小学英语新版-牛津上海版一年级上册Unit 5 My family课文内容ppt课件

这是一份小学英语新版-牛津上海版一年级上册Unit 5 My family课文内容ppt课件，文件包含第五单元Myfamily第四课时pptx、第五单元Myfamily第四课时docx等2份课件配套教学资源，其中PPT共32页， 欢迎下载使用。
单元教学设计框架课题：小学英语沪教版一年级上册 Module 2 Unit 5 My family一、学情分析一年级学生生性活泼好动，好奇心强，爱模仿，以直观形象思维为主，乐于表演展示，热衷于游戏互动，对英语学习有着浓厚的兴趣。本阶段的学生虽然语感还较弱但是对英语充满着好奇和兴趣，他们部分具备了简单的语言基础，多数能够根据指令做事情；能够根据老师指令模仿录音内容并进行角色表演。同时，根据小学一年级学生学习的特点和能力，创建以贴近生活的教学模式。教学重点是培养学生的综合语言运用能力。同时采用听、问、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与，大胆表达，全方面培养学生对英语的兴趣和学科素养。二、教材分析本单元属于Module 2 My family, my friends and me的第二单元，在第四单元已学I can...表达不同能力，本单元话题为My family，学习用第三人称介绍家庭成员，在此可利用人物与各自的能力链接起来，能更快地辨别不同人物的同时综合运用语言。本单元新单词father,mother,grandfather,grandmother,me,family等，重点句型为This is my.. This is me、He's/She’s my...等。要求能同利用句型介绍家人，能辨别he/she的用法。关于家庭的话题，在之前从没出现过，但学生已学习过sing，read，dance等动作词汇，可以与本单元的各人物链接起来。本单元在描述家庭时主要既有陈述文本也有对话文本。在Let's act板块中，融合了已学句型I can... 及拓展句型He/She can...等。通过本单元的学习，让学生通过任务驱动，如相互介绍家人、歌唱家庭歌曲、进行家庭游戏、欣赏家庭绘本等一系列活动体验家庭温暖。课堂任务的延伸，也培养了学生良好的听读和模仿习惯，以及自我发现问题和解决问题的能力。三、单元设计思路和依据 本单元的设计思路为从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，将语音教学和故事教学相结合，在不同的语境下不断复现相同的语言框架，并在层层递进的活动中逐步强化语言的运用。通过创设Loving family week主题的学校”爱家周”的大情境，老师布置“爱家周”的一系列任务，让学生在做中体验，通过介绍家人、制作家庭相册、感受家庭歌曲、体验家庭游戏及欣赏家庭绘本感受家的温暖。连贯的情景教学倡导了体验型、实践型、参与型、交流型的学习方式，突出学生个体，尊重学生差异，发展学生的综合语用能力。以听说训练为主线，通过看、听、说、演练、唱等一系列教学活动，使学生获得最基本的对英语听说能力，并在教学中充分激发学生的强烈的学习愿望，在注重学生知识能力发展的同时，特别强调人格的发展和思维的发展。 四、单元教学安排课时话题素材内容第一课时Danny’s familyLet’s play, Let’s learn, 再构文本第二课时Show family albumLet’s talk, Let’s learn，再构文本第三课时Finger family showLet’s sing, 再构文本第四课时Play game with familyLet’s act, 再构文本第五课时My happy family再构文本 五、单元教学目标1. 语言知识目标：能正确和熟练地认读下列新词汇：father,mother,grandfather,grandmother,me,family；能认识拓展词汇nice,kind等; 能够使用相关句型介绍父母及他们能做的事情，如：This is my father. He can run. He is super.能综合语用已学句型This is my… He/She can… He/She is...等描述家人及其能力。2. 语言技能目标：学生能在图片、动画的帮助下，听懂本单元的对话和录音材料；学生能够听懂老师简单的提问并能使用相关句型介绍家庭成员；学生能够正确认读所学本单元三会词语和句子，介绍自己的家人；3.学习策略目标：通过情景教学法、整体感知法、交际法等，掌握本课的词汇和句型，培养在日常生活中运用英语的能力；4.情感态度目标：激发学生爱家的情感。感受学习英语的兴趣，使他们喜欢与他人用英语谈论喜爱的事物，在英语学习中乐于参与，发挥想象，积极合作。5.文化意识目标：通过不同的方式介绍自己的家庭成员，在分享中感受爱家文化。   第四课时 课时话题：Play with family教学内容：Let’s act , 再构文本教学目标：1、能听、说和认读家庭成员名词father，mother，grandfather，grandmother 和me. 2、使用Who is he/she?He/She is...和Is he/she...?Yes./No.的句型来对人物进行问答。         3、能听、说和认读家庭成员有关的拓展名词family，game。4、能整体感知理解再构文本的内容，情景表演。5、能在语境中运用旧知和新学单词进行互动交流。教学重点：1、听懂再构文本，能听、说和认读家庭成员名词father，mother，grandfather，grandmother 和me. 2、使用Who is he/she?He/She is....和Is he/she...?Yes./No.的句型来对人物进行问答。 教学难点：（明确难点所在、因何而难、解难策略）1、能准确跟读father，mother，grandfather，grandmother 和family的单词发音。2、能初步掌握家庭成员family的范围。3、能运用旧知谈论家庭成员话题，描述自己特点及能力。解难策略：1、在教学过程中渗透学法指导，借助游戏、情景表演形式引导学生感知句型。2、运用生动有趣的动画视频，帮助学生感知游戏的玩法以及交流家庭成员相关话题。3、通过单元整合与再构文本，用合理有趣的语境带动学生理解文本，推动语用目标的实现。文本再构：备注：红色部分为教材文本，重点学习。黑色为旧知，融合运用。紫色为拓展，适当补充。蓝色文本为情景呈现内容，不作具体学习。Alice: Hello,I'm Alice.I can dance. Look! He's my father.Kitty: Hi,I'm Kitty.Look at me. I can sing . This is my mother .Tim: Hello,I am Tim. I can draw.He's my grandfather.Tom: Hi,I'm Tom.I can read.Look! She's my grandmother.Miss Wang:Let’s welcome.Let’s play a game.Let’s play with our families.Children:Hooray!Alice:I can dance.Miss Wang:Who is she?Alice’s father:I s she Alice?Miss Wang:Yes.Kitty:I can sing.Miss Wang:Who is she?Kitty’s mother:Is she Kitty?Miss Wang:Yes.Tim:I can draw.Miss Wang:Who is he?Tim’s grandfather:Is he Tim?Miss Wang:Yes.Tom:I can read.Miss Wang:Who is he?Tom’s grandmother:Is he Tom?Miss Wang:Yes. 教学过程：步骤目的师生活动组织教学及复习情境铺垫1、情景导入：通过”爱家周” 任务清单引入话题，四个小朋友出场介绍自己以及家庭成员,复习旧知。Hello,I’m Alice.I can dance.Look!He’s my father.2、问题推进: Who is he/she?He/She is...What can ...do?巩固新授信息。新知呈现与归纳1、场景一：游戏玩法2、通过猜谜、问题引导等形式教授单词和引导操练。 1、视频激趣：播放游戏视频，整体感知Who is he？游戏玩法。2、教师借助故事情景教授句子Is he/she...?3、借助猜谜问题Who is he/she ? Is she/he...? 对句子进行操练。 新知巩固与活用1、场景二：扮演小熊，与家人一起玩游戏学习。2、听力填空，分辨he/she。3、对话操练，应用新知4、角色扮演1、教师播放故事动画片段，学生观看。2、借助问题Who is he/she ? Is she/he...?引导学生对人物进行问答。3、模仿朗读，感受句型应用。I can sing.Who is she?Is she Alice?Yes.4、趣味表演，巩固新学知识小结为第五课时铺垫回顾当日所学回归情境主线并埋下伏笔回顾总结本课时重点知识作业布置活学当日所学回归文本，指读书本内容。与家人角色扮演，及时巩固新知。