2020-2021学年1 长度单位第四课时教学设计

这是一份2020-2021学年1 长度单位第四课时教学设计，共4页。教案主要包含了情景导入，合作探究，归纳新知，板书设计，教后反思等内容，欢迎下载使用。
《第四课时　认识线段》教学设计教学目标1．使学生通过实际的观察和操作建立线段的表象，会用自己的语言描述线段的主要特征，能把物体直的边看成线段。2．使学生能根据对线段的初步认识，从一组图形中辨认出线段，会数图形里线段的条数，并会画线段。3．注重培养学生初步的实践能力和想像力，感受生活与数学的密切联系。教学重点认识线段的特征，通过操作能折、画出线段。教学难点线段表象的建立，以及通过线段的特征来判断个图形的线段和线段数量。教学方法讲授、小组合作课时安排1课时课前准备多媒体课件、直尺。教学过程一、情景导入1．师：请小朋友每人拿出课前准备的细线，同桌相互比比两根线的长短。学生动手操作，教师巡视。交流结果。2．师：现在请小朋友来介绍介绍你们是怎样比的？生：我是先把细线的一端对齐，然后把线拉直，再看另一端。3．师述：我们把这根细线拉直以后，就可以看成是一根线段。（板书课题）二、合作探究1．教材例6。(1)感知线段的直。师：请拿出袋里的东西看一看、摸一摸，你发现了什么？学生观察准备好的牙膏盒、药盒、直的吸管、曲的吸管、铅笔、绳子、铁丝等。学生汇报。师：你觉得桌子上哪些东西是直的？学生迅速找出自己认为是直的东西。师：请大家互相检查谁拿对了，谁拿错了，并且互相纠正。(2)感知线段的两个端点。师：请同学们再看一看、摸一摸那些直的东西。除了直以外，你还发现了什么？学生自由发言。师：假如从铅笔的任意一端开始，摸到铅笔的另一端，我们就可以把其中的一端看作一个点，把另一端也看作一个点，我们把这两个点叫做端点。像书本的边、直的吸管那样都有两个端点。(3)从实例理解线段。师：请同学们观察课本第5页例6，拉紧一条线叫线段吗？教师在讲台演示，然后让学生拿出课前准备好的线照着操作，指名一名学生到讲台前演示给同学们看，感知什么是线段。师：同学们知道线段都有什么特点？学生汇报。实际投影展示：a．线段是直的。b．线段有两个端点。c．线段可以量出长度。师：大家说得很好，请同学们看看：课本第5页上的黑板边、课桌边、书边都可以看成线段吗？还有哪些东西的边也可以看成线段？(同桌互相交流)小结：我们把像课本第5页中间的图叫线段，线段都是直的，有两个端点，可以量出长度。比如书本的边、盒子的边、铅笔、直的吸管都可以看作是线段。(4)量线段。师：线段可以度量吗？让学生量一量课本上面线段的长度，并说说量法。小结量法：先把尺子上的“0”刻度对准线段的左端，再看右端对着刻度几，就是几厘米。教师出示横、竖两条同样长的线段，请学生估计这两条线段哪条长、哪条短或者同样长。学生自由发表想法。学生通过用尺子度量，发现这两条线段是一样长的。小结：不太长的线段通过用厘米和米可以量出它的长度。而生活中的线段有时需要估计一下，有时又要通过实践来得出正确的结论。另外，同样长的两条线段，往往人们会觉得竖放比横放长，这是视觉的误差，同学们在生活中要注意这个问题。(5)巩固练习。完成教材第5页的“做一做”。2．教材例7(1)画线段(课件出示例7)。教师让学生用手势表示3厘米大约有多长。学生尝试画3厘米长的线段，并说出画法。让几个学生演示怎样画线段，大家评价哪种方法好。学生操作后汇报。请方法好的学生再演示一遍，边画边说。教师出示断了3厘米多的尺让学生讨论：怎样用这把尺子画出3厘米长的线段？小组讨论，试画。小组派代表汇报。师：刻度尺有不同的标记方法，只要掌握画法就能准确画出线段。(2)巩固练习。完成教材第6页的“做一做”。三、归纳新知提问：这节课你有什么新的收获？小结：今天我们学习了什么是线段，知道了如何量一条线段的长度以及怎样画规定长度的线段，也更清楚地认识到怎样正确地选择长度单位估测物体的长度。四、板书设计认识线段线段：直的　　有两个端点　　可以量长度画线段：从尺子的“0”刻度开始画起，几厘米长的线段就画到尺子几厘米的地方。五、教后反思