人教版二年级上册1 长度单位第一课时教学设计及反思

这是一份人教版二年级上册1 长度单位第一课时教学设计及反思，共4页。教案主要包含了情景导入，合作探究，巩固应用，归纳新知，板书设计，教后反思等内容，欢迎下载使用。
《第一课时　统一长度单位》教学设计教学目标1．让学生学会量物体的正确方法，知道作为标准的物品要一个接一个摆放，要放平摆直。2．使学生初步经历长度单位形成的过程。3．让学生体会统一长度单位的必要性及对生活的重要意义。4．鼓励学生先估测再测量，引导学生说说自己的测量方法。教学重点学会用实物测量，体会测量过程中出现的不同情况，并初步掌握正确的测量方法。教学难点感知统一长度单位的必要性。教学方法讲授、小组合作课时安排1课时课前准备多媒体课件、硬币、曲别针、三角板等。教学过程一、情景导入师：同学们，喜欢听故事吗？今天老师给你们讲一个“小裁缝”的故事。请同学们仔细听，小裁缝遇到了什么问题？认真想一想，你能帮助他吗？从故事中，你能明白什么道理？（课件演示，教师口述故事）有一天，裁缝店里来了一位顾客要做一件衣服，小裁缝热情地接待了客人。紧接着，裁缝师傅认真的量出了衣服的长是3拃，小裁缝也认真的在布料上拃了3拃，裁出了衣服，并缝制好了。过了几天，客人来取衣服了，穿在身上一试，新衣服太小了。这时师傅走过来，用手量了一下，生气地对小裁缝说：“告诉你身长3拃，怎么做成了两拃。”小裁缝心里想：“我明明量的是3拃，怎么变成了2拃？这是怎么回事？”同学们，你知道这是怎么回事吗？二、合作探究1．感受古人的测量方法课件出示例1主题图。师：同学们，这幅情境图中都有什么？生1：大石头。生2：长方形布。生3：竹竿。……师：古人是怎样来测量它们的长度呢？生1：把两臂伸直测量。生2：用拃去测量。生3：用脚去测量。师：也就是用自己身体的一部分作为测量长度的单位。2．用不同的物品作标准，去测量同一物体的长度。(1)学生以四人小组为单位，每人从事先准备的学具中选取一件不同的物品去测量课桌的长；学生活动，教师巡视指导。(2)学生汇报测量的结果。提问：你是用什么方法去量的？用了几个东西？(学生回答，教师板书)提问：你们量的都是课桌的长，为什么同一边用拃去量，有同学们的5拃长，老师的3拃长；用一角硬币去量有24个那么长；用回形针去量有18个那么长；用粉笔去量却有7支粉笔那么长，量出的结果却不一样呢？(3)全班交流汇报。小结：因为选用的是不同的物品作为标准去测量，所以量得的结果不同。3．用不同的物品作标准，去量不同的长度。(1)让学生选用不同的物品(如铅笔、粉笔、小刀等)去量文具盒、书本等物体的长度。(2)交流展示学生测量的结果。提问：你用什么东西去量？量什么？有几个那么长？(3)教师从中找出标准不同、数量相同的东西，启发学生提出问题。如：为什么数学书的宽是5个曲别针的长，铅笔盒是5块橡皮的长，但他们并不一样长？回答：因为曲别针的长度与橡皮的长度不一样。(4)教师从中找出标准不同，数量少但长度长的东西。提问：桌子有几支铅笔长？回答：4支。提问：铅笔盒有几块橡皮长？回答：5块。提问：桌子和铅笔盒哪个长？提问：用我们手中各种不同的东西去量物体的长度，能真正测量出物体的长度吗？为什么？回答：不能。因为选用不同的标准去量，它们的长度不同，所以测量的结果可能会与事实不符。三、巩固应用1.绳子大约有(　　)个长。绳子大约有(　　)根长。2.　有(　　)个　　　　有(　　)个他的话对吗？　　四、归纳新知通过今天的学习，你有哪些新的收获？在测量物体的长度时，要用统一的标准去测量。测量时，把作为标准的物体的左端与被测量的物体的左端对齐，并且要一个接一个密密地放平摆直。五、板书设计统一长度单位用不同物品作标准，量同一长度用不同物品作标准，量不同长度六、教后反思