7《青蛙写诗》教学反思

《青蛙写诗》教学反思一、随文识字，教给识字方法“识字是一切探求之第一步。”“人生识字聪明始。”识字教学是低年级语文教学的重点，为了避免集中识字的枯燥乏味，我采用随文识字的方法，把一个个生字放在具体的语境中进行教学，并根据每个生字的特点采用不同的识字方法：在直接导入课题后，采用扩词的方法教学生字“写”和“诗”；在教学生字“要”时引导孩子们用加一加“西+女”的方法；教学生字“过”则引导孩子回忆学过的有走之的字“远、近、还”用换一换的方法；“串”则采用字理识字的方法，先出示糖葫芦的图片，让学生建立“串”的形象，从而识记字形，然后启发学生说一说看到这个“串”字，还会想到什么？（学生想到：一串鞭炮、一串项链、一串葡萄、一串钥匙、一串肉串……）让学生从图片和生活实际中了解“串”的字形和字义；还有编顺口溜“山字一歪倒，头上就长草”（当）；猜谜语“竖提人中点”（以）。教师在教学生字时随机把识字方法板书到黑板上，并告诉孩子有些字还不止一种识字方法，让学生对各种识字方法有个大概的了解，掌握初步的识字方法。二、创设情境，训练语言表达《青蛙写诗》是一首轻快、活泼的儿童诗，富有情趣。在课伊始，我就用“今天这节课，老师请来了一位特殊的朋友——青蛙（师板贴青蛙图片）”导入，把孩子带入了课文中；教学第一小节，感受“雨美”时，我先播放下雨的声音，问：“你听到了什么？”然后引导学生边读边想象画面，读好“淅沥沥、沙啦啦”表示下雨声音的词，感受雨美并感受青蛙的高兴及其想写诗的心情；在教学第二、三、四小节时，则创设了“你们就是小蝌蚪、水泡泡、一串水珠，你们为什么想当逗号、句号和省略号呢？”然后教师分别出示：1.因为（   ）像（    ），所以要当(    );2.因为(    )像(     ),所以能当(    );3.因为(     )像(     ),所以可以当(     )。这样既理解了课文内容，突破了难点，还让学生明白了表达同一个意思可以用不同的词语、不同的语言来表达，又对学生进行了语言表达的训练，可谓一举多得。三、由扶到放，传授学习方法《青蛙写诗》这首儿童诗的第二、三、四小节在结构上是一样的。教学时我利用这一特点，采用由扶到放的教学方法：第二小节由老师教并总结出学习的方法：想（想一想当什么）——找（找出课文中的句子）——说（用因为——所以——的句式说一说）——读（有感情地读一读，读出自豪的感情）；第三、四小节则让学生自己学。这样由扶到放，传授给了学生阅读和学习的方法。一节课下来存在以下不足：1.因为课的容量相对来说比较大，所以学生读书的时间、思考的时间就比较少，老师讲的比较多。2.编顺口溜（山字一歪倒，头上就长草）和猜谜语（竖提人中点），这两个字这样教是否科学？我想作为教师应加强理论学习，提高自身的语文素养，让自己的教学在富有情趣的同时更具有科学性。