地理八年级上册第二节 气候第1课时教学设计

2.2气候

第一课时

教学目标

【知识与能力】

1.理解我国气温的南北差异，了解其形成原因

2.掌握温度带的划分依据。

【过程与方法】

会通过地图分析我国气温的南北差异。

【情感态度价值观】

有初步的区域比较的意识。

教学重难点

【教学重点】

分析气温差异的形成的原因。

【教学难点】  

气温分布图、等温线分布图的判读。

课前准备

课件、地图等。

教学过程

【预习检查】

1. 影响气温的主要因素—— 。冬季，我国南北气温差别。夏季，除了等地区外，我国大多数地方。我国一月平均气温零度大致沿一线分布。

2.我国冬季最冷的地方是，夏季最冷的地方是。

3.我国依据划分出五个温度带分别是。  还有一个（见书P33）。暖温带与亚热带的分界线也在线。

【目标展示】

1.理解我国气温的南北差异，了解其形成原因

2.掌握温度带的划分依据。

【新知研析】

播放视频：冰城哈尔滨的冰灯游园会上人们冒着零下二十多摄氏度的严寒，观赏那正在开屏的冰孔雀、竞相开放的冰荷花、展翅待飞的冰天鹅……南国的广州，在一年一度的春节迎春花市上，数不清的奇花异卉、争妍斗丽，竞放芳香。使学生获得我国冬季南北温差很大的感性认识。

研习一：我国冬季气温分布有什么样的规律？为什么？

[提问]我国冬季南北气温为什么会有很大差异呢？

投影《我国1月平均气温图》(图2.13)

[读图观察]怎么判读等温线？等温线数值代表什么含义、具有怎样的变化规律？等温线疏密程度代表什么？

小结：我国冬季气温的空间分布规律是由南向北递减。观察等温线的延伸方向，了解、分析气温空间分布的变化趋势及影响其分布的因素。

教师引导学生在图中找到0℃等温线，用彩笔描出来，观察此线穿过哪些地形区、河流等，在哪些地形区发生突然变化，想一想为什么会发生变化？(学生答后，教师小结：从图中可看出，0℃等温线大致穿过秦岭—淮河一线，在青藏高原的东部边缘向南弯曲，主要是因为地形地势的影响)

观察1月份0℃等温线以南，平均气温有什么特点？(学生：在0℃以上)；0℃等温线以北，平均气温有什么特点？(学生：在0℃以下)

再观察一下等温线的疏密和空间变化的幅度。想一想，等温线分布密集，说明了什么？(学生：气温的差异较大)

在图上找出我国最南、最北的气温极端数值(学生：最南16℃、最北－32℃多)计算一下我国南北1月平均气温大约相差多少摄氏度？(学生：近50℃)

[教师小结]由此可见，我国冬季气温分布的特点是：越往北去，气温越低，冬季南北气温相差很大。(板书)

[提问]为什么我国冬季南北气温相差这样大呢？（学生先讨论回答）

[教师小结]可见，纬度位置是影响我国气温分布的最重要因素。他影响某地的太阳高度角以及白昼时间的长短，从而影响该地的气温。

研习二：夏季气温分布规律有什么规律？原因是？

[过渡]刚才，我们搞清了我国冬季气温分布的特点：冬季南北气温相差很大。下面我们再来看看我国夏季气温分布有什么特点，为什么会形成这样的特点？

投影《我国7月平均气温分布图》(图2.14)

[读图 思考]①与1月气温分布特点相比，7月等温线分布的疏密程度如何？我国七月大部分地区平均气温在多少摄氏度？这说明了什么？②等温线在何处出现明显弯曲？什么地形区平均气温明显低于全国其他地区？③七月南北气温的极值是多少？南北平均气温相差多少摄氏度？

引导学生根据这些问题阅读《我国7月平均气温分布图》，并总结7月气温分布特点。

学生回答上述问题后，教师小结：①从图中可以看出，我国7月等温线分布比1月等温线分布稀疏，全国大部分地区平均气温在20℃以上，说明我国夏季气温的南北差值较小，全国普遍高温；②我国最北的黑龙江省北部七月平均气温在16℃，最南的海南省七月平均气温在28℃，七月南北平均气温相差12℃。由此可见，我国夏季气温分布的一个显著特点是夏季南北温差不大，全国(除青藏高原等地区)普遍高温。

[阅读材料]引导学生阅读《我国冬季最冷和夏季最热的地方》小字材料，扩大其知识面。

[课堂活动]我国气温冬夏季分布特点的形成，与地势有没有关系？说说你的理由。（分A、B两大组讨论，结合中国地势图，A组结合《我国1月平均气温分布图》讨论，B组结合《我国7月平均气温分布图》讨论。各大组讨论后，小组代表发言，相互补充。）

研习三：划分温度带的标准是什么？我国有那些主要的温度带？

[过渡]前面，我们搞清了我国冬夏季南北气温的差异及其形成原因，下面再来了解一下我国的温度带。

(投影)《我国温度带的划分图》(图2.15)

[读图观察]同学们读 图2.15，观察一下我国自北向南划分为哪5个温度带？在我国西南部还有一个什么气候区？5个温度带的划分与前面讲的五带有何关系？

[提问]我国的温度带是根据什么来划分的呢？(学生：我国气温的南北差异和农业生产的实际)这里的农业生产实际指的是什么？(学生阅读书中资料回答后，教师补充：这里的农业生产实际主要指一个地方气候为农作物所能提供的热量条件)

[提问]那么，我国的各个温度带都包括哪些地方呢？请同学们仔细阅读投影图。

教师引导学生阅读我国温度带的分布图，并将温度带的分布与地形区、省级行政区等有关地图相对应，尤其应着重指导学生观察亚热带和暖温带的分界线。

[课堂活动]阅读活动2资料并引导学生观看有关录像，了解南北方不同温度带内生长的不同水果树及传统民居的建筑特色。

说说不同的温度带对我们的生产和生活有什么影响？

(分组讨论)分A、B、C、D四大组讨论，每大组讨论一个问题，讨论小组代表发言，其他小组补充。

【归纳总结】

1.了解我国冬夏气温的分布特点。

2.南北气温的差异和温度带的划分与分布。

3.冬夏气温的分布与纬度位置高低不同有关，也与地形的地势影响有关。

4.不同的温度带有不同的地面植被，有不同的作物熟制和农作物，民居的建筑特色也不同，温度与人们的生产和生活息息相关。

【巩固拓展】

1.我国南北纬度很广，由于纬度影响，南北气温呈现出一定差异。冬夏季节比较
A.冬季南北温差大于夏季南北温差
B.冬季南北温差小于夏季南北温差
C.冬夏季节南北温差不大

2.我国东北地区的农作物多一年一熟，而海南岛则可以一年三熟，其主要原因是

A.土壤条件不同       B.热量条件不同   C.地形条件不同

3.夏季青藏高原温度较低，原因是

 A．纬度位置影响       B.海陆位置影响

C.地形影响

4. 划分温度带的主要指标是

A.热量的多少    B.降水的多少   C. 活动积温

【预习指导】

阅读P34－P38页，完成下列预习任务

1.我国降水分布特点。

2.我国干湿区的划分。

【板书设计】

第二节 气候多样 季风显著

  一、我国南北气温差异

1、冬季南北温差很大

（秦岭—淮河一线是0℃等温线）

 夏季南北温差不大

（普遍高温，除青藏高原地区外）

2、温度带：寒温带、中温带、亚热带、热带和高原气候区