小学语文人教部编版一年级上册识字（一）3 口耳目公开课教学设计及反思

这是一份小学语文人教部编版一年级上册识字（一）3 口耳目公开课教学设计及反思，共4页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学准备，课时安排，教学过程，板书设计，教学反思，相关链接等内容，欢迎下载使用。
同学们,学习这一课要掌握:(课件)
1.认识7个生字,会写4个生字。
2.培养学生的观察能力,激发学生热爱祖国文字的情感。
3.感知象形字,激发学生学习汉字的兴趣。
学习之旅开始了,相信自己,试一试吧。
看图认汉字(课件)
1.观察图画,你认识了哪些生字?圈画出来,试着读一读,注意:字从画中来。
口 耳 目
读读见识广(课件)
2.听大人读一读。
仓 颉 造 字
关于汉字的起源,过去曾有过多种说法。 关于汉字起源流传最广的说法是仓颉造字。古时候,还没有发明文字的时候,人们要利用打结的绳子来记事。一天,仓颉让属下去市场用一匹马换两辆车,而属下却搞不清楚是一马换二车还是一车换二马,结果错误百出,让仓颉伤透了脑筋。仓颉利用绳结记下黄帝交代他办的许多事,也是越弄越糊涂。于是仓颉决定创造出一种文字来。
这天,仓颉参加集体狩猎,走到一个三岔路口时,看见几个老人为往哪条路走争辩起来。一个老人坚持往东,说有羚羊;一个老人要往北,说前面不远有鹿群;一个老人偏要往西,说有几只老虎。仓颉一问,原来他们都是看着地上野兽的脚印认定的。仓颉心中猛然一喜:既然一个脚印代表一种野兽,我为什么不用一种符号来表示我所管的东西呢?他高兴地跑回家,开始创造各种符号表示事物,果然把事情管理得井井有条。
黄帝知道后,大加赞赏,命令仓颉到各个部落传授这种方法。渐渐地,这种符号的用法推广开来,就这样,形成了文字。
【教学目标】
1.认识7个生字,会写4个生字。读准字音,认清字形。
2.了解汉字的演变过程,掌握象形字的学习方法,培养学生识字能力。
3.感悟汉字的形象性,感受学习汉字的乐趣。
【教学重点】
1.认识“口、耳、目、手、足、站、坐”7个生字;会写“口、目、耳、手”4个生字。
2.了解汉字的演变过程, 掌握象形字的学习方法,培养识字能力。
【教学准备】
1.生字卡片。 2.课件。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、课前游戏,激情导入。
同学们,老师先来和大家做一个游戏,游戏名字叫“我说你做”,就是老师说出我们身体的一个器官,知道的同学要马上指给大家看,看谁听得仔细,指得最快!师生互动完成游戏。(指手、足、口、耳、目)
师:同学们听得仔细,指得正确,反应真快。 今天,我们就一起来认识人体的这些器官,看看它们平时都在干什么,跟老师一起读“口、耳、目”。(板书课题)
二、自主学习,认读生字。
1.引导学生观察“人”字的演变过程,帮助学生了解生字“人”的演变。请一个男生上台,做一个与人握手的姿势。
师:你们看,这位同学做出的姿势,像个什么字?
师:对,像个“人”字(出示课件),现在老师模仿他刚才的样子画一画。(出示课件)在古代还没有汉字的时候,人们为了记住这个字,就模仿人体的形状,造出了“”字,后来人们为了使用方便,又慢慢地写成了“”,这些字都叫象形文字。最后才演变成了今天的“人”字。
师:中国的汉字很奇妙吧!今天我们就通过观察人体来认识汉字,了解人身上的五件宝!
2.了解人的五件宝,认读生字。
①(出示课件)小女孩的头像。
老师要请同学们猜个谜语:上边毛,下边毛,中间一颗黑葡萄。(眼睛)
师:对,眼睛。你们真聪明!(大拇指表扬)
古代人把人的眼睛写得非常有趣,想不想看一看?(出示“目”的象形字)
这个字是古代人根据眼睛的样子写出来的。后来,人们为了把字写得更规范、方便,这些字逐渐发生了变化。(课件演示象形字“目”向现代汉字的变化过程)
这是眼睛的另一个名字,谁会读?(抽生读并随即送小红花)
出示生字卡片,全班一起读、抽生读,并板书“目”。
师:谁能给它找个好朋友,组成词?(指名组词:目光、目标、目不转睛……)
②在认识“目”的基础上,(出示课件)教师引导学生继续观察“耳、口”等头上的器官,并在田字格中书写。
教师在书写时要注意笔顺。
③人有五件宝,现在我们已经找出了三件,那还有两件是什么呢?
学生反馈后,教师(课件出示)“手”和“足”的图。
让学生读这两个字,要注意读准音节。
三、读儿歌,理解这些人体器官的作用。(课件)
1.教师领读。
站如松,坐如钟。行如风,卧如弓。
2.学生齐读,小组读,然后点名个人读。
3.这首儿歌告诉了我们什么?
教师引导:
①这首儿歌告诉了我们正确的站立和行走的姿势,只有保持好这样的姿势,才会让我们形体挺拔,充满朝气。
②让学生在座位上做出这样的动作。
4.结合课件认识以下两个动作:
“站”“坐”
四、游戏识记,加强记忆。
1.“找朋友”:老师手举甲骨文卡片,让学生用手中的简化字卡片与之相对,选反应最快的小朋友上台。
2.老师手中的和孩子手中的卡片相对应,加上孩子头上的图片头饰就是一个汉字的演变过程。(老师用奖励相应的图片头饰的方式激励学生,并用激励性的语言表扬,如:胖乎乎的小手送给你……)
五、拓展思维训练。(课件)
小朋友们真能干,读得真好,下面同桌相互讨论一下。
1.我们身体上的口、目、耳、手各有怎样的作用?
示例:①我们的口能说话,能吃东西,能喝水……
②我们的眼睛能 。
③我们的耳朵能 。
④我们的小手能 。
2.我们应该有怎样的坐、立、行、走的姿势?
【板书设计】
3 口耳目
口 耳 目 手
站如松,坐如钟。
行如风,卧如弓。
【教学反思】
示例:《语文课程标准》指出:识字教学提倡在情境中识字,在生活中识字,利用儿童的已有经验、用自己喜欢的方式识字。这节课我努力创设良好的学习情境,利用图画激发学生的兴趣,用学生喜欢的游戏引入新课,使学生始终处于最佳的学习状态。本节课体现了自主、合作、探究的学习方式。识字教学中识记字形是难点,我先和同学们一起学习了三个生字,渗透了学习方法,再引导学生用自己的学习方法识记其他几个生字,发挥学生的创造力,注意到了识字与生活的联系。这样不仅使学生记住了字形,而且也了解了字义,增长了知识。
【相关链接】
口 的 由 来
“口”本指人吃东西和说话的器官。古时候,口和嘴的意义不同。“口”指人口;“嘴”指鸟嘴,也泛指鸟兽之口。后来两者成为同义词,指人或动物用来吃东西和发出声音的器官。