部编版语文五年级上册 习作二:“漫画”老师 课件PP
展开1. 特点鲜明。能够用夸张的手法,写出人物外貌、性格、 爱好等方面的特别之处。2. 事例具体。列举一两件具体的事例,通过刻画人物的 动作、神态、语言等细节,凸显人物特点。
如果要给一位老师画漫画,你会选择谁呢?是总爱穿裙子,说话像连珠炮的语文老师?是整天笑眯眯,走路像一阵风的数学老师?还是教学中“怪招”迭出,课后和同学们打成一片的体育老师?
漫画的主要特点是夸大或变形,着重表现出人物的某一突出特点。“漫画”老师,就是让我们以文字作画,“画”出老师的个性特点。你想选择哪位老师来写?他(她)最突出的个性特点是什么?
注意:不管选择的是哪一位老师,习作时都要抓住最有特点的 一个方面来写,比如外貌,要抓住与众不同的特点进行 重点、具体的描写,千万不能面面俱到,这样才能给人 留下深刻的印象。
我的老师孙涵泊,是朋友的孩子,今年三岁半。他不漂亮,也少言语,平时不准父母杀鸡剖鱼,很有些良善,但对家里的所有来客却不瞅不睬,表情木然,显得傲慢。开始我见他,只逗着他取乐,到后来便不敢放肆,并认了他作我的老师。(选自贾平凹《我的老师》)
想一想:作者笔下的老师是谁,他有着怎样的特点?
作者笔下的小老师其实是朋友的孩子,他的个性特点非常鲜明:不漂亮、少言语、心地善良、傲慢……寥寥数笔,把人物与众不同的特点刻画了出来,给读者留下了深刻的第一印象。
“一滴水可以折射出太阳的光辉。”典型事例能够突出人物的特点。习作时,要选择一两件典型、具体的事例来突出老师鲜明的特点。所选事例一定要与人物的特点一致,要写出事情的发展过程,使人物的形象逐步表现完整。同时,事例要真实,要来源于生活实际,不能无中生有。
有一件小事,我不知道还值不值得提它,但回想起来,在那时却占据过我的心灵。我父亲那时候在军阀部队里,好几年没有回来,我和母亲非常牵挂他……我虽不像母亲那样,也略略懂了些事。可是,在孩子群中,我的那些小“反对派”们,常常在我的耳边猛喊:“哎哟哟,你爹回不来了哟,他吃了炮子儿啰!”那时的我,真好像死了父亲似的那么悲伤。这时候蔡老师援助了我,批评了我的“反对派”们,还写了一封信劝慰我,说我是“心清如水的学生”。一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷,是多么平常,可是回想起来,那时候我却觉得是给了我莫大的支持!在一个孩子的眼里,他的老师是多么慈爱,多么公平,多么伟大的人啊。 (选自魏巍《我的老师》)
想一想:作者选择了什么事例,表现了老师怎样的人物特点?
作者以一个儿童的眼光和心理,回忆了蔡芸芝老师安慰“我”、鼓励“我”的事情,突出了蔡老师纯洁、美好的心灵。
怎样才能丰富人物形象,使人物变得更加饱满?
1.增加细节描写。对人物在事件中的表现,如动作、语言、神 态、心理活动等进行细致的刻画,使人物形象更丰满,能让 老师的鲜明形象跃然纸上,使人如见其人、如闻其声。2.将情感融进细节描写中。表达对老师的喜爱、赞扬或 感激之情。
幼儿园的阿姨领了孩子们去郊游,他也在其中。阿姨摘了一抱花分给大家,轮到他,他不接,小眼睛翻着白,鼻翼一扇一扇的。阿姨问:“你不要?”他说:“花疼不疼?”对于美好的东西,因为美好,我也常常就不觉得了它的美好,不爱惜,不保卫,有时是觉出了它的美好,因为自己没有,生嫉恨,多诽谤,甚至参与加害和摧残。孙涵泊却慈悲,视一切都有生命,都应尊重,和平相处,他真该做我的老师。 (选自贾平凹《我的老师》)
想一想:作者是怎样描写人物的,表达了对人物怎样的感情?
作者通过对“小老师”的动作和语言的描写,凸显出孙涵泊独特鲜明的特点,他有着美好的心灵,尊重一切生命,令人温暖。表达了作者对他的敬佩之情。
(四)运用“五感法”,让人物特点更鲜明
1.回想起来,她那时有十八九岁。嘴角右边有榆钱大小一块黑痣。在我的记忆里,她是一个温柔和美丽的人。 2.她爱诗,并且爱用歌唱的音调教我们读诗。直到现在我还记得她读诗的音调,还能背诵她教我们的诗:圆天盖着大海,黑水托着孤舟,远看不见山,那天边只有云头,也看不见树,那水上只有海鸥…… (选自魏巍《我的老师》)
仔细阅读文本,你能从中找到“五感”中的哪几感呢?
每一位老师都有自己的特点,在介绍老师时,尝试运用“五感法”,调动身体各种感官,把眼睛看到老师的样子、耳朵听到老师发出的声音写出来,列举事例时,把鼻子闻到的气味、嘴巴尝到的味道、身体触摸到的感觉写出来,人物的特点会更加鲜明。
你喜欢漫画吗?如果要给一位同学画漫画,你会选择谁呢?先想想他(或她)在外貌、性格、喜好等方面有什么突出的特点,再选择一、两件能突出这位同学特点的事情来写。
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