一年级上册7 青蛙写诗教案

　　　　　　　　　    《青蛙写诗》教学设计

[教材简析]

    这篇课文是一年级下学期的学习内容，这首小诗歌共有五小节，短小精悍。文中以物拟人，生动地描绘了青蛙在下雨天高兴“呱呱呱”叫，做诗的情景，以此为情节学习生字，初步认识和了解三种标点符号。教材内容图文并茂，活泼形象，富于童趣，富于想象，富于创造，是一篇不可多得的儿童喜爱的课文，同时也为教师创造性教学留下广阔的空间。

[教学理念]

依据教材及学生学习特点，我以鲜明的图画、生动的诗歌为识字载体，将阅读和识字教学相融合，以阅读带识字，以识字促阅读，让学生在阅读中识字。立足学生丰富的生活，引导学生掌握汉字的构字规律，运用多种方法识字，力求构建了一个情境化、生活化的开放性有生命活力的课堂。教学中，充分优化教学资源，树立大语文观念，适当拓展延伸，丰富教学内容，引发学生个性表达，挖掘学生的潜能，凸显课程校本化研究的特色。设计和教学时，我努力体现“三新”，即理念新，设计新，方法新；凸现“三重”，即重识字，重朗读，重创造。

[教学目标]

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、感悟课文内容，拓展学生思维，发展语言，培养学生的想象和创造力。

3、初步认识和了解三种标点符号。

4、复习生字，学会写4个，交给多种识字方法，培养识字能力。

[教学重点]

1、  识记4个汉字。 2、凸显校本课程特色。

[教学准备]

课件、录音、挂图、实物、生字卡片等。

[教学课时]

第二课时。

[教学流程]

一、创设情境，复习生字。

1、  出示小青蛙（图片)，和小青蛙交流，打个招呼。

2、  创设情境，看图画读词语来复习生字。（课件演示）

3、  引导学生借助拼音认读巩固生字。

4、  去掉拼音，利用卡片开火车读生字。

二、朗读课文，理清思路。

  1、五名学生读课文：青蛙写诗的时候，都谁帮了它的忙？

（板书：小蝌蚪  水泡泡  一串水珠）

2、读读二、三、四小节，想想：他们都帮了青蛙的什么忙？

（板书：逗号   句号   省略号）

三、阅读课文，学习生字。

  学“号”

1、  今天我们认识了几个标点符号？

2、  同桌在书上找一找逗号、句号和省略号，互相读一读。

3、  在标点符号的大家族中，你还认识哪些标点？

4、  想一想，除了标点符号以外，“号”还能组哪些词？

5、  书空“号”字的笔顺，说说书写时要注意什么？

  引出“泡”“串”

    1、老师吹泡泡，请学生仔细观察。

2、老师吹出了什么样的泡泡？（五颜六色的泡泡  一串串大大的泡泡 ）

3、出示“泡”和“串”两个生字。

4、请学生在课文中圈出这两个字。

  学“泡”

    1、怎样记住“泡”字？

    2、复习一下学过的生字，引出“一串字”。（抱  饱  炮  跑  袍）   

3、读歌谣，区别记忆“一串字”，你会发现什么？（都是左右结构的形声字）

  学“串”

1、  看到“串”这个字，你能想到什么？（出示实物：一串项链、一串辣椒、一串灯笼）

2、  老师用语言描述，学生猜，猜时要用上“串”字。

黄色的、弯弯的、吃起来软软的、甜甜的（一串香蕉）

甜的、圆的、有紫的、有绿的（一串葡萄）

用棍穿的、红红的、外边挂糖的、吃起来甜酸的（一串冰糖葫芦）

用棍穿的、火烧烤的、吃起来香香的（羊肉串）

3、分角色读二、三、四小节。

（间休：下面我们就唱着歌跟着小青蛙到家里看看它写的诗，好吗？表演唱《小青蛙找家》 ）

四、感悟诗句，学“呱”。

    1、看一看，听一听小青蛙写的诗。（课件演示）。

2、大家听得很认真，猜猜是谁给小青蛙配的音？

3、让她再给大家读一遍，好吗？

4、大家仔细观察这首诗，你会发现什么？（只有一个字“呱”）

5、出示“呱”，又会发现什么？（形声字）

6、指导书写（从左到右书写规则，左窄右宽）

7、学生写“呱”字。

8、请大家再仔细观察这首诗，你还会发现什么？（节奏相同；有逗号、句号和感叹号）

9、再读这首诗时，要注意些什么？（句号停顿长一些，逗号短一些，省略号要读得好像话没说完）

10、谁再来读读？（指导读出不同的感觉）

11、引导学生当小翻译，想象青蛙写的诗是什么意思呢？小组内讨论。

12、  假如你就是这只小青蛙蹲在荷叶上看到天下雨了，心情怎样？假如你是小青蛙做了一首美妙的诗，你的心情怎样？假如你得到了别人的帮助，你的心情又会怎样？

13、  每个人都当小青蛙，来朗读自己做的诗。（带着高兴、自豪、感谢的心情）

五、拓展延伸，模仿作诗。

1、青蛙做了这首美妙的诗，被小动物们知道了，它们今天也来了，看看都谁来了，我们来认识认识，听一听。

2、作业：请大家帮它们想想：每个小动物会做一首什么样的诗呢？都有谁会帮它们的忙呢？模仿课文说说。