小学语文人教部编版一年级上册10 大还是小优质教学设计

10　大 还 是 小

　　同学们,学习这一课要掌握:(课件)

1.认识11个生字,会写“自、己、衣”3个生字,认识3个偏旁“彳、亠、忄”。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容,说一说,什么时候觉得自己很大,什么时候觉得自己很小,

感受成长的喜悦。

　　学习之旅开始了,相信自己,试一试吧。

 读文识字(课件)

1.读一读课文,边读边画出生字新词,借助拼音认一认。

我会写生字(课件)

2.相信你会写得既正确又漂亮。

我会组词说句子(课件)

3.例:自——自己——自己的事情自己做。

衣——　　　　　 ——　　　　　　　　　　　　　　　。 

说一说(课件)

这篇课文述说了成长中的小故事,想一想:你什么时候觉得自己很大,什么时候觉得自己很小?

【教学目标】

1.认识11个生字,会写“自、己、衣”3个字,认识3个偏旁“彳、亠、忄”。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容,说一说什么时候觉得自己很大,什么时候觉得自己很小,感受成长的喜悦。

【教学重点】

理解课文内容,朗读课文。

【教学难点】

　　说一说什么时候觉得自己很大,什么时候觉得自己很小,感受成长的喜悦。

【教学准备】

1.生字词卡片。

2.多媒体(课件)。

 3.学生小时候的照片。

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.认识11个生字,会写“自、己、衣”3个字,认识3个偏旁“彳、亠、忄”。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学过程】

一、创设情境,激发兴趣。

1.导课。

　　同学们,我们是一年级的小学生了,你能说一说小时候的事情吗?现在,你觉得自己是“大”还是“小”呢?为什么会觉得自己“大”呢?又为什么会觉得自己“小”呢?今天,让我们从这篇课文中找到答案吧!

2.板书课题,读课题。

师:伸出小手,和老师来写课题,注意老师写的每个字的笔画、顺序。

学生书写,齐读。

二、初读课文,认识生字。

1.教师范读全文。

2.请同学们借助你们的拼音朋友自由朗读课文,注意读准字音。(教师巡视,注意个别指导。)

3.认识生字。师:这些生字你认识了吗?谁愿意读给大家听一听?其他同学注意听他读得是否正确,读正确了你就跟着他读一遍,读错了,你就帮他纠正一下。

4.带拼音读。(课件)

5.去拼音读。(课件)

6.读词语。(课件)

7.认识多音字“觉”。师:“觉得”的“觉”,它的读音是“jué”,它还有另一个读音是“jiào”,有多个读音的字就是多音字。谁来为它们组个词?(觉得　睡觉)(课件)

8.老师用上这些词语说一句话,同学们再试着说一说。

例:有时候我觉得自己很大,因为我能很快就穿好衣服。

学生试说。

　　老师以表扬为主,加以启示,激发学生学习汉字的兴趣。

三、分小组自学生字。

师:词语会读了,需要写的字你会写了吗?出示(课件)让学生观察,怎样写好这些字。

1.师生回忆写字方法(课件):

一看:看范字每笔在田字格中的位置。

二记:记生字的笔画、笔顺。

三描:学生在范字上描一描。

四写:学生动笔练习。

2.学生自己观察,师生交流。(结合课件)

①自:第一笔起笔在竖中线上,横的上下一样宽。

②己:不要写成“已”,最后一笔转折要圆润一些。

③衣:整个字要协调,撇捺要舒展。

3.学生写字,老师巡回指导,注意提醒学生写字姿势。

4.选出写得较好的字,幻灯片展示,师生评价,纠正完善。

四、再读课文,整体感知。

师:字词难不倒大家,课文读得怎么样?谁想接受老师的挑战。

1.课文共分几个自然段?你标上序号了吗?

2.学生读课文,师生评价。

3.读了课文你读懂了什么?

　　让学生畅谈收获,师生一起梳理出文中的主人公“我”什么时候觉得自己很大,什么时候觉得自己很小。

4.质疑问难:我们通过读书,不但把字音读准确了,读流利了,还读出不少收获。读书还贵在有疑,你还有疑问吗?

5.学生尝试提问题,老师及时解答。梳理出问题,如“为什么有时觉得自己很大,有时觉得自己很小呢”。下节课我们再次走进课文理解这种感受。

教学意图:根据一年级学生的特点,在设计课堂教学过程时,由字词一步步延伸到课文内容。因此,在理解课文内容之前,先根据课文内容设计几个问题,让学生根据问题对课文的内容有初步认识,为下一步理解课文主题做了铺垫。

【板书设计】

10　大还是小

时候　觉得 自己 很 穿 衣服　快

第二课时

【课时目标】

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容,体会成长的过程,懂得感恩父母。

【教学过程】

一、深入读文,品味感悟。

师:上节课我们提出一个问题,大家还记得吗?那怎样才能解决这个问题呢?读书是最好的办法,让我们再次走进课文,从书中找到答案。

1.让生读前四自然段,边读边画出哪些时候感觉自己很大,哪些时候感觉自己很小。

2.理解“哪些时候觉得自己很大呢”?出示句子开火车指名读,评价。

①生读出自己画的句子,交流找的句子对不对。

②出示觉得自己很大的时候的句子。(课件)

(有时候,我觉得自己很大。我自己穿衣服的时候,我自己系鞋带的时候,我觉得自己很大。)

③交流体会:你自己会穿衣服吗?当你自己穿衣服得到大人的夸赞时,心情是怎样的?自己系鞋带时呢?你有什么感觉?让学生边交流边体会,这些时候真的感觉自己长大了。

④指导读。

　　自己做了那么多事请,感觉怎样?那就带着这种感觉读一读,读出小大人的骄傲与自豪,其他同学评价。

3.理解“觉得自己很小”。

过渡:我们自己穿衣服时,自己系鞋带时,我们感觉像大人一样,可是有时又有些力不从心,感觉自己很小,哪些语句又说自己很小呢?再读课文,找出有关语句读一读。　　

①学生自由读文,找出句子。

②展示读书的收获,让生读找出的句子,其他同学评价。

③出示相关的句子(课件):

有时候,我觉得自己很小。

我够不到按钮的时候,我听到雷声喊妈妈的时候,我觉得自己很小。

④哪些时候觉得自己很小呢?选择其中的一个,说一说那个时候你的心情是怎样的。

预设:◆我够不到按钮的时候,感觉自己真矮呀,要是和爸爸一样高就好了。我什么时候长高呀?真着急。师引导:那就着急地读一读。

◆轰隆隆的雷声好像把大地都要震开似的,这时候真的太害怕了,要是有妈妈在身边那多好呀,会感到很安全,很温暖。这时感觉自己很小。师引导:那就害怕地读一读,把渴望妈妈在身边的感觉读出来。

4.学习五、六自然段。

①(课件)出示第五、六自然段。老师读第五自然段和第六自然段的开头,指名接下去读。

②你读懂了什么?你希望自己长大吗,为什么?我们的成长离不开父母的呵护,我们要学会感恩父母。你想对爸爸妈妈说什么呢?(课件)

③理解:“更多的时候,我盼着自己快点儿长大。”

　　为什么盼着自己快点儿长大?学生交流,师评价激励。

④小结:只有快点儿长大,才能变得足够强大,帮助更多需要帮助的人。

二、拓展训练,练习仿写。

1.师: 你什么时候觉得自己很大,什么时候觉得自己很小?小组内交流一下,按照提示完成说话。(课件)

我　　　　　的时候, 

我觉得自己很大。

我　　　　　的时候, 

我觉得自己很小。

2.学生练习仿写。

3.全班展示,评选最棒小诗人。(课件)

三、布置作业。

　　下课后,再好好地把课文读给你身边的人听,让他们都分享一下你成长的快乐,好吗?

【板书设计】

10　大还是小

有时候,我觉得自己很大。

有时候,我觉得自己很小。

【教学反思】

示例:引导学生朗读,通过朗读领悟课文内容。“读书百遍,其义自见。”因此在教学中应该充分发挥读书的作用,相信学生能读懂课文,在自悟自得中感受朗读的乐趣,培养了学生学习语文的乐趣。首先,引导孩子联系生活实际,读出成长的感受。其次,引导孩子抓住关键词朗读。再次,引导孩子深化情感,孩子在情感上有了更深入的理解,朗读时感情也会更加充沛。

【相关链接】

我 长 大 了

三岁来到幼儿园,哭哭啼啼不情愿,

如今我已长大了,脸上笑容多灿烂。

妈妈别再说我小,我会穿衣和洗脚,

也会擦桌把地扫,还会给花把水浇。

爸爸你别说我小,我的个子长得高,

唱歌跳舞做游戏,学的本领真不少。

老师你别说我小,你的话儿都记牢,

因为我们长大了,自己的事情能做好。

老师、爸爸和妈妈,我要说一声:谢谢了!

以后我会更努力,保管你们乐开花!乐开花!

【教学随笔】

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