover of the book 教师借助PPT动画，帮助学生解析绘本封面
1) 教师播放一段小鸟声音的音频，提问学生What can you hear?让学生观察图片信息，从而呈现绘本内容Animals need to eat, we give food to the birds.组织学生模仿跟读，进而拓展鸟类的其他两种食物grain和worm 2) 教师通过核心句型，展示动物camel的谜语，结合模糊图片，让学生猜测这是什么动物，通过图片直观拓展学习短语carry things。挖空绘本核心内容，drink和water两个词语 3) 从camel can help us carry things的特特点，自然过渡到donkey的学习和呈现，同时结合教师播放的donkey的声音，让学生猜测是什么动物。学生听录音获取关键信息，进行文本填空。 4) 教师出示核心句型模板Look at…It’s…It likes…It can…引导描述绘本中的动物cat，组织学生进行口头操练，从而能够运用本单元核心句型。挖空的内容也变的更多，学生通过听录音获取更多关键信息。 5) 教师播放大象的声音，并描述文本内容。教师出示举行句型模板，组织学生进行口头表达。通过绘本内容的学习，创编chant，过渡到学习和巩固本单元所学字母u、v、w的发音 6) 教师再次呈现几个小朋友对话的场景，呈现Eddie为Alice和Kitty设置也一个阅读绘本后的任务来帮助学生复述绘本内容。
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知识的巩固与活用
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1） 通过情境中的人物对话，观看视频，引发学生思考，人类的活动已经对一些动物的生存产生了影响，引发学生对野生动物的爱护之情，为海报制作做铺垫。 2） 通过呈现Danny的思考，同时也引起同学对于保护野生动物的思考 3） 通过承接上一课时的内容，让学生的学习更加连贯和具有逻辑性。 |
1） 教师呈现Eddie的话，Some animals need our help. 引导学生观看视频了解人类活动对一些野生动物生存环境的影响。 2） 教师呈现Danny的思考，What can we do?以及Alice想出的对策，鼓励学生积极思考来保护野生动物。 3） 教师结合上一课时制作的Animals File引导学生如何学习制作海报。 |
小结
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通过思维导图，引发学生思考，培养学生探究思维，开拓学生的视野与思维。 | 4. Summary 教师呈现思维导图，引导学生回顾所学填充完成思维导图。鼓励学生学习了解更多有关于保护野生动物的思考。 |
作业布置及提交 | 考虑不同学生的学情，布置Read、Make、和Share的分层作业，帮助学生灵活运用课上所学知识去了解更多如何保护野生动物的内容，将所学运用到生活中。 | Today’s homework
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