人教部编版八年级下册1 社戏教案

这是一份人教部编版八年级下册1 社戏教案，共6页。教案主要包含了学习目标，教学过程等内容，欢迎下载使用。
《社戏》教学设计 一、学习目标1.看社戏，谈感受。2.析人物，解乡情。3.游水乡，悟深情。二、教学过程1.导语1910年，北平城。一位中年人买戏票，进戏园，看演出。可戏没唱一半，他便难以忍受的出来了。这所谓名角的戏和他少年时看过的一出戏相差太远了。沿着时间的河流追溯，我们来到平桥村，去看看那出让他魂牵梦萦的“好戏”吧！2.看社戏，谈感受师：我们先来到戏台前，请同学们速读课文17---21段，边看边画出迅哥儿最想看的是什么戏，圈出他看到了什么角色的戏。老师出示一个，请同学们往下续：  角色有：老生、小旦、小生、小丑、老旦注意，老旦上场，迅哥儿用什么词语来称呼？“东西”，足见其厌恶。师：大家说这出戏好看不好看？这戏直看得小伙伴们吁气打哈欠，直看得双喜破口喃喃骂。师：用一个字概括小伙伴们看戏的感受：船头看戏倦师：我们看到的戏真算不上好戏，可同学们看最后一段：真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。师：“真的”“实在”，看来迅哥儿还是觉得那出戏好呀！这不是矛盾了吗？让我们带着这个问题继续研读课文。刚刚我们看了那夜的戏，接下来我们来品一品那夜的豆。3.析人物，解乡情请同学们浏览24——40段，说一说就偷豆这一情节的表现，在平桥村，你最想和谁交朋友？为什么？预设：（1）双喜双喜是领袖，大家都听他的；双喜还想到不能只偷一家，“倘给阿发娘知道又要骂娘呢”，又到六一公公的田里偷了一大捧。可见考虑周全。预料偷豆会有这样的后果。（2）阿发他居然偷自家的豆子，原因只是“我们家的大很多”。（3）桂生心细，提议吃豆子，想我之所想。师：看来喜欢双喜和阿发的占多数。我们来看看他们的对话。（朗读中感受人物性格。）“阿阿，阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷那一边的呢？”双喜先跳下去了，在岸上说。（要读出偷的感觉，征求阿发的意见）（因为是偷，所以声音要低；也因为要偷，所以兴奋）阿发一面跳，一面说道，（此处猜读）自私版的阿发会怎么说？——偷老六一家的吧。我娘知道了还要哭骂的。大方版的阿发会怎么说？——偷我们家的吧。现实版的阿发呢，我们来看——“且慢，让我来看一看罢，”他于是往来的摸了一回，直起身来说道，“偷我们的罢，我们的大得多呢。”没有直接回答，而是做了一个动作“摸”。结论是什么？理由是什么？这是一个什么版本的阿发呢？——淳朴无私、热情纯真的阿发天为幕，地为席，孩子们为主角，偷豆、煮豆、吃豆，请用一个字概括小伙伴月下偷豆的感受。月下偷豆乐师：大家只想和同龄人交朋友吗？（4）六一公公。“偷者”和“被偷者”相遇一边是偷豆者，一边是被偷者，他们相遇了会发生什么呢？走，我们一起去看看！“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢？又不肯好好的摘，踏坏了不少。”我抬头看时，是六一公公棹着小船，卖了豆回来了，船肚里还有剩下的一堆豆。“是的。我们请客。我们当初还不要你的呢。你看，你把我的虾吓跑了！”双喜说。（在朗读中感悟人物性格）师：六一公公说话时心情怎样？惋惜、心疼。师：惋惜的是什么？——踏坏的豆。师：就六一公公的损失而论，是偷走的多还是踏坏的多？师：为什么对偷走的豆不惋惜却对踏坏的惋惜？——偷走的豆，小伙伴吃了；而踏坏的豆就可惜了。对偷走的豆不惋惜，因为他厚道善良、热情好客；对踏坏的豆惋惜则是他的农民本色，爱惜劳动成果。第二句有一个字表露了六一公公作为对偷豆的认识——“摘”。也就是在“被偷者”六一公公的眼里，小孩子饿了摘几捧豆吃根本就不算“偷”呀！六一公公是这样想，没有出场的阿发娘和八叔呢？我们再来看双喜如何应答。不假思索承认了。理由是我们请客。接着双喜说，“我们当初还不要你的呢”，好像偷人家的豆子还是给人家面子一样，还有点骄傲呢！再看，他嘴上和老六一说着话，心里还想着水中的虾呢。双喜连钓虾的注意力都没有转移呀！可见，他坦然的很呀！内心坦荡荡。（师生再次分角色朗读课文。）师：被偷者不觉得是偷，偷者也不觉得是偷，这是一个怎样的平桥村？村民有怎样的共性？民风淳朴、热情好客、善良无私……师：一会儿的功夫，淳朴善良的平桥村民都成了大家的好朋友了！我们常说“一方水土养一方人”，这是一方怎样的水土呢？4.游水乡，悟真情师：在前往看戏的途中，作者用诗一般的语言描写月夜下的水乡。孩子们，此时你也来到了那条船上，请让你所有的感官都苏醒过来，说说你看到了什么、听到了什么、又嗅到了什么？（请选择你最喜欢、你认为最舒适的方法自由的读16——17段）依次用下面句式说话——我看眼前景：豆麦的绿，连山的黑，渔火的红，航船的白，朦胧的月色。我听耳畔音：潺潺的水声，宛转的笛声。我嗅鼻中香：空气中弥漫的是豆麦和水草发散的清香。谁来总结一下作者采用了什么写法让我们有身临其境的感觉？综合多种感官来写。正是综合多种感官，如画的景才有了如诗的感受，我们把课文变一下形式，就是一首诗。请同学用读诗的情感来读，读出诗的意境。两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。师：同学们，何处豆麦不清香，何夜月色不朦胧？为何文中的豆麦、月色就独具水乡特点呢？看这里的标点符号“；”，表并列，这豆麦清香、月色朦胧有一个共同点：是“水气”一词。正因为一路河水潺潺，水汽弥漫，豆麦、月色还有戏台才变得如梦如幻、飘渺而美好了。师：看着眼前斑斓景，听着耳畔悠扬音，嗅着鼻中豆麦香，请用一个字概括你的感受——水上行舟醉我们醉了，船上的伙伴也深深的陶醉了，醉得最深的当属叫迅哥儿的孩子！他醉了几十年——真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。师：正所谓醉翁之意不在酒，先生之意一定不在戏和豆，而在什么呢？在那一夜江南水乡特有的优美风光，在那一群平等善良无拘无束的少年玩伴，在那一方民风淳朴自由和谐的平桥乐土，在那一段失去了就无从寻觅的童年时光！孩子们，记忆有时真像一条船，好似漂走了，却从未远离过。曾经的童年，因为它的永不再来而愈发美好！纵是名角的戏，美味的豆又怎能与那夜的比呢？豆也平平，戏也平平，当时事乐人乐有真情 景也依依，情也依依，而今物非人非空追忆师：带着些许的惆怅，我们走出了平桥村，回头再来看那一方乐土——（采访孩子们说）民风淳朴、和谐自由；乐土上的孩子——无拘无束、纯真快乐。他们应该是先生心中永远的好豆好戏吧！最后，让我们再次读起那段耐人寻味的文字吧！真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。（课堂结束）