第13课《 唐诗五首》第一课时 课件+教学设计

这是一份第13课《 唐诗五首》第一课时 课件+教学设计，文件包含第13课《唐诗五首》第一课时课件pptx、第13课《唐诗五首》第一课时教学设计docx等2份课件配套教学资源，其中PPT共52页， 欢迎下载使用。
部编语文八年级上册《 唐诗五首》教学设计教学目标1.诵读诗歌，领略律诗韵律之美。2.结合相关背景，理解诗歌主旨，体会诗人情感。3.感受诗人谋篇布局之精巧，领会诗歌的境界。教学重点1.诵读诗歌，领略律诗韵律之美。2.结合相关背景，理解诗歌主旨，体会诗人情感。教学难点感受诗人谋篇布局之精巧，领会诗歌的境界。教学时间2课时第一课时教学进程一、导入新课“唐代是诗的时代。”唐诗流派众多，名家辈出，佳作迭现，是中国古代诗歌的巅峰。这节课，就让我们一起走进唐诗，走进历史，走进情怀，去感受唐诗独有的魅力。二、 知识链接1．律诗：近体诗的一种。要求诗句字数整齐划一，每句五个字或七个字，简称“五律”或“七律”。通常的律诗规定每首八句，每两句成一联，计四联。习惯上称第一联为首联，第二联为颔联，第三联为颈联，第四联为尾联。一般说来，每首律诗的颔联和颈联应是对偶句。律诗要求全诗通押一个韵，限平声韵；第二、四、六、八句押韵，首句可押可不押。一般说来，律诗每句中用字平仄音相间，上下句中的平仄音相对。此外，也有十句以上的律诗，称“排律”或“长律”。2．律诗的结构——起承转合    一首律诗一般由四联构成，分别称为首联、颔联、颈联、尾联，往往遵循起承转合的格局。首联：起，开门见山，直接扣题。颔联：承，紧承首联，延续延伸。颈联：转，转折变化，由此及彼。尾联：合，呼应开头，收束全诗。3．读诗五步法诵读诗歌，读出节奏与韵味知人论世，了解诗人与背景读懂诗意，理解词义与句意品读诗韵，品析炼字与手法读透情理，体会情感与哲理学习《野 望》三、朗读诗歌1．听读诗歌，读准字音。2．初读感受音韵美，读准节奏东皋/薄暮望，徙倚/欲何依。树树/皆秋色，山山/唯落晖。牧人/驱犊返，猎马/带禽归。相顾/无相识，长歌/怀采薇。3．疏通文意再读理解内容美——根据注释，口译诗意首联：傍晚时分站在东皋纵目远眺，徘徊不定，不知归依何方。颔联：层层树林都染上秋天的色彩，重重山岭披覆着落日的余光。颈联：牧人驱赶着牛群返回，猎人带着猎物回去。尾联：我看到这些人又并不认识，只好长声歌唱《诗经》中“采薇”的诗句（怀念古代的隐士）了。四、赏读诗歌1.诗歌以《野望》为题，读首联，找找诗人“望”的时间、地点，感受诗人“望”的心境。“欲何依”，化用曹操《短歌行》中“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依”，表现出诗人想在政治上有所作为，却始终不得志的迷茫和失意情绪。2.诗人“望”到了怎样的景色？由此描绘了一幅怎样的画面？这两联写景，描绘了诗人薄暮时分于东皋所见的田园风光。在夕阳的余晖晕染下，每一棵树，每一座山，都呈现着浓浓的秋意：牧人赶着牛群返回，猎人骑着马带着猎获的鸟兽归来。 “秋色”“落晖”这些词充满了浓浓秋意，淡淡伤感。诗人举目四望，山、树都是一片秋色，在夕阳的余晖中越发显得萧瑟。 “返”“归”这些充满温情的词在诗人这里，却呈现出忧郁、孤独、清冷的色彩，这都是诗人心绪投射于外物的反映。3.首联写了什么内容？表达了诗人怎样的情感？首联写诗人在傍晚时分独自徘徊的场景，揭示了诗人孤独凄凉的心境，为下文写景做铺垫。    “东皋”点明地点，“薄暮”点明时间；“望”字点题，领起中间两联的写景； “徙倚”即徘徊，写出了人物内心的苦闷和矛盾； “欲何依”化用曹操《短歌行》中的诗句：“月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依。”表现了诗人徘徊无依的孤独心境，他想在政治上有所作为，却始终不得志的迷茫和失意情绪。4.赏析颔联“树树皆秋色，山山唯落晖”这句诗的精妙所在。融情于景。夕阳余晖晕染下，每一棵树，每一座山都呈现出浓浓的秋意。 诗中描写了漫山遍野，树叶枯黄，更兼残阳尽染的萧瑟衰败景象，描写了一派秋意颇浓的山野景色。景中寄寓了诗人孤独、落寞的情怀。5.赏析“牧人驱犊返，猎马带禽归。”  动态画面。在这静谧的背景之上，牧人与猎马的特写，带着牧歌式的田园气氛，使整个画面鲜活了起来。与“树树皆秋色，山山唯落晖。”一起构成 一幅山间晚秋图， 光与色，远景与近景，静态与动态，搭配得恰到好处。6.赏析“相顾无相识，长歌怀采薇。”尾联直抒胸臆，道出了诗人内心的苦闷和怅惘，暗含一种避世归隐的心态。    “无相识”表现了诗人的孤苦无依；        “采薇”借用伯夷、叔齐归隐的典故，表明诗人希望与伯夷、叔齐那样的人为友，表现了诗人高洁的品质，抒发了诗人的隐士情怀。   7.尾联化用典故，你能找出来吗？这样写有何表达作用？“采薇”运用了伯夷、叔齐归隐的典故，诗人在现实中难觅知音孤独无依，只好追怀古代的隐士，表现了诗人高洁的品质，抒发了诗人的隐士情怀。用    典用典是古诗词中常见的一种表现手法，即在古诗词中直接或间接地引用或者化用前人诗文名句、神话传说、历史故事等典故，来表达作者的思想感情。用典可以使诗词凝练生动、含蓄蕴藉，从而提高作品的表现力和感染力。（1）东皋“皋”是水边地。 “东皋”借用陶渊明《归去来辞》“登东皋以舒啸” 的诗句，暗含诗人归隐之后，躬耕东皋之意。（2）欲何依化用曹操《短歌行》“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依”的诗句。表现诗人的彷徨无依。（3）采薇采食野菜。据《史记·伯夷列传》，商末孤竹君之子伯夷、叔齐在商朝灭亡之后，“不食周粟，隐于首阳山，采薇而食之”，后遂以“采薇”比喻隐居不仕。8.联系作者的生平,说说你对诗作思想感情的理解。诗歌首联“徙倚”二字，点明诗人徘徊无依的孤独心境。颔联和颈联写的都是恬淡自然的田园景物，但因诗人心绪的原因，都染上了一层忧郁、孤独和冷清的色彩。尾联抒发感情，田园生活的静谧和安闲冲淡不了诗人的忧郁，他感觉自己并不能融入这诗一般的田园山水，只好从先贤那里寻找慰藉。诗人的彷徨、孤独和苦闷，可能因为仕途的不得志，诗人感觉前途渺茫，所以他三仕三隐，寄情于诗酒。起承转合的章法结构：首联点题、以叙事为主，交代人、事、物，渲染气氛，奠定基调；颔联，紧承首联意思，或写景，或叙事，是首联的延续和延伸；颈联，诗意转折变换，由事及人、及景，或由景及情、及理 ，别开生面；尾联，以议论、抒情为主，点明题旨，收束全诗。五、主旨归纳这首五言律诗描绘了一幅动静结合、光影相称的田园秋景图，于萧瑟恬静的景色中透露出诗人内心的孤独和惆怅，抒发了一种避世归隐的落寞情怀。  六、结构梳理七、课堂练习（答案见PPT）1.《野望》中写出自然景色的句子是：2. 《野望》中直接抒发作者孤独抑郁之情的诗句是：3. 王绩在《野望》一诗中写放牧和打猎的人各自随愿而归的诗句是：4.王绩在《野望》中引用典故，表现诗人身处乱世，前途无望，孤独抑郁心情的句子是：5.《野望》中，描写秋意正浓的山野景色的诗句是：6.  诗中通过对季节的描写，表现山景萧瑟、寂寞的诗句：7．  诗中交代牧人、猎者遂愿而归，收获颇丰的诗句：8．  诗中透露出诗人闲情野趣中隐含彷徨无依的莫名苦闷之情的句子：9．  诗中化用曹操《短歌行》中“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，  何枝可依”的诗句，来表现诗人百无聊赖的彷徨之情的诗句：10．  陶渊明《归园田居》中有诗写道：“相顾无杂言，但道桑麻长。本诗中与其意思相似的诗句：11. “树树皆秋色，山山唯落晖。”描绘了一幅怎样的画面？   举目四望，层层树林已染上金黄的秋色，起伏的山峦唯见落日的余晖，整个画面萧瑟恬静。学习《黄鹤楼》一、导入新课黄鹤楼是位于武汉蛇山上的一座名楼，号称“天下江山第一楼”。当年仕途失意的崔颢登临此楼，产生一种吊古伤今、人去楼空的寂寞情怀，加上被神话传说触动，胸中不禁迸发出诗情，面对无限的时空，唱出了一曲悠远的千古绝响。二、作者简介崔颢（？—754），汴州（今河南开封）人，唐代诗人。他生长在经济繁荣、文化昌盛的开元、天宝时代，他二十岁左右中进士，因干谒著名学者李邕，不被赏识，自此“文誉”被毁，有二十年左右时间，多在京城以外做官或当外官的幕僚，一生漫游足迹遍布大江南北。中唐的文学家把他与盛唐大诗人王维并称：“沈（佺期）、宋（之问）既殁，而崔司勋颢、王右丞维复崛起于开元、天宝之间”。严羽在《沧浪诗话》中说：“唐人七言律诗，当以崔颢《黄鹤楼》为第一。”据说李白游黄鹤楼也为之搁笔，曾有“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头”的赞叹。三、朗读诗歌1．听读诗歌，读准字音。2．初读感受音韵美，读准节奏黄 鹤 楼崔 颢昔人/已乘/黄鹤去，此地/空余/黄鹤楼。黄鹤/一去/不复返，白云/千载/空悠悠。晴川/历历/汉阳树，芳草/萋萋/鹦鹉洲。日暮/乡关/何处是？烟波/江上/使人愁。3．疏通文意再读理解内容美——根据注释，口译诗意传说中的仙人已乘黄鹤离去，这里只剩下一座黄鹤楼。（仙人驾）黄鹤离去不再返回，千百年来（只剩下）白云在此飘荡。颔联：层层树林都染上秋天的色彩，重重山岭披覆着落日的余光。晴原野上汉阳一带的树木历历可见，碧绿的芳草长满鹦鹉洲。太阳将要落山，故乡在何处？眼前只见雾霭笼罩江面，令人发愁。颈联：牧人驱赶着牛群返回，猎人带着猎物回去。首联（起）：巧用典故，“空余”含仙人乘鹤而去之意，使人想象传说中的仙人在此登楼驾鹤而去的情景，令人遐想不已，心生天地悠悠，岁月不在之感。四、赏读诗歌朗读诗歌颔联（承）：紧承首联，说自从仙人离去，黄鹤楼已经历经千百年之久。仙人一去不再回返，只有白云陪伴着黄鹤楼，大有岁月易逝之感慨。颈联（转）：转入景物描写，写汉阳晴川和鹦鹉洲生机勃勃的景象。“历历”“萋萋”描绘出山川清楚分明、草木极其茂盛的状貌。尾联（合）：点题。日暮思归是人之常情，江水上烟雾笼罩更增添了诗人浓浓的乡愁。四、品析诗歌1.“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼”抒发了怎样的感慨？借用传说，引出黄鹤楼，抒发了对人去楼空、物是人非的强烈感慨。2.诗歌中有两个“空”字，请结合诗意进行赏析。第一个“空”是“只，只有”的意思，强调空间上的虚无，表达了好友已离去，只剩下空空的黄鹤楼和诗人自己，重在写景；第二个“空”是“徒然，只不过”之意，强调时间的渺远，鹤去楼空，物是人非，既衬托了诗人内心的孤独，寂寞，又令诗人生发世事沧桑的惆怅，重在抒情。3.颔联描绘了怎样的景色？有何作用？水天相接的画面因白云的衬托愈显宏伟阔大，诗人的心境渐渐开朗，想象黄鹤楼久远的历史和美丽的传说，一幕幕在眼前回放，但终归物是人非、鹤去楼空，进而抒发了诗人岁月难再、世事茫然的空幻感，也为下文写乡关难归的无限愁思做了铺垫。4.用自己的语言描绘一下“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”所展现的景象。明丽的阳光下，从黄鹤楼遥望对岸，汉阳的绿树掩映，看上去清晰在目；鹦鹉洲上芳草葱茏茂盛，生机盎然。5.诗中最能概括作者感情的是哪一个字？请简要分析诗人在尾联中是如何表达这种感情的。（1）“愁”字。（2）全诗意境开阔，吊古伤今，虚实相映，情景交融。尾联将“乡愁”之情与“日暮”“烟波”之景相交融，由景生情，融情于景，表达了诗人的怀古思乡之情。6.体会尾联蕴含诗人的情感。日近黄昏，长江上烟波浩渺，勾起了诗人浓浓的思乡愁绪。五、深入探究传说李白登临黄鹤楼时曾言：眼前有景道不得，崔颢题诗在上头。细读全诗，简析此诗在写景方面的精妙之处。1.全诗情景交融（融情于景），如尾联将“乡愁”之情与“日暮”“烟波”之景相交融，由景生情，更增添了浓浓的乡愁。2.本诗写景意境深远壮阔，诗中所用的“白云”“晴川”“芳草”“烟波”“江”等意象，给人以愁而不怨之感。3.本诗写景抓住景物特征，如颈联描写草木丰茂，抓住其生机勃勃的特点。4.本诗写景层次分明，远近结合，俯仰结合，虚实结合。六、主旨归纳这首诗通过描写诗人登临黄鹤楼的见闻和感受，抒发了吊古伤今之感，抒写了诗人思念家乡的情感。七、写作特色虚写，实写的手法诗歌前四句描述仙人乘鹤的传说，是想象，属于虚写；后四句则是写所见、所感，抒发个人情怀，属于实写。诗人将神话传说与眼前的景物巧妙地结合起来，目睹景物，吊古伤今，尽抒胸臆，表达了怀古思乡之情。八、诗歌结构九、课堂练习1.崔颢在《黄鹤楼》中融情于景，表达物是人非感慨的诗句是：黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。2.表达吊古思乡情怀的诗句是：日暮乡关何处是、烟波江上使人愁。3.以写景出名的诗句是：晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。4.表现游子的悲苦心情的诗句是：日暮乡关何处是、烟波江上使人愁。