人教部编版八年级上册6 藤野先生精品ppt课件

这是一份人教部编版八年级上册6 藤野先生精品ppt课件，共18页。PPT课件主要包含了提写生字词，复习检查，用下列词语造句，合作探究，课堂检测，破折号，布置作业等内容，欢迎下载使用。
樱花烂熳 油光可鉴 宛如 发髻 标致 驿站 芦荟 芋梗汤 掌故 脱漏 订正 落第 畸形匿名 漏泄 诘责 托辞 杳无消息 教诲 疲倦 瞥见 抑扬顿挫 深恶痛疾
2.下列加点字的注音全部正确的一项是（ ）A．托辞（ｃí） 教诲（huì） 不逊（xùn） 深恶痛疾（wù）B．诘责（jié） 发髻（jì） 陌生（muò） 抑扬顿挫（cuò）C．绯红（fēi） 解剖（pā） 芦荟（huì） 杳无消息（yǎ） D．订正（dìng） 匿名（nì） 瞥(piě)见 油光可鉴（jiàn）
每当夜间皮倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿措的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。⑴这段文字画线句中有两个错别字，请找出来加以改正。_______应改为_______ _______应改为________⑵给这段文字中画线的词语注音。瞥见（        ） 深恶痛疾（        ）
3.阅读下面文本，完成下列各题
皮 疲
措 挫
⑴那坐在后面发笑的是上学年不及格的留级学生，在校已经一年，zhǎnɡ ɡù______颇为熟悉的了。⑵其次的话，大略是说上年解剖学试验的题目，是藤野先生在讲义上做了记号，我预先知道的，所以能有这样的成绩。末尾是nì mínɡ________。⑶其实我并没有决心要学生物学，因为看得他有些qī rán________ ， 便说了一个慰安他的谎话。
4.根据拼音写出相应词语
他满怀激情地演讲着,那抑扬顿挫的声音紧紧抓住了听众的心。
⑴抑扬顿挫：⑵物以希为贵:
古玩定价的情况比较复杂,但多是依物以稀为贵的规则。
1.研读课文的主体部分即第二部分（第4—35段），理清文章叙事的内容和表达的情感。
这一部分可划分为四个层次。第一层（4－5）：写“我”到仙台途中的所见和在仙台受到的优待，表达了作者强烈的爱国主义精神和中日两国人民的友好情谊。第二层（6-23）写与藤野先生的相识，并通过写藤野先生四个典型事例赞扬他的高贵品质。第三层（24-31）写匿名信事件和看电影事件，激发作者的爱国热情。第四层（32-35）写作者离开仙台与藤野先生依依惜别。
⑴用笔勾画出对藤野先生进行描写的语句，看看作者刻画人物时，从哪些方面入手，抓住怎样的特征? 用一句话或几个词来评价藤野先生。
2.重点研读第二部分第二层（6-23）。
写藤野先生，作者抓住了他的⑴外貌（黑瘦、八字须、戴着眼镜）；⑵举止（挟着一叠大大小小的书）；⑶声调（缓慢而有顿挫）；⑷着装（穿衣服太模胡，忘记带领结，冬天是一件旧外套）等方面的主要特征，刻画了一个治学严谨、生活俭朴、不修边幅的学者形象。
⑵文中具体写了与藤野先生相识相处的几个典型事例，分别表现了藤野先生什么精神性格？
①添改讲义（检查并修改“我”抄的讲义）——认真负责、一丝不苟 ②纠正解剖图（指出“我”绘的解剖图中的错误）——热情关心、严格要求、尊重科学 ③关心解剖实习（为“我”不信鬼神，敢于解剖尸体而感到高兴和放心） ——正直无私、热情诚恳 ④询问裹脚（向“我”询问，了解中国女人裹脚的情形） ——探索研究、实事求是 这些事例刻画出了他治学严谨、正直无私、认真负责、关心学生、毫无民族偏见的良师形象。
㈠下列说法有误的一项是（    ）
A.《藤野先生》一文的体裁是回忆性叙事散文，选自《朝花夕拾》。B.《藤野先生》一文有明暗两条线索，以鲁迅与藤野先生的交往过程为明线，以鲁迅先生的爱国主义思想感情为暗线。C.《藤野先生》一文的主题：既赞扬了藤野先生的高贵品质，也表现了作者强烈的爱国主义精神。D.作者在文章开头生动地描述了“清国留学生”留辫子的细节，在辫子上做文章，是因为男人梳辫子不伦不类，作者看不惯，况且日本男人不留辫子，中国留学生应入乡随俗，否则会给中国人丢脸。
揭示了这些留学生庸俗腐朽的思想本质
㈡阅读课文选段，回答问题。（9分）
过了一星期，…… A.“我的讲义，你能抄下来么?”他问。 …… B.“你看，你将这条血管移了一点位置了。一一自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了,以后你要全照着黑板上那样的画。” 但是我还不服气,口头答应着,心里却想道: “图还是我画的不错;至于实在的情形，我心里自然记得的。”
1.用简洁的语言概括所选文段中“我”和藤野先生相处的两件事。(2分)2.分别指出文中A、B两处语言描写所体现的藤野先生的品质。(2 分)
藤野先生给“我”添改讲义;纠正解剖图。
A处:藤野先生认真负责,关心学生。B处:藤野先生治学严谨。(或:一丝不苟的科学态度。)
3.根据括号内的要求回答问题。(5 分)
⑴原来我的讲义已经从头到末,都用红笔添改过了,不但增加了许多脱漏的地方,连文法的错误,也都一一订正。(赏析加点词语的表达效果)(3分)
“从头到末”“都”“一一订正”写出了藤野先生对“我”的讲义很用心,添改得全面、细致。(1 分)既突出了藤野先生认真负责、热情诚恳的精神品质和诲人不倦、一丝不苟的教学态度,(1分)也充分表达了“我”对藤野先生的敬佩和感激之情。(1 分)
⑵“图还是我画的不错;至于实在的情形,我心里自然记得的。”(运用了哪种描写?有什么作用?)(2分)
心理描写;(1分)描绘出“我”对藤野先生教导的“不服气”。
㈢阅读《藤野先生》11-15自然段,回答问题:
⒈如用另一个标点代替“这样一直继续教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学、”一句中的冒号,可以用_______。 ⒉文中“添改“的含义不同于“添加”,因为它除了有“增加”的意思之外,还有______的意思。⒊“第二、三天后便还我”句中为什么用“便”而不用“才”?
用"便"说明了时间很短,体现出藤野先生十分关心作者,而“才”有拖延时间的意思,此处作者对藤野先生是十分尊敬的故用"便" 。
⒋“我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激” “我”因何“吃了一惊”，“我”又因何“感到一种不安和感激”⒌文中作者继续藤野先生的言行,只要是为了写出
“吃了一惊”是因为藤野先生亲自为我这个中国学生添改讲义，“不安”是因为讲义中有那么多的脱漏和错误让先生费神改正，“感激”则是因为藤野先生毫无民族偏见，对“我”的特别热情、特别关心。
藤野先生正直、热情、治学严谨的高尚品质和重视中日友情、毫无民族偏见的精神
熟读课文，分析四个典型事件，分别表现了主人公什么品质？