1.1孟德尔的豌豆杂交实验（一）第二课时 课件--高一下学期生物人教版必修2

这是一份1.1孟德尔的豌豆杂交实验（一）第二课时 课件--高一下学期生物人教版必修2，共22页。PPT课件主要包含了3操作步骤，小试牛刀，杂种子一代，隐性纯合子，分离定律，提出问题，提出假说，演绎推理，实验验证，得出结论等内容，欢迎下载使用。
实践•探究：性状分离比的模拟实验
（4）分析结果，得出结论①彩球组合类型数量比：DD∶Dd∶dd≈____________。②彩球组合类型的数量比代表显、隐性性状数量比：显性∶隐性≈______。
思考：1.两个桶内放入数量相等的两种彩球含义是什么？2.分别从桶内随机抓取一个彩球组合在一起模拟了什么过程？3.为什么要将抓取的彩球放回桶内并摇匀？
保持F1产生的两种配子概率相等
模拟雌雄配子形成和随机结合的过程
确保每次实验过程中雌雄配子形成和结合的机会相等
1. 在性状分离比的模拟实验中，某同学在两个小罐中分别放了20个两种不同颜色的玻璃球，50个两种不同颜色的玻璃球。下列叙述正确的是（　　）A．他的这种做法一定会影响配子出现的概率，从而导致实验结果误差增大B．两个小罐中玻璃球的数量不同，会影响实验结果C．每次从小罐中抓出来的玻璃球不能再放回罐内D．玻璃球数量多的小罐可代表雄性生殖器官
对分离现象解释的验证：
孟德尔的假说合理地解释了豌豆一对相对性状杂交实验中出现的性状分离现象。但是一种正确的假说，仅能解释已有的实验结果是不够的，还应该能够预测另一些实验结果。
3.对分离现象解释的验证——设计实验，验证假说
（1）设计测交实验 预期实验结果（演绎推理）
（2）实施测交实验 得出实验结果
通过测交实验的结果可证实:
①F1是杂合子；②F1产生了两种比例相等的配子；③F1在形成配子时，成对的遗传因子发生了分离。
①生物体性状都是由遗传因子控制的。②体细胞中，遗传因子成对存在③配子形成时，成对的遗传因子分离，分别进入不同的配子④受精时，雌雄配子的结合是随机的
假 说 — 演 绎 法
设计测交实验，F1与矮茎植株测交，预测后代中高茎：矮茎=1：1
实施测交实验，实验结果中高茎：矮茎=1:1，与预测结果相符，证明假说是正确的。
为什么F1都是表现为高茎呢？为什么F2的性状分离比是3：1？
在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在，不相融合；在形成配子时，成对的遗传因子发生分离后分离的遗传因子分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代
核心内容：产生配子时，成对的遗传因子彼此分离。
思考：是否所有生物性状的遗传都遵循分离定律？
（1）真核生物的性状遗传。
（2）有性生殖生物的性状遗传。
（4）一对相对性状的遗传。
细胞质中的遗传因子及原核生物和非细胞生物都不遵循。
1. 孟德尔在发现分离定律的过程中运用了假说—演绎法。在其研究中，“演绎推理”的步骤是指(   )A. 完成了豌豆的正、反交实验B. 提出假说，解释性状分离现象C. 设计测交实验，预期实验结果D. 完成测交实验，得到实验结果
2. 某生物的一对相对性状受一对遗传因子控制，根据分离定律，下列叙述错误的是(   )①纯合子自交，后代全为纯合子②杂合子自交，后代全为杂合子③显性个体杂交，后代全为显性④隐性个体杂交，后代全为隐性个体A. ①② B. ③④ C. ②③ D. ①④
思路：纯合子能稳定遗传，自交后代不发生性状分离； 杂合子不能稳定遗传，自交后代往往会发生性状分离。
(常用于植物的鉴别，是最简便的方法)
待测个体 ×隐性纯合子
3.花粉鉴别法(特殊，不通用)
课本第8页的二、拓展应用的第1题
【例】豌豆花的顶生和腋生是一对相对性状，根据表中的三组杂交实验结果，判断显性性状和纯合子分别为（ ）
A. 顶生; 甲、乙 B. 腋生; 甲、丁 C. 顶生; 丙、丁 D. 腋生; 甲、丙
（1）由亲代推断子代的遗传因子组成、表型（正推法）
AA:Aa:aa=1:2:1
（2）由子代推断亲代的遗传因子组成、表型（反推法）
AA×_ _（AA、Aa、aa）
一定有一个是显性纯合子
显性杂合子、隐性纯合子
1．如图为山羊的毛色遗传图解(相关遗传因子用A和a表示)。下列相关叙述中，错误的是(　　)A．白色对黑色为显性B．图中黑色山羊均为纯合子C．4和5再生一个白色雄性山羊的概率为3/4D．7为纯合子的概率为1/3
2.已知某植物的紫花（A）与红花（a）是一对相对性状，杂合的紫花植株自交得到F1，F1中紫花植株自交得到F2。下列相关叙述错误的是（ ）A. F1中紫花植株的遗传因子组成有2种B. F2中紫花植株：红花植株为3:1C. F2紫花植株中杂合子占2/5D. F2中红花植株占1/6
杂合子Aa连续自交 n 次，则杂合子= 纯合子=显性纯合子比例＝隐性纯合子比例＝