小学新版-牛津上海版Unit 6 My parents示范课ppt课件
展开附件1：微课例教学设计模板
单元教学设计框架
课题：4A Unit6 My parents
一、教材分析：
1.单元内容分析：话题是工作与职业，功能是询问他人父母职业和介绍自己父母的职业。重点词汇有：bus driver, doctor, fireman, nurse, teacher。核心句型：What does your mother/father do? She’s/ He’s a...
2.在教材中的地位：本单元属于4AM2 My family ,my friends and me的第3个单元。M2前两个单元分别是Unit 4 Do you have any cousins? Unit 5 My friends。第四单元增加了家庭成员叔叔、阿姨、表堂兄弟姐妹等英语表达，第五单元描述了朋友的衣着。为第六单元学习家庭成员的职业奠定了基础。本单元话题工作与职业虽说是介绍自己熟悉的父母，但是职业这一话题是新的。
3.与课标的联系：本单元话题属于课标话题项目表个人情况子话题工作与职业。单元功能属于课标功能意念项目表社会交往项目。
4.教材编写特点: 以“话题—功能—结构—任务”为主线，模块主题复现，让学生在“用英语做事情（learning by doing）”的过程中感知、实践和体验语言。
二、学情分析：
1.认知特点：四年级学生处于皮亚杰认知发展理论的具体运算时期，该阶段主要以具体思维为主，记忆以机械记忆向意义识记转向，专注力能保持在20分钟。
2.知能基础：学生能听懂简短日常对话、借助图片猜测词义、阅读和理解小故事，唱英语歌曲和表演英语小故事。学生能用英语熟练表达家庭成员话题相关的人物和人物外貌、喜好。
3.学习风格：学生喜欢直观、有趣的学习材料，乐于和他人交流、分享自己的观点，喜欢实践性活动，享受表演的乐趣。视觉、听觉和触觉混合学习者居多。
4.生活经验：学生对职业缺乏直接经验，但在日常生活中能够观察和接触到一些职业，从零散的观察中可能有一些间接经验。总体来说，学生知晓部分职业，但无法准确用英语描述。
三、单元整体设计思路：
四、教学目标：
1.语言能力：
（1）能在语境中感知、理解和运用核心句型和词汇询问他人父母的职业和介绍自己父母的职业。
（2）能朗读、理解和复述故事，并表演故事。
（3）能正确读出i在闭音节单词中的发音。
2.学习能力：能与同伴合作学习完成语用任务。
3.思维品质：能利用可视化图示帮助自己复述故事。
4.文化意识：能理解不同职业的功能和意义，尊重每一种职业。
五、重难点：
重点：能在语境中感知、理解和运用核心句型和词汇询问他人父母的职业和介绍自己父母的职业。能正确读出i在闭音节单词中的发音。
难点：does在特殊疑问句中的用法。
六、单课时设计：
第一课时
课时话题：Jobs they do
教学内容：Look and learn Learn the sounds
教学目标：
1. 初步感知字母i的发音；
2. 能够在语境中理解五种职业的表达；
3. 能够在语境中学习并尝试运用核心词汇；
4. 能够根据情境介绍自己家人从事的职业。
教学重点：
1. 学会本课核心词汇；
2. 学会表达时间与职业相关的元素，如职业所在地以及具体行为；
3. 学会介绍自己家人的职业。
教学难点：
运用和理解本课核心词汇
教学过程：
步骤 | 目的 | 师生活动 |
组织教学及复习 | 1. 活跃课堂气氛
2.引入人物与情境 3.初步感知字母i的发音 4.练习包含字母i的单词 | 1. Greetings 问候并做自我介绍 2. Introduce Jim。 3. Learn the sound 师生观看视频。 4. Listen and read
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新知呈现与归纳 | 1. 分步感知情境和理解文本，理解核心词汇。
2.在语境中感知和表达doctor, nurse, fireman, teacher, bus driver。 对固定句型进行多种形式的操练。
| 1.Listen and fill in the chart 学生听读并填写关于职业元素的信息，过程中理解单词的意义和发音。 2. Read and judge 判断进一步检测对词义以及篇章的理解。
将Jim的家人与所从事的职业连线，并复述。
根据表格信息进行复述，推荐学生的理解和整体表达。
通过猜测Jim未来从事的职业来达到拓展词汇的目的。 |
新知巩固与活用 | 运用本课核心词句。 | 说一说自己家人从事的职业。 |
小结 |
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作业布置及提交 | 巩固本课所学词汇及句型，并能尝试介绍自己家人从事的职业。。 | 1. Read the passage we learned today. 2. Try to introduce the jobs your family do. |
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