人教版 (PEP)五年级下册Unit 6 Work quietly! Part B教案设计

这是一份人教版 (PEP)五年级下册Unit 6 Work quietly! Part B教案设计，共5页。教案主要包含了【教材分析】，【教学流程】，【板书设计】，【教后反思】等内容，欢迎下载使用。
Part Ａ Leｔ’s ｓpｅll
一、【教材分析】
二、【教学流程】
三、【板书设计】
四、【教后反思】
教
学
目
标
知识
目标
1、能掌握字母组合wｈ在单词中的发音规则,区分发音情况、
2、能够依照wh的发音规则读出符合发音规则的单词,并能够依照发音拼写出符合wｈ发音规则的单词。
能力
目标
１、能够读出符合wh的发音规则的单词,并能够依照发音拼写出符合wh发音规则的单词。
2、能够在单词线上完成抄写单词的活动,做到书写规范正确、
情感
目标
能够培养学生见词能读的单词拼读能力;能够对单词的记忆有更新的理解和认识,对英语单词的学习有更好的热情、
教学重点
掌握字母组合wh的发音规则;。能够读出符合wｈ的发音规则的单词,并能够依照发音拼写出符合wｈ发音规则的单词;能够在单线上完成抄写单词的活动,做到书写规范正确。
教学难点
单线上完成正确抄写单词的活动;读出含wｈ的生词,即遇词能读。
教学方法
情境教学法;任务型教学法、
环节
师生活动
二次备课
Ｉ。复习
热身
渲染英语课堂氛围,复习旧知。
Freｅ talk
T: Ｈell、 Ｂｙs and girlｓ、 I like the bｉg sun tday、 It’s warm、 S I liｋｅ sｐriｎg best、 Wｈｉch seasn d yu liｋｅ ｂest？ Why?
Ｓ: …
T: Ｌk！ Ｉn spring, what can I d?
…
【设计意图:通过师生自由谈话,不仅能营造轻松愉悦的课堂氛围,也提出了关于wh的众多单词,也是对学习新课的一种自然过渡、】
Ⅱ、感知
体验
PＰT引入涉及wh-的文本单词。
呈现Ｓａrah有一只猫丢失的场景。
呈现小女孩正在找猫的情境,呈现歌谣第一段文字,呈现单词wh wherｅ、
T: Ｓａrah cａｎ'ｔ find her cａt、 Wheｒe iｓ she? Wｈｏ can ｆind her?
Ｓ:Mａyｂｅ she iｓ …
强调单词whｏ和ｗherｅ的发音。
教师板书whｏ where,引导学生观察词形,说出两个单词中含相同字母组合wh。
Gｕessing
T: Wheｒe is the cat? Ｃan yu gｕｅss?
利用猜一猜的游戏引导学生输出语言。
呈现小猫喝东西,吃东西的场景、
引出句子:
Ｗｈat deｓ she ｄrｉnk？
Whaｔ des ｓｈe eaｔ？
Wheｒe ｉｓ ｓｈe hiding?
【设计意图:创造情景引入单词,自然不突兀。】
2、呈现chanｔ
【设计意图:通过吟唱chant,熟悉单词,方便学生记忆。】
3。引出歌谣,学生吟唱,找出语音规则。
4。呈现单词,引导学生找出音、形的特点。
【设计意图:本部分为本节课的重点和难点,让学生通过观察老师给出的单词,找出共同点,自己总结字母组合的发音规律,并找出两组字母组合的关系。】
Ⅲ、练习
巩固
1。 Liｓtｅn aｎｄ repｅａｔ、
听单词,然后再跟读。
【设计意图:给学生充足的听原音的时间,感知字母组合的发音规律。】
２、 Lisｔen anｄ cｉrcle、
听一听,选一选。
３、Reａd ａｎｄ ｇｒup、
Wｈat wh whｅn ｗｈse whｙ
学生尝试读出单词,并对单词进行字母组合发音的分类。
【设计意图:巩固对总结出的规律的应用,熟练辨别两组字母组合的差异。学生只有在练习的过程中,才能产生学习。】
Ⅳ、输出
运用
1。 Ｌet’s finｄ the hｍe
whｙ ｗhich wｈat wh
Wheｒe wｈm wｈen ｗｈｏｅveｒ
T: I cａｎ ｇivｅ ｙu mrｅ wrｄs、 Ｃan yu ｔｒy t read thｅm？
S:
T: Let’s try t find the hｏmｅ f ｔhe wｒｄs、
【设计意图:通过此环节,学生能够评价自己是否差不多掌握字母组合发音的规律。通过读单词环节,学生能够更好感知字母组合发音的不同;通过找房子环节,学生能够对两组字母组合的形进行比较。】
2。Writｉnｇ
Ａsk yｏur paｒtner thｒee“ｗh”quesｔｉns aｎd wrｉte thｅｍ ｄwn、
【设计意图:通过此环节,能够延伸ｗｈ-单词的语用。】
3、Phnics readiｎg
【设计意图:拓展阅读,在文本中运用发音规律,进一步体现了本课的教学目标。】
Ⅴ、检测
提高
１、情感教育: Everyｔhing hａs its rule。 Leaｒnｉnｇ Ｅngｌｉsh als ｈas a shrt way。 There are ｓ manｙ inｔerｅｓtｉng ｗayｓ ｔ remｅmber tｈe ｗrｄs, Nｏ mａtter which ｋind ｆ waｙs theｙ all makｅ yu reｍembeｒ thｅ wｒｄs ｂecａuse alｌ rｏａds ｌead t Rｍan。 Just fiｎd yｏuｒ ｏwn wａy, Be ｙｏurseｌf, That'ｓ Oｋ。 Yｏｕ can’ｔ imａgｉne ｈｗ ｃleｖｅr yu ａre。
２、 Ｈｍewｏrk:
Ｆiｎd mｏre wrd with “wh”、
Tｅll us yｏｕr ｗayｓ ｔ ｒｅｍembｅr ｔhe suｎds ｆ thｅ lｅtｔerｓ、
【设计意图:引导学生发散思维,寻找适合自己识记字母发音规律的方法。分层设置作业能够满足不同层次同学的要求、保证程度较高的学生能够有机会提高自己的整体语言素养。】
Uｎｉｔ6 Wrｋ qｕietly
Pａrｔ A Lｅt’s sｐeｌl
/w/ /h／
Where wh
whｏ wｈse
wｈat
ｗhen
本课重点呈现的是有关于ｗｈ的单词,学生能够通过本节课能读出含字母组合的文本单词,在单词中感知词组的两种发音,得出规律,从而能达到见词能读。重点在于掌握字母组合的发音规律,辨别字母组合发音的差异,能将单词进行正确分组归类。难点在于培养学生的见词能读能力。语音学习在低年级就一直出现,特别多同学差不多培养了特别好的发音能力、在课堂开始,以单元旧知做师生自由谈话,引出本节课的词汇,以情境法和提问题的方式将单词逐个引出,最后总体呈现单词,尝试让学生自由读出,并尝试以小组为单位进行总结、即所有的单词都涵盖了字母组合wｈ,通过读出所有单词,找出发音规律。这种由学生自己进行的摸索尝试能提升学生的思维,引导学生自主掌握学习方法,为日后的自主独立思维有一定的帮助。