高中人教统编版第三单元 运用辩证思维方法第十课 推动认识发展体会认识发展的历程示范课ppt课件

这是一份高中人教统编版第三单元 运用辩证思维方法第十课 推动认识发展体会认识发展的历程示范课ppt课件，共39页。PPT课件主要包含了PART01，从感性具体到思维抽象，感性具体，思维抽象，示例评析，相关链接，PART02，从思维抽象到思维具体，思维活动过程，思维具体等内容，欢迎下载使用。

1.感性具体的含义、局限性？2.思维抽象的含义、目的与内容、环节、局限性？3.思维具体的含义、表现？4.思维抽象到思维具体的环节？5.感性具体、思维抽象与思维具体之间的关系？
你对我们学校的最初印象是什么？现在的看法又是怎样的？
我们初到一所学校，看到它的教室、宿舍、食堂、操场、花草树木，接触一些老师和同学，了解这所学校的规模以及它的周围环境，于是在头脑中形成了关于这所学校的一个比较完整的印象。
学校是一个由教室、宿舍、食堂、操场、花草树木、能接触到的同学和老师等组成的单位，在头脑中形成了关于学校的完整印象。对校园外在形象的整体反映就是感性具体，这些感性具体的认识只停留在事物的外部形象上。
经过两年的校园生活，现在知道了某个教师的授课风格,体会到这所学校的校风，深刻认识到了学校的精神风貌和价值追求，更接近学校的本质。从最初的印象到现在的看法，就是认识从感性具体到思维抽象的发展过程。
⑴含义：感性具体的认识，是一种直观的整体表象，是事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的反映。
第一印象主要为感性具体，是对事物外部现象的反映，不是对事物本质和规律的反映，因而不一定具有可靠性。
一.从感性具体到思维抽象
⑵局限性:感性具体虽然是对事物整体的认识，但它只停留在事物的外部形象上，还没有揭示事物的内部联系和本质，没有把握本质与现象相统一的事物整体，因而它对事物的认识还不完全。
例.思维发展的过程是以感性具体为起点的。下列对感性具体的认识正确的是A.感性具体是对事物的内在联系的深刻把握B.感性具体是对事物某种共性的本质的认识C.感性具体是对事物的外部形象的整体认识D.感性具体是对事物本质与现象相统一的事物整体的认识
解析： A.B.D 三项的说法都是针对思维抽象而言的,不符合题意;C项是对感性具体的正确认识，入选。
(1)含义： 思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或者从其个性中抽取共性的思维活动。
请思考：下列认识是感性具体还是思维抽象？ ①来到一个新地方的初次印象。 ②小明是一个中学生。
(2)目的与内容： 实践的需要不同，抽象的目的和内容也就不同。既可以从事物整体中抽取某一部分，抽取事物某一方面质的规定性，也可以从事物个性中抽取某种共性，等等。
下列展现的是数学中通过思维抽象形成“交换”概念的过程。
1＋2=2＋14＋5=5＋58×6=6×89×7=7×9
A＋B=B＋AA×B=B×A
以自然数表示具体事物的量，具体事物之间的换位关系
以A、B表示任意自然数，抽象的数量之间加、乘的换位关系
抽象的符号之间的换位关系
人们认识事物时,首先反映的是具体直观的事物,对事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的形成反映，我们把它称之为感性具体。 在这一基础上,人们使用分析的方法,把事物分解成各个部分,把它们从整体中抽取出来,并且撇开各个部分的非本质属性抽象出它的本质属性,这样,人们的认识就从感性具体发展成理性抽象,从现象深入到了本质。 因此感性认识上升到理性认识需要运用思维抽象。
【知识拓展】：如何理解从感性具体到思维抽象
有一天，牛顿坐在苹果树下休息，一个苹果从树上落下，引起牛顿的思索:苹果在空间，哪个方向都可飞去，为什么偏偏坠向地面，一定是地面和苹果相互吸引，整个宇宙都会有引力的作用。由此，牛顿发现了万有引力定律。
例.孙子曰：“兵者，诡道也。故能而示之不能，用而示之不用，近而示之远，远而示之近。利而诱之，乱而取之，实而备之，强而避之，怒而挠之，卑而骄之，佚而劳之，亲而离之，攻其无备，出其不意。此兵家之胜，不可先传也。”这段话说明了（ ）。A. 看问题要坚持一分为二的观点B. 认识要由感性具体上升到思维抽象和思维具体C. 不同的事物有不同的质D. 认识是一个在实践基础上不断完善和发展的过程
【答案】B【详解】ABCD：材料中“能”与“不能”，“用”与“不用”，“近”与“远”分别是真相与假象，”兵家之胜，不可先传也”，说明仅仅认识现象不可靠，还必须认识本质和规律，即由感性具体上升到思维抽象和思维具体；A、C、D说法本身都正确，但与材料信息不符，B符合题意、ACD不符合题意。故本题选B。
抽象是相对于具体而言的。抽象首先是指一种思维活动，指人的思维从事物整体中提取某一部分或某一方面，或者从事物个性中抽取其共性的活动。
这时的“抽象”是一个名词。
这时的“抽象”是一个动词，如“这朵花是红色的”，是将“红色”这种属性从这朵花的多种属性中提取出来，至于这朵花的其他属性，如形状、气味等都被思维舍弃了。
作为上述思维活动的结果而得出的某个概念(如“红色”)或判断(如“这朵花是红色的”)，我们也可以称它为抽象，
当我们说“这是一种抽象的认识”时
“抽象”又被当作形容词使用。
①分离：——思维抽象的起始环节 任何一种科学认识都必须根据实践的要求,确立特定的研究对象。分离就是暂时不考虑研究对象与其他对象之间可能存在的各式各样的联系，将其与其他对象分割开来、从与其他对象的联系中抽离出来。
（3）思维抽象的环节：
例如：小明同学学习很用功，可在历次考试中得分总是不高，在老师的帮助下，他找到了原因：审题不准确。在以后的练习和测试中，小明重抓审题关。经过几个月的努力，小明的成绩有了起色。小明重抓审题关，属于思维抽象环节中的分离。
②提纯：——思维抽象的关键环节 事物的现象总是错综复杂地交织在一起的。没有合理的纯粹化,就难以揭示事物某一方面的性质和规律。提纯就是在思想中排除那些干扰人们认识的因素,以便在某种单一的状态下研究事物某一方面的性质和规律
例如：在伽利略时代，人们还无法用物质手段创设真空环境来从事落体实验，伽利略就依靠思维抽象，在思想上撇开空气阻力的因素，设想在纯粹状态下的落体运动，从而得出了自由落体运动定律。属于思维抽象环节中的提纯。
③简略化：——表述思维抽象结果的环节 是对单一状态下的认识事物的结果进行简要化处理，或对认识结果的一种简略表述。
例如：恩格斯在分析的基础上进行了科学的总结，认为商品首先是私人产品。但是，只有这些私人产品不是为自己消费，而是为他人消费，即为社会的消费而生产时，它们才成为商品；它们通过交换进入社会的消费。所以，商品就是用于交换的劳动产品。属于思维抽象环节中的简略化。
④理想化：——思维抽象的一种特殊形式 理想化是在思维中对认识对象存在状态的纯然构想。虽然在自然状态中,思维所抽理想化象的那种事物的理想化状态并不存在,但在思维中设想这种状态,有利于人们揭示认识对象的本质和规律。
在几何学中,“点”没有大小,“线”没有宽度,“面”没有厚度 在流体力学中,“理想液体”既不可压缩又没有黏滞性。 在分子物理学中,“理想气体”对分子本身的体积与分子之间的作用力是忽略不计
（这样的物体只有在思维中才可能存在，在现实中是不可能存在的。）
总结：思维抽象的环节（过程、步骤）①分离——思维抽象的起始环节。②提纯——思维抽象的关键环节。③简略化——表述思维抽象结果的环节。④理想化——思维抽象的一种特殊形式。
例.一位禅师说：“老僧三十年前未参禅时，见山是山，见水是水。及至后来，亲见知识，有个人处，见山不是山见水不是水。而今得个休歇处，依前见山只是山，见水只是水。”认识事物所经历的“是山”“不是山”“只是山”的过程表明（ ）①要透过现象看本质 ②感性认识无须上升到理性认识③真理总是在与谬误的斗争中发展的 ④思维抽象要上升到思维具体A. ①④B. ②③C. ②④D. ③④
【答案】A【解析】【详解】①④：“见山是山”得到的是感性具体的认识，“见山不是山”得到的是思维抽象的认识，“见山只是山”得到的是思维具体的认识，这体现了认识的上升过程，表明“要透过现象看本质”、“思维具体是思维活动的结果”，①④正确切题。②：感性认识有待于发展理性认识，“感性认识无须上升到理性认识”说法错误，②排除。③：“真理总是在与谬误的斗争中发展的”本身正确，但与题意无关，③排除。
例.人们知道磁铁吸引铁屑现象、有电流的导线会使磁针发生偏转现象。法拉第从这些现象中发现了电磁感应定律，麦克斯韦提出了电动力学，使电磁理论更加系统。在电磁理论的基础上，人们制造出发电机、无线电发射机等。上述材料说明（ ）①思维过程以感性具体为起点②通过思维抽象获得的是对事物整体本质和规律的认识③从感性具体到思维抽象，从思维抽象到思维具体，是相互依赖、不可分割的④从抽象上升到具体的方法是我们认识事物的唯一方法A．①②B．①③C．②③D．③④
【答案】B①：法拉第从磁铁吸引铁屑的现象以及有电流的导线会使磁针发生偏转的现象等发现了电磁感应定律,发现现象体现感性具体，发现定律体现思维抽象,这说明思维过程以感性具体为起点,故①正确。②：思维抽象是从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定,或者从事物个性中抽取共性的思维活动,通过思维具体才能形成对事物整体本质和规律的认识,故②错误。③：材料说明从感性具体到思维抽象,从思维抽象到思维具体,相互依赖、不可分割,故③正确。④：从抽象上升到具体的方法不是我们认识事物的唯一方法,故④错误。
例.运用从抽象上升到具体的方法，其起点和中间环节分别是（ ）。A．思维抽象 思维具体B．感性具体 思维抽象C．思维抽象 感性具体D．感性具体 思维具体
【答案】B【详解】ABCD：本题考查从抽象上升到具体的途径这一知识点，结合课本知识可知从抽象上升到具体以感性具体为起点，经过抽象的中间环节，又回到思维中的具体，B符合题意、ACD不符合题意。故本题选B。
①人们通过思维抽象形成的是对事物零散的、片面的认识，还不能把握事物整体的本质和规律。 ②认识不能停留在思维抽象阶段。要在思想中再现活生生的、内容丰富的具体事物，认识必须发展到思维具体。
（4）思维抽象的局限性：
在地球大气层的自然状态下，自由落体运动受着空气阻力因素的干扰，人们直观看到的现象是重物比轻物先落地，因此亚里士多德作出了重物体比轻物体先落地的结论。人们也因此没有认识清楚落体运动的规律。在伽利略时代，人们还无法用物质手段创设真空环境来从事落体试验，伽利略就依靠思维抽象，在思想上撇开空气阻力的因素，设想在纯粹状态下的落体运动，从而得出了自由落体运动定律，认为如果不计空气阻力，轻重物体的自由下落速度是相同的，即重力加速度的大小都是相同的，推翻了亚里士多德的结论。结合上述材料，说明在自由落体运动定律的发现中是如何进行思维抽象的。 ①分离是思维抽象的起始环节。在这一发现中，撇开了化学现象、生物现象以及其他形式的物理现象，把落体运动这一特定的物理现象从现象总体中抽出来。 ②提纯是思维抽象的关键环节。在这一发现中，撇开空气阻力的因素，设想在纯粹状态下的落体运动，进行了提纯。 ③简略化是表述思维抽象结果的环节。一般说来，落体运动是在地球大气层的自然状态下进行的，要把握自然状态下的落体运动就要考虑阻力因素，相对实际情况，伽利略的落体定律是一种抽象的简略认识。 ④理想化是思维抽象的一种特殊形式。伽利略设定的真空状态就是一种理想化的形式。
客观事物是复杂的、多面的，有多种多样的属性事物是质与量的统一、事物是内容与形式的统一、事物是动态与静态的统一 事物是 现象 与 本质 的统一
感官：感觉器官眼耳舌身等
直观的整体的表象性认识
感性具体：也叫完整的表象，是客观事物表面的、感知能够直接感受到的具体性反映。
思维方法、抽象方法：分离.提纯.简略化.理想化
思维抽象：从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定， 或者从其个性中抽取共性的思维活动。
将外貌与别的属性分离，提炼外貌与年龄的联系
二.从思维抽象到思维具体
1、思维具体的含义和表现:
(1)含义： 在理性认识的层次上反映事物具体整体的认识，是人们在思维中把事物各个方面的本质规定按照其内在联系综合起来，形成关于事物整体的本质和规律的认识。
（2）表现： 思维具体是多样性统一的事物整体在思维中的再现，表现为具有丰富内涵的科学概念。思维具体是思维活动的结果，而不是起点。
2、从思维抽象发展到思维具体的环节：
（1）要选择一个合适的上升起点。这样的起点应是某一认识领域里最简单、最基本的概念，是对研究对象的基本单位的反映。
一.从思维抽象到思维具体
（2）上升的起点，往往是某一认识对象的矛盾焦点。随着认识的发展，起点中所包含的种种矛盾会逐一展现出来。这些一一展现出来的矛盾是认识发展的环节，也是思维从抽象逐步走向具体的桥梁。
（3）思维从最一般的抽象规定开始，通过各个上升环节，达到再现事物多样性的统一。最终完成的思维具体是飞跃的终点，它是对认识对象和规律的认识。
马克思在《资本论》中以“商品”这个资本主义社会的细胞作逻辑起点，通过对“商品”的内在矛盾的分析，引出了“货币”的概念，货币出现以后，发展到一定阶段会转化为资本。在进一步发展中，由资本而产生剩余价值。社会财富大量集中，必然加剧劳动与资本之间的矛盾，促使社会主义革命不可避免的到来。马克思就是经过从思维抽象到思维具体，揭示了资本主义发展的规律性。
（1）资本论的逻辑起点——商品（2）资本论:商品——货币——资本——剩余价值（3）在《资本论》中,对资本主义经济的各个环节,商品——货币——资本等一系列范畴作了深刻的分析,循序渐进,逐步上升,最后形成《资本论》的科学理论体系,从多样性统一中把握了资本主义经济的整体。
【相关链接】：从思维抽象到思维具体
区分感性具体、思维抽象、思维具体感性具体是起点；思维抽象是桥梁；思维具体是终点。感性具体是对事物外部形象的认识；思维抽象是对事物本质规定的认识(还没达到本质和现象统一)；思维具体是对事物本质和规律的认识。
例.思维具体是人们在思维中把事物各个方面的本质规定按照其内在联系综合起来，形成关于事物整体的本质和规律的认识。思维具体（ ）。①是指在感性认识的层次上反映事物具体整体的认识②是多样性统一的事物整体在思维中的再现③是思维活动的起点，而不是结果④表现为具有丰富内涵的科学概念A. ①②B. ①③C. ②④D. ③④
【答案】C【解析】【详解】①：感性认识的层次上反映事物具体整体的认识指的是感性具体，①不符合题意。②④：思维具体指在理性认识的层次上反映事物整体的认识，是人们在思维中形成的关于事物整体的本质和规律的认识，它是多样性统一的事物整体在思维中的再现，表现为具有丰富内涵的科学概念，②④符合题意。③：思维具体在思维中表现为综合的过程，表现为结果而不是起点，③错误。
例.我们在社会实践调查报告的写作过程中，一般是通过实践调查，在占有资料的基础上，经过分析研究，确定论点论据，在头脑中大体形成调查报告的体系结构，然后按照从抽象上升到具体的顺序，一部分一部分地把调查报告写出来。这里体现的思维顺序是（ ）A. 从思维抽象到思维具体B. 从感性具体到思维具体，再到思维抽象C. 从感性具体到思维抽象，再到思维具体D. 从思维抽象到感性具体
【答案】C【解析】【详解】C：题干中“通过实践调查，在占有资料的基础上，经过分析研究，确定论点论据，在头脑中大体形成调查报告的体系结构”体现了从感性具体到思维抽象，“然后按照从抽象上升到具体的顺序，一部分一部分地把调查报告写 出来”体现了再到思维具体，故C入选。ABD：选项ABD均错误，故ABD不选。
3、感性具体、思维抽象与思维具体之间的关系：
（1）从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体，思维过程的这两个阶段相互依赖、不可分割。 从感性具体到思维抽象是从思维抽象到思维具体的基础，人们通过思维抽象形成的是对事物零散的、片面的认识，还不能把握事物整体的本质和规律，因此，认识不能停留在思维抽象阶段，认识必须发展到思维具体。
（2）理解抽象和具体之间的对立统一关系，掌握这种辩证思维方法，对于我们获得对事物全面而具体的认识具有重要的意义。
思维抽象是思维活动的组成部分，是理性思维中的一个环节，必然具有所有思维都具有的间接性、概括性和能动性特征
刘旭海到林中游玩，见到了大量蹦蹦跳跳的松鼠，觉得非常可爱。回到家后，他查阅了大量的资料，对松鼠的种类、生理结构、生活习性等方面的知识有了深入的了解。又通过对市场行情的考察，他觉得松鼠具有很大的商业价值，决定办松鼠养殖场。在养殖场中，他和松鼠亲密接触，对松鼠的习性、生长发育、生活规律、市场需求量等有了更深入的了解。他的养殖场越办越红火，由一家到多家，由本地到外地。上述材料是如何体现思维具体的内容的？ 思维具体的整体过程包含两个阶段：从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体，要结合这两个阶段具体分析。 ①刘旭海在树林中觉得松鼠可爱，到查阅资料了解松鼠各方面的知识，体现了感性具体到思维抽象的认识过程。“觉得可爱”属感性具体，查阅资料了解松鼠各方面的知识，属于对松鼠某些方面的本质的把握，应属于思维抽象的认识。 ②从通过查阅资料了解松鼠的知识到办松鼠养殖场属于由思维抽象到思维具体阶段。在书本知识的指导下，在实践中加以检验、发展到补充，从而对松鼠有了更加全面和具体的了解，从而从整体上具体地把握了松鼠的本质和生长规律，从而达到了思维具体。养殖场由一家到多家、由本地到外地的发展就是思维具体的最好证明。
提示： ①人们对水的认识经历了从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体的上升过程。 ②第一阶段，从感性具体到思维抽象。人们通过视觉、触觉、味觉将水反映到大脑中，从而形成感性具体的认识，然后通过大脑的分析，抽象出水的各种属性：无色、无味、液体，形成思维抽象。 ③第二阶段，从思维抽象到思维具体的上升过程。通过进一步分析水的无色、无味、液体等属性之间的关系以及水具有这些属性的原因，最后将水的本质定义为无色、无味的液体，从而形成思维具体的认识。
人们在对水的认识过程中，首先通过视觉、触觉、味觉将水反映到大脑，通过分析认识到水的各种属性——无色、无味、液体等，并且进一步分析水的无色、无味、液体等属性之间的关系以及水具有这些属性的原因，最后将水定义为无色、无味的液体。根据认识发展的历程，结合材料，分析人们是怎样形成对水的内在本质的认识的。
例1.雷电是一种自然现象。在古代，人们一直将雷电神化，误认为是雷神发怒。直至近代，随着富兰克林、法拉第等人的积极探索，并做了大量的实验，才揭示了电的本质，人们才认识到积云所带的电达到一定程度时，就会穿过空气放电，使两种电荷发生中和并产生火花，这便是雷电现象。人们对雷电的认识说法正确的是（ ）①在古代，人们把打雷误认为是雷电发怒，属于感性具体阶段②近代对雷电的研究揭示了电的本质，对雷电的认识已经结束③对雷电本质的认识属于抽象思维④指出两种电荷发生中和是雷电产生的原因，是由思维具体发展到思维抽象A．①②B．①③C．②④D．③④
【答案】B①：对雷电的认识经历了两个阶段：从感性具体到思维抽象的阶段。在古代，人们一直将雷电神化，误认为是雷神发怒，这属于感性具体阶段，这种认识仅限于对事物的猜测，①应选。③：随着富兰克林、法拉第等人的积极探索，并做了大量的实验，才揭示了电的本质，这属于认识由感性具体到思维抽象的飞跃，其中对雷电本质的认识属于抽象思维，③正确。②：说法明显错误，认识具有无限性，对雷电的认识远没有结束，②不选。④：说法错误，两种电荷发生中和是雷电产生的原因，这加深了对电的认识，是由思维抽象发展到思维具体，④不选。
例2.画家齐白石原来是一个木匠，靠着自学，成为一代大师。然而，面对已经取得的成功，他并不满足，而是不断汲取历代名画家的长处，改变自己作品的风格。齐白石的一生，曾五易画风，形成独特的大写意国画风格，开红花墨叶一派。齐白石老人的人生经历启示我们（ ）A．创新的实质是辩证否定不断发展B．不断创新是我们取得事业成功的关键C．成功不是一蹴而就的，需要不断努力奋斗D．创新是民族进步的灵魂
【答案】B【详解】ACB：齐白石原是一个木匠，靠着自学，成为一代大师，然而他并不满足，而是不断汲取历代画家长处，改变自己作品的风格，这启示我们不断创新是取得事业成功的关键，B应选，AC不选。D：说法错误，创新是民族进步的灵魂，D不选。
例3.从思维抽象发展到思维具体，需要选择一个合适的上升起点。这样的起点（　　）①往往是某一认识对象的矛盾焦点②应该是某一认识领域里最复杂、最高级的概念③能以“胚芽”的形式，包含着整个世界的一切矛盾④包含其中的种种矛盾会逐一展现出来，并成为认识发展的环节A. ①②B. ①④C. ②③D. ③④
【答案】B【详解】①④：从思维抽象到思维具体的上升起点，往往是某一认识对象的矛盾焦点。随着认识的发展，起点中所包含的种种矛盾会逐一展现出来。这些一一展现出来的矛盾是认识发展的环节，是思维从抽象逐步走向具体的桥梁，故①④入选。②：应该是某一认识领域里最简单、最基本的概念，故②不选。③：它能以“胚芽”的形式，包含着研究对象整个发展过程中的一切矛盾，而不是整个世界的一切矛盾，故③不选。
庖丁初学解牛时，只对牛的外部特征有直观的认识，不知道该从何处下刀。经过一段实践之后，他逐步知道了牛的内部结构，认识从感性具体上升到思维抽象，达到“庖丁解牛，目无全牛”的阶段，但这还不是纯熟的阶段。再经过一段实践之后，庖丁弄清了牛的内部结构和外部特征之间的关系，这时呈现在他面前的牛，又成为一头完整的牛，但不是最初的只见其表不知其里的牛，而是一头既知其表又知其里，且知道其表里关系的牛。这时，庖丁才能纯熟地解牛。 试从认识发展的过程，说说“庖丁解牛”对你的启发。 “庖丁解牛”的过程经历了两个阶段，终能纯熟解牛的启发是：要得到对事物全面而又深刻的认识必须经过从感性具体到思维抽象和从思维抽象到思维具体两个不可分割的阶段，才能实现认识事物的目标。